部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)總體及各單元教學(xué)目標(biāo)

1、部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)總體及各玳元教學(xué)目標(biāo)部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)一、識(shí)字寫字1 .學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2 .認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，會(huì)寫常用漢字250個(gè)。3 .能掌握正確的運(yùn)筆方法，用硬筆書(shū)寫成段文字，做到書(shū)寫美觀。4 .寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。二、閱讀1 .能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3 .閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。4,能初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。5 .能體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。6 .學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。7 .能從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫中感受人

2、物的品質(zhì)。8 .感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。9 .誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，能借助注釋了解古詩(shī)文大意。10 .能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段以及在課外閱讀和生活中獲 得的語(yǔ)言材料。11 .養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱 讀總量不少于10萬(wàn)字。三、習(xí)作1 .樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2 .觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見(jiàn)聞和感受。3 .能發(fā)揮想象，寫一種神奇的事物并新編故事。4 .嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。5 .能自己修改和互相修改習(xí)作中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。四、口語(yǔ)交際1 .能在生活中轉(zhuǎn)述事情。2 .能準(zhǔn)確傳

3、達(dá)信息，清楚、連貫地講述。3 .能根據(jù)討論目的，記錄重要信息，并分類整理，有條理地匯報(bào)。4,能根據(jù)對(duì)象和目的進(jìn)行自我介紹。五、綜合性學(xué)習(xí)1 .能根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。2 .能合作編小詩(shī)集。3 .能在老師的幫助下舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。各單元教學(xué)目標(biāo)第一單元鄉(xiāng)村生活一、單元說(shuō)明本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了古詩(shī)詞三首、鄉(xiāng)下人 家、天窗、三月桃花水四篇課文。古詩(shī)詞三首精選了范成 大，楊萬(wàn)里，辛棄疾的詩(shī)詞。鄉(xiāng)下人家描繪了農(nóng)家不同時(shí)節(jié)獨(dú)特、 迷人的景致。天窗則寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂(lè)趣。三 月桃花水是略讀課文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光。這四篇課文編 排在一起，從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)

4、村生活的多彩，讓人感受到鄉(xiāng)村生活 的淳樸、獨(dú)特與美好。本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情 ”，提示了學(xué)生閱讀課文體會(huì)情感的方法，"”初步強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)時(shí) 應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的度。為了落實(shí)這一語(yǔ)文要素，本單元的選文在內(nèi) 容上貼近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解和想象。所選文章情感表達(dá) 是比較明顯的，為學(xué)生“初步體會(huì)思想感情”提供了支架：鄉(xiāng)下人 家借助泡泡點(diǎn)名抓結(jié)尾處關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)課文情感；天窗除了用 課后練習(xí)點(diǎn)明去理解結(jié)尾的關(guān)鍵句，還借助泡泡點(diǎn)明閱讀時(shí)也需關(guān)注 并理解藏在課文中間的關(guān)鍵句；三月桃花水引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用抓 關(guān)鍵句，體會(huì)情感的閱讀方法?！敖涣髌脚_(tái)”則啟發(fā)學(xué)生比較

5、課文關(guān) 鍵語(yǔ)句的表達(dá)，梳理初步體會(huì)課文思想感情的閱讀方法。本單元的習(xí)作要求是“寫喜愛(ài)的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受”, 安排了 “我的樂(lè)園”這一習(xí)作內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn) 樂(lè)趣，并表達(dá)出自己的快樂(lè)感受。這一習(xí)作要求跟本單元語(yǔ)文要素相 互聯(lián)系。從內(nèi)容看，本單元課文從“鄉(xiāng)村生活”的角度豐富了學(xué)生的 認(rèn)知和感受；從表達(dá)看，閱讀課文時(shí)抓關(guān)鍵語(yǔ)句初步體會(huì)思想情感， 為習(xí)作是如何表達(dá)感受提供了可參考的范例。本單元教學(xué)需要注意這樣一些問(wèn)題。第一，“抓關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)思想感情”，要聯(lián)系上下文語(yǔ)境。 三篇精讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，雖然教材做了提示，但還應(yīng)關(guān)聯(lián)上下文 理解其含義。關(guān)鍵語(yǔ)句并沒(méi)有嚴(yán)格的限定，

6、能幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容, 體會(huì)思想感情的語(yǔ)句都可以是關(guān)鍵語(yǔ)句，教材只是提供了關(guān)鍵語(yǔ)句的 一些示例，引發(fā)學(xué)生的思考。教師不宜機(jī)械的就關(guān)鍵語(yǔ)句的概念，也 不宜將個(gè)人解讀強(qiáng)加于學(xué)生，需尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在實(shí)踐中逐步 增進(jìn)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，走進(jìn)文本的情感世界。第二，要努力豐富學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受。鄉(xiāng)村生活和景致對(duì)于 農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，熟悉平常需要注重調(diào)動(dòng)他們的生活積累，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng) 的熱愛(ài)之情；對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有些陌生，耍從平凡的鄉(xiāng)村生活中 體會(huì)其中的樂(lè)趣并不容易，教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境中想象 作者眼中的畫面，豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受，使其產(chǎn)生熱愛(ài)與向往 之情。在引導(dǎo)學(xué)生感受的過(guò)程中，要有發(fā)展學(xué)

7、生語(yǔ)言和思維的意識(shí)。 不僅要引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)情感”，也要指導(dǎo)學(xué)生嘗試“表達(dá)感受工第三，本單元課文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合積累。教學(xué)時(shí)需發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品味、抄寫中感受課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，自覺(jué)主動(dòng)地習(xí)得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文古詩(shī)詞三首1 .認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫40個(gè)字，會(huì)寫26個(gè)詞語(yǔ)。2 .有感情的朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文。鄉(xiāng)下人家3 .能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。4 .積累本單元課文中生動(dòng)形象的句子，能想象體會(huì) 句中的畫面和情景。天窗三月桃花水口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述1 .能認(rèn)真傾聽(tīng)，借助別人話語(yǔ)的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。2 .能

8、讀懂書(shū)面通知要求，根據(jù)對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。習(xí)作我的樂(lè)園1 .回憶自己的生活樂(lè)園，借助表格提示寫清楚樂(lè)園 的樣子和在樂(lè)園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂(lè)的感受。2 .根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂(lè)。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)1 . 了解抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感 情的方法。2 .聯(lián)系語(yǔ)境，展開(kāi)聯(lián)想，選擇詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)村或城 市生活。3 .看圖選擇風(fēng)景，仿照例句寫一寫。4 .朗讀并積累毛澤東的詞卜算子.詠梅。詞句段運(yùn)用日積月累第二單元一、單元說(shuō)明本單元編排的琥珀、飛向藍(lán)天的恐龍、納米技術(shù)就在我們 身邊、千年夢(mèng)圓在今朝四篇課文與自然、科技有關(guān)。琥珀的 作者根據(jù)琥珀的樣子，展開(kāi)合理的想象，重點(diǎn)推測(cè)了它的形

9、成過(guò)程。飛向藍(lán)天的恐龍這篇課文向我們介紹了 “鳥(niǎo)類起源于恐龍”的假 說(shuō)，文中展示了保存有羽毛的恐龍化石證據(jù)，介紹了恐龍的鳥(niǎo)類的演 化過(guò)程。納米技術(shù)就在我們身邊介紹了納米技術(shù)的含義及其應(yīng)用。千年夢(mèng)圓在今朝記述了中華民族追尋飛天夢(mèng)的歷程。這些課文可 以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”, 主要基于四年級(jí)上冊(cè)第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出 自己的問(wèn)題”在閱讀策略上的進(jìn)一步發(fā)展，旨在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的 意識(shí)，養(yǎng)成閱讀時(shí)積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。在提問(wèn)題的 基礎(chǔ)上，本單元和提出了 “試著解決”的進(jìn)一步要求。圍繞語(yǔ)文要素,

10、本單元三篇課文的課后都有“提問(wèn)題并解決”的要求：琥珀的課 后給出了提出不懂的問(wèn)題的示范舉例，緊承四年級(jí)上冊(cè)“提出問(wèn)題” 的語(yǔ)文要素，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；飛向藍(lán)天的恐龍課后要 求寫下“不懂的問(wèn)題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄、梳理問(wèn)題；納米技術(shù)就 在我們身邊，課后要求“和同學(xué)交流”，給出了解決問(wèn)題的一種方式。 語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”欄目，還總結(jié)了解決問(wèn)題的三種方法。本單元的習(xí)作是“展開(kāi)奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”， 引導(dǎo)學(xué)生用文字描述心中所想，既符合兒童富于想象的心理特點(diǎn)，又 能激發(fā)他們發(fā)明創(chuàng)造的興趣。學(xué)習(xí)本單元的課文離不開(kāi)大膽的想象， 教師可以激活學(xué)生的想象力，打開(kāi)學(xué)生思路，為本次習(xí)作做鋪墊

11、。本單元教學(xué)時(shí)需要注意以下問(wèn)題。第一，本單元四篇課文的教學(xué)要圍繞語(yǔ)文要素，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生提 問(wèn)題的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，提出一些有探討 價(jià)值的問(wèn)題，并能記錄、梳理問(wèn)題。這四篇課文在“提出問(wèn)題，解決 問(wèn)題”方面的要求也各不相同：琥珀一課要求提出不懂的問(wèn)題并 試著解決；飛向藍(lán)天的恐龍要求寫下不懂的問(wèn)題，并試著解決；納米技術(shù)就在我們身邊，要求學(xué)生提出問(wèn)題并和同學(xué)交流；千年 夢(mèng)圓在今朝要求學(xué)生查閱資料解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，要關(guān)注的不同的 要求，并有所側(cè)重。當(dāng)然，不是學(xué)生提出的所有問(wèn)題都能解決。教學(xué) 時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。此外，提出問(wèn)題, 解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，也不是只在本

12、單元強(qiáng)調(diào)，而是可以貫穿到學(xué)生語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，可以出現(xiàn)在任何合適的地方。第二，學(xué)習(xí)本單元的課文，一方面要讓學(xué)生理解文中介紹的科學(xué) 內(nèi)容，這可以借助課后的習(xí)題，如，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程，當(dāng)解說(shuō)員 簡(jiǎn)明扼要介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，結(jié)合課文和資料說(shuō)說(shuō)對(duì)相關(guān) 句子的理解，在完成這些練習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文本 的理解。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語(yǔ)言表達(dá)特色。有的課文 語(yǔ)句生動(dòng)形象，如琥珀一課中描寫小蒼蠅、蜘蛛活動(dòng)的句段。有 的課文語(yǔ)句準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，如飛向藍(lán)天的恐龍中，“科學(xué)家們希望能 夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”等句子。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文琥珀1 .認(rèn)識(shí)43個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多

13、音字，會(huì)寫45個(gè)字，會(huì)寫45個(gè)詞語(yǔ)。2 .能提出問(wèn)題，并嘗試通過(guò)不同的方式解決問(wèn)飛向藍(lán)天的恐龍納米技術(shù)就在我們身邊題。3 .能理解并說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。4 .熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)注科技發(fā)展。千年夢(mèng)圓在今朝口語(yǔ)交際說(shuō)新聞1 .能講述一則新聞，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。2 .能把新聞?wù)f的清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法。習(xí)作我的奇思妙想1 .發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。2 .能夠借助圖示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西。3 .能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)1 .梳理、總結(jié)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的方 法。2 .認(rèn)識(shí)“賓、吉”等12個(gè)生字。3 .理解一些詞匯的新含義，并能積累一些具有新 含義的詞匯。4 .能夠運(yùn)

14、用作比較的方法，介紹一種事物。 朗讀、背誦江畔獨(dú)步尋花。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累快樂(lè)讀書(shū)吧產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣，能提出不懂的問(wèn)題， 并運(yùn)用多種方法解決。第三單元 綜合性學(xué)習(xí) 輕叩詩(shī)歌大門一、單元說(shuō)明詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。本單元 選編了不同作家不同風(fēng)格的四篇中外現(xiàn)代詩(shī)歌作品，有冰心的三首短 詩(shī)、艾青的綠、蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧的白樺和戴望舒的在天晴 了的時(shí)候。雖然現(xiàn)在是在教材中并非第一次出現(xiàn)，但以往都是以單 篇課文的形式，此次以單元整組編排的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) 豐富多彩的詩(shī)歌世界，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。本單元教材從整體上進(jìn)行了設(shè)計(jì)：四篇課文以

15、學(xué)生熟悉的“母親” 和“自然”為中心意象，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)飽含情感、想象豐富、語(yǔ)言表 達(dá)獨(dú)特等特點(diǎn)；語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的這些基本特 點(diǎn)進(jìn)行了回顧和梳理，幫助學(xué)生將零散模糊的認(rèn)知清晰化，使其初步 了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。朗讀是感受詩(shī)歌特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌情感的主要 方式，本單元精讀課文的課后練習(xí)和略讀課文的“閱讀提示”均設(shè)置 了朗讀詩(shī)歌的要求，綜合性學(xué)習(xí)中還以小貼士的方式提示了朗讀詩(shī)歌 的基本要求，以幫助學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì)詩(shī)歌情感。等單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主題是“輕扣詩(shī)歌大門”， 要求“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”，這是對(duì)三年 級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元語(yǔ)文要素”收集傳統(tǒng)

16、節(jié)日的資料”的鞏固和提 升。本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)依托課文學(xué)習(xí)開(kāi)展，與閱讀教學(xué)相輔相 成分步推進(jìn)：短詩(shī)三首課后的“活動(dòng)提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的 啟動(dòng)階段，要求學(xué)生從多種途徑收集喜歡的詩(shī)歌，做一個(gè)摘抄木；白 樺課后的“活動(dòng)提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)階段，要求學(xué)生試 著寫詩(shī)，表達(dá)出自己的感受；“綜合性學(xué)習(xí)”是本次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示階段，要求學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)需要整理資料，并通過(guò)合作編詩(shī)集、 辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等方式，展示收集和整理資料的成果。本單元教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題。一是把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的度。教材的要求僅僅是“初步了解”， 所以不要對(duì)詩(shī)歌中的意象過(guò)度解讀，不要過(guò)多探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法， 關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)

17、不要過(guò)度拓展，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)不要過(guò)多分析理解， 不應(yīng)出現(xiàn)過(guò)于學(xué)術(shù)，化成人化的講解評(píng)析，教學(xué)要貼近兒童的鑒賞水 平。二是要把握現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)?，F(xiàn)代詩(shī)不同于散文，其語(yǔ)言及 語(yǔ)言形式?jīng)]有嚴(yán)密的邏輯性，所以現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)要區(qū)別于散文教學(xué)， 一定不要逐句講解和分析。教學(xué)時(shí)，教師一方面要重視朗讀，通過(guò)反 復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味和語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含 的豐富情感；另一方面要重視展開(kāi)想象，不要以自己的認(rèn)知局限學(xué)生 的想象力，而應(yīng)借助學(xué)生的想象，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力，從而引導(dǎo)學(xué)生 入情入境。三是要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的整體推進(jìn)。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)承接三 年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)文化”，盡管學(xué)生此前

18、己初步具備 查找資料，合作交流等方面的經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容和具體活動(dòng)的變 化，且本次綜合性學(xué)習(xí)在三年級(jí)“收集資料”的基礎(chǔ)上，提出了 “初 步整理資料”的要求，所以在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，要重視教給學(xué)生整理 資料的一些方法，并圍繞活動(dòng)提示及要求整體規(guī)劃，適時(shí)指導(dǎo)。教師 要合理規(guī)劃閱讀教學(xué)與課外書(shū)籍詩(shī)歌等活動(dòng)的進(jìn)程，要清晰每一次活動(dòng)要求的重點(diǎn)，以及其與前一次活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。教師在引導(dǎo)學(xué)生收集資 料時(shí)，要重在引導(dǎo)其收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌，不要局限于哪幾位詩(shī) 人的作品，更不能因?yàn)榻處熛矚g某些詩(shī)人的作品而要求學(xué)生也喜歡。 可以對(duì)學(xué)生可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，如，收集詩(shī)歌有哪些途徑，收 集詩(shī)歌如何進(jìn)行整理，合作編詩(shī)集

19、時(shí)如何組織分工和安排進(jìn)程。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課前學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課文短詩(shī)活動(dòng)一1.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，1.能多途徑收三首收集現(xiàn)代詩(shī)歌會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫集現(xiàn)代詩(shī)，與同活動(dòng)綠17個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)交流自己收提示白樺活動(dòng)二2.能通過(guò)朗讀體會(huì)集的詩(shī)歌。交流收集的現(xiàn)詩(shī)歌的韻味，背誦指2.能嘗試創(chuàng)作代詩(shī)+合作編小定課文?，F(xiàn)代詩(shī)。與同學(xué)詩(shī)集13.能借助關(guān)鍵詞句，交流。在天體會(huì)詩(shī)人情感和詩(shī)3.能根據(jù)合作晴了歌的韻味。編小詩(shī)集的分的時(shí)4.能初步體會(huì)現(xiàn)代工要求，對(duì)自己候詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。收集或自己寫活動(dòng)三的現(xiàn)代詩(shī)分類寫寫現(xiàn)代詩(shī)整理。綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌大門合作編小詩(shī)集2+詩(shī)歌聯(lián)誦會(huì)1 .能對(duì)自己

20、收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理。2 .能與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小 詩(shī)，合作編成小詩(shī)集。3 .能和同學(xué)分工合作，舉辦班級(jí)詩(shī)歌 朗誦會(huì)，用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、 體態(tài)自然大方。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)1 .能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總 結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。2 .正確認(rèn)識(shí)古代詩(shī)人的名字，認(rèn)識(shí) “屈、淵”等10個(gè)生字。3 .能積累描寫顏色的句子。4 .能仿照示例，寫短詩(shī)。5 .能積累關(guān)于詩(shī)歌的名言，并在積累 的過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累第四單元 作家筆下的動(dòng)物一、單元說(shuō)明本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題編排了老舍的貓、母雞 和豐子愷的白鵝三篇作品。貓一課細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的 古怪性格和小貓

21、滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。母雞描寫了作者對(duì)母雞的態(tài) 度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌 之情。在白鵝這篇課文中，作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫出了白 鵝的特點(diǎn)一一高傲。在作家的筆下，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞, 高傲的白鵝，無(wú)不性格鮮明，可親可愛(ài)。此外，貓和白鵝課 后的“閱讀鏈接”還安排了其他中外名家寫動(dòng)物的文章或片段，意在 讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)不同作家對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”， 這一要素在第一單元“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的基礎(chǔ)上，又 提高了要求，強(qiáng)調(diào)不僅要體會(huì)文章所表達(dá)的情感，還要關(guān)注作家是如 何表達(dá)的。教材中課后

22、練習(xí)、語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”都巧妙地滲透 了對(duì)表達(dá)方法的指導(dǎo)。貓一課要求舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出 作者非常喜歡貓；母雞一課引導(dǎo)比較同一作家寫不同動(dòng)物時(shí)，表 達(dá)上的相同與不同之處；白鵝一課要求體會(huì)作者是如何把“高傲” 寫清楚的。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”也用課文和生活中的例子滲透了 明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。另外，貓一課鏈接了夏丐尊和周而復(fù)寫貓 的片段，要求學(xué)生體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情，白鵝一課鏈接 了俄國(guó)作家葉諾索夫的白公鵝，要求說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什 么共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。這樣的安排也進(jìn)一步落 實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素。本單元的習(xí)作要求是“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”。和 以往

23、描寫動(dòng)物的習(xí)作不同的是，木單元習(xí)作創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境， 并鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要進(jìn)行表達(dá)。不同的情境下，學(xué)生 習(xí)作內(nèi)容的選取，表達(dá)的方式也不盡相同，對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的表現(xiàn)也指向 了外形、生活習(xí)性等不同的角度和側(cè)重點(diǎn)。這一獨(dú)特的編排方式旨在 讓學(xué)生根據(jù)不同的交際和表達(dá)需要，明確習(xí)作的目的和對(duì)象，選擇不 同的內(nèi)容和方式進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生的表達(dá)有強(qiáng)烈的對(duì)象意識(shí)。本單元教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題。第一，要抓住具體事例，體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)。本單元幾篇課文的語(yǔ) 言都富有濃郁的生活氣息，作家將筆觸落于細(xì)微之處，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小 事生動(dòng)具體地描寫，使筆下的動(dòng)物特點(diǎn)生動(dòng)鮮明，形象呼之欲出。教 學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住事

24、例，結(jié)合具體語(yǔ)句，在生活化的場(chǎng)景和語(yǔ) 言中體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。第二，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作家的表達(dá)。教學(xué)時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 作家筆下動(dòng)物不同的特點(diǎn)，感受到作家對(duì)動(dòng)物的情感，更要引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)一步探究，感悟到作家各具特色的寫法。比如貓、白鵝這兩 課，可結(jié)合本單元的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明貶實(shí)褒的寫法，母 雞一課，引導(dǎo)學(xué)生感受到老舍先生通過(guò)前后強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)出細(xì) 膩的情感變化。此外，對(duì)本單元中同一作家筆下的不同動(dòng)物，或不同 作家筆下的同一動(dòng)物，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，通過(guò)分組討論等形式進(jìn) 行比較，體會(huì)其表達(dá)上的異同，感受作家的語(yǔ)言特色和豐富情感。第三，學(xué)生和作者生活的年代，

25、環(huán)境都不相同，因此對(duì)文中一些 獨(dú)特的表達(dá)可能不一定都能理解，對(duì)作家獨(dú)特的審美也不一定全部領(lǐng) 略，教師要在這方面加以引導(dǎo)。比如老舍先生是地道的北京人，他善 于運(yùn)用北京口語(yǔ)，文章雅俗共賞。豐子愷先生語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用白 描手法，以凝練的線條勾勒出動(dòng)物的形象。教師要讓學(xué)生自讀、自悟, 并適當(dāng)點(diǎn)撥，讓他們能讀得自然、流暢，感受其中蘊(yùn)含的情感。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文貓1 .認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè) 字，會(huì)寫36個(gè)詞語(yǔ)。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物的 特點(diǎn)。3 .體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，感受語(yǔ) 言的趣味。4 .有熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)觀察動(dòng)物的興趣。母雞

26、白鵝習(xí)作我的動(dòng)物朋友1 .認(rèn)真觀察自己熟悉的動(dòng)物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點(diǎn)。2 .根據(jù)需要，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。3 .能與同桌相互評(píng)價(jià)習(xí)作。語(yǔ)文 園地四交流平臺(tái)1 .揣摩明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，嘗試在說(shuō)話和作文 時(shí)用這種方式表達(dá)對(duì)某種事物的喜愛(ài)之情。2 . 了解形聲字的形旁與漢字字義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用 換偏旁的方式識(shí)記12個(gè)生字。3 .學(xué)習(xí)用動(dòng)物比喻某一類人。4 .體會(huì)冒號(hào)的用法，試著仿寫一段話。5 .通過(guò)比較，感受語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。6 .書(shū)寫是注意行款整齊，布局合理。7 .朗讀、背誦古詩(shī)蜂。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用書(shū)寫提示日積月累第五單元習(xí)作單元一、單元說(shuō)明這個(gè)單元是習(xí)作單元，安排了 “精讀課文”、“交流平臺(tái)

27、”、“初試 身手”、“習(xí)作例文”、“習(xí)作”五部分內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容的安排目的都指 向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方 法；“交流平臺(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到 的寫作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表 達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行實(shí)踐。本單元語(yǔ)文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，?xí)作 要求是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。學(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期 己經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過(guò)觀察描寫一處景物，介紹一個(gè)景點(diǎn)，而按游覽的 順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強(qiáng)調(diào)有順序地寫多處景物。本單元

28、通 過(guò)學(xué)寫游記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力。同時(shí)學(xué)習(xí)按一定順序?qū)?景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美。教材安排了海上日出記金華的雙龍洞兩篇精讀課文，目 的是通過(guò)閱讀了解文章按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。海上日出按?早晨太陽(yáng)變化的順序，描繪了海上日出的壯觀景象。作者從日出時(shí)的 顏色、光亮、位置等方面進(jìn)行了描寫，著力刻畫了太陽(yáng)在海面下、出 現(xiàn)小半邊臉，跳出海面、發(fā)出光芒四個(gè)畫面，條理清晰，特點(diǎn)突出。 課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，揣摩按順序?qū)懢拔锏谋磉_(dá)效果。記 金華的雙龍洞按照游覽的順序依次介紹了洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞, 并抓住個(gè)人感受，著力描寫孔隙狹小的特點(diǎn)。課后練習(xí)讓學(xué)生補(bǔ)充作 者的游覽路

29、線，旨在梳理文章線索，學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢暗姆椒?。?篇課文描寫對(duì)象不同，卻都有著明確的寫作順序，便于學(xué)生借助課文, 學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。“交流平臺(tái)”結(jié)合精讀課文對(duì)如何寫游記進(jìn)行回顧、梳理。教材 呈現(xiàn)同學(xué)交流的情境，讓學(xué)生明白寫游覽過(guò)的一個(gè)地方，可以按游覽 的順序來(lái)寫，把特別吸引自己的景物作為重點(diǎn)寫下來(lái)，也可以按變化 的順序?qū)懢?。“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法練習(xí)表達(dá)，教材安 排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生畫路線圖，介紹參觀順序，練習(xí)把 景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)化的過(guò)程說(shuō)清楚。第二項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察附近的一處景物, 按一定順序把景物寫下來(lái)。通過(guò)這兩項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握按照 順序?qū)懢拔锏幕?/p>

30、方法，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備?！傲?xí)作例文”為學(xué)生習(xí)作提供范例，繼續(xù)體會(huì)寫法。頤和園 按照游覽的方位順序依次描寫在長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山腳下、佛香閣、昆明湖 所見(jiàn)景色，一步一景，順序清晰。旁批提示課文按作者游覽地點(diǎn)的變 化順序?qū)懢?；課后題讓學(xué)生補(bǔ)充游覽路線，啟發(fā)學(xué)生了解例文游覽的 方位順序。七月的天山采用移步換景的方法，由遠(yuǎn)到近，依次描寫“進(jìn) 入天山”、“再往里走”、“走進(jìn)天山深處”的美景；第一處旁批提示學(xué) 生按從高到低的順序?qū)戇M(jìn)入天山時(shí)的景色，很有條理；第二處旁批總 結(jié)了野花的特點(diǎn)，暗示要寫清楚印象深刻景物的特點(diǎn)。單元習(xí)作是“游一一二要求學(xué)生選擇印象最深的一個(gè)地方，按 照游覽的順序?qū)懴聛?lái)，并寫出景物特點(diǎn)。通過(guò)

31、在精讀課文中學(xué)習(xí)方法, 在“初試身手”中初步實(shí)踐，在習(xí)作例文中強(qiáng)化寫法，到單元習(xí)作中, 將這個(gè)單元學(xué)到的按順序?qū)懢拔锏姆椒右赃\(yùn)用。強(qiáng)調(diào)寫清游覽的順 序，寫好印象深的景物。本單元的教學(xué)應(yīng)整體把握教材各板塊的內(nèi)容，注意各板塊之間的 聯(lián)系和整合。第一，讓學(xué)生了解“按游覽的順序?qū)懢拔铩睉?yīng)貫穿在整個(gè)單元的 教學(xué)過(guò)程中。本單元的主要任務(wù)是按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方，培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)?景物的能力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該牢牢把握單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿 整個(gè)單元教學(xué)的始終。每一部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng) 展開(kāi)，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一中心任務(wù)。課文教學(xué)中，內(nèi)容 理解，語(yǔ)言積累不必做過(guò)多要求。整體來(lái)說(shuō)，就是

32、先“了解課文按一 定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，再通過(guò)練筆，嘗試“按游覽順序?qū)懢拔锒诙鞑糠值慕虒W(xué)要體現(xiàn)整體性。注意“交流平臺(tái)”和“初試身手”的整合。“交流平臺(tái)”總結(jié)梳 理本單元寫法，“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從認(rèn)識(shí)寫法的運(yùn)用練 習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼此依托，共同為學(xué)生完成本單元習(xí)作，提供學(xué) 習(xí)“支架二注意“習(xí)作例文”與“單元習(xí)作”的整合?！傲?xí)作例文”不同于 略讀課文，重在“用二突出例文所采用的寫法，強(qiáng)調(diào)在“習(xí)作”中 遷移運(yùn)用?！傲?xí)作例文”可以根據(jù)需要貫穿單元習(xí)作的全過(guò)程。比如, 在寫法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，借助例文中的過(guò)渡句，把游覽過(guò)程寫清楚，寫生動(dòng); 借助例文重點(diǎn)段落，學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)景物。在習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，借

33、助例文 中的描寫方法，寫好重點(diǎn)景物。第三，靈活處理本單元各板塊之間的關(guān)系。在了解本單元編排意圖，充分認(rèn)識(shí)教材各版塊功能的基礎(chǔ) 上，可以從課程的視角出發(fā)，調(diào)整板塊順序，適度整合資源。如，單 元習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，可以回顧“精讀課文”，梳理寫法，也可以整合 “交流平臺(tái)”，討論寫法，還可以回顧“初試身手”第二項(xiàng)練習(xí)，仿 照寫法，指導(dǎo)寫好重點(diǎn)景物。又如，在講評(píng)環(huán)節(jié)，利用“初試身手” 第一項(xiàng)練習(xí)的成果，修改游覽順序。也可以在習(xí)作講評(píng)環(huán)節(jié)，回顧“初 試身手”，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，資源應(yīng)用的具體情況，對(duì)“精 讀課文”、“交流平臺(tái)”、“初試身手”、“習(xí)作例文”、“習(xí)作”五個(gè)部分, 做恰當(dāng)?shù)呐帕薪M合，適度補(bǔ)充教

34、學(xué)資源。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文海上日出1 .認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫24 個(gè)字，會(huì)寫24個(gè)詞語(yǔ)。2 . 了解作者描寫景物的順序，體會(huì)是怎么抓 住景物的特點(diǎn)寫清楚的。記金華的雙龍洞交流平臺(tái)1.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理、交流按照游覽的 順序和景物變化的順序?qū)懢拔锏姆椒?。初試身?.能按順序說(shuō)出游覽路線，能按順序介紹一 處景物并寫下來(lái)。習(xí)作例文頤和園1 . 了解習(xí)作例文中寫景物的順序，并按游覽 順序?qū)懸粋€(gè)地方。2 .習(xí)作時(shí)能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫 出特點(diǎn)。3 .能和同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修 改意見(jiàn)。七月的天山習(xí)作游第六單元成長(zhǎng)一、單元說(shuō)明本單元圍繞“成長(zhǎng)”這個(gè)主題，編排

35、了小英雄雨來(lái)、我們家 的男子漢、蘆花鞋三篇課文，展示了不同時(shí)代少年兒童成長(zhǎng)的故 事。小英雄雨來(lái)講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期雨來(lái)掩護(hù)李大叔的故事，塑 造了一位機(jī)智勇敢的少年英雄形象；我們家的男子漢講述了小“男 子漢”從出生到四歲這段時(shí)間里的種種趣事，生動(dòng)地展示了一個(gè)努力 學(xué)習(xí)獨(dú)立，敢于挑戰(zhàn)自己的小男子漢形象；蘆花鞋描寫了青銅到 油麻地鎮(zhèn)上去賣蘆花鞋的故事，刻畫了勤勞、淳樸的少年形象。本單元語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”。關(guān)于把握課 文內(nèi)容的閱讀要求，四年級(jí)上冊(cè)提出了 “了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié) 果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，本單元學(xué)習(xí)“把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi) 容”，在之前所學(xué)的基礎(chǔ)上要求又有所提升。把

36、握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容, 要了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要關(guān)注主要人物和事件。三篇課文 用不同的方式把文章分成幾個(gè)部分，小英雄雨來(lái)用序號(hào)標(biāo)示每個(gè) 部分，我們家的男子漢用小標(biāo)題，蘆花鞋用空行的方式。三篇 課文的課后題和學(xué)習(xí)提示中，都提出了用列小標(biāo)題把握課文主要內(nèi)容 的閱讀要求，提示了把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法。“交流平臺(tái)”，緊扣 語(yǔ)文要素，以學(xué)生相互交流的形式梳理了把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方 法。本單元的習(xí)作要求是“按一定順序把事情的過(guò)程寫清楚”。四年 級(jí)上冊(cè)提出“寫一件事，把事情寫清楚”，“記一次游戲，把游戲過(guò)程 寫清楚，” “寫一件事能寫出自己的感受”等要求。本次習(xí)作是對(duì)這三 個(gè)要求的綜合運(yùn)用，既要按

37、一定的順序?qū)?，又要把事情的過(guò)程寫清楚, 還要寫出學(xué)做這件事情的體會(huì)。本次習(xí)作話題是“我學(xué)會(huì)了”, 也契合了 “成長(zhǎng)”這個(gè)單元主題，“學(xué)會(huì)做事”是一個(gè)人“成長(zhǎng)”的 重要表現(xiàn)。本單元的三篇課文都比較長(zhǎng)，教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。本單元課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩方面， 一是學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課 文，用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。二是感受不同時(shí)代兒童 成長(zhǎng)的故事，體會(huì)人物的特點(diǎn)與品質(zhì)。在教學(xué)中要緊緊圍繞這兩個(gè)方 面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍。二是選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法與策略。本單元的三篇課文故事情節(jié)生 動(dòng)，富有變化，可以采用預(yù)測(cè)的閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

38、，讓學(xué)生 想一想，猜一猜故事會(huì)發(fā)生怎樣的變化，會(huì)有怎樣的結(jié)果等。三篇課 文篇幅都比較長(zhǎng)，可以選擇默讀、瀏覽等閱讀方法，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)或 探究話題，從文中提取重要信息，聯(lián)系上下文或生活積累形成自己的 理解。三是采用“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)策略，在教學(xué)中要簡(jiǎn)化頭緒，突出 重點(diǎn)內(nèi)容，直奔教學(xué)目標(biāo)。提取主要信息。要突出學(xué)生的主體地位， 讓學(xué)生自主閱讀、合作探究、交流展示，教師盡可能少講，只是在關(guān) 鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥與提升。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文小英雄雨來(lái)1 .認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫15個(gè) 字，會(huì)寫13個(gè)字語(yǔ)。2 .用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主 要內(nèi)容。3 .感受人物的美好品質(zhì)

39、。我們家的男子漢蘆花鞋口語(yǔ)交際朋友相處的秘訣1 .能根據(jù)討論的目的，記錄重要的信息。2 .能分類整理小組的意見(jiàn)，做到有條理地匯報(bào)。習(xí)作我學(xué)會(huì)了1 .能按學(xué)習(xí)的順序把自己學(xué)做事情的過(guò)程寫清 楚。2 .能寫出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難或有趣的經(jīng)歷， 把心情變化寫下來(lái)。語(yǔ)文交流平臺(tái)1. 了解本單元長(zhǎng)文章的特點(diǎn)，交流把握長(zhǎng)文章主園地/、.詞句段運(yùn)用要內(nèi)容的方法。2 .能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話。3 .體會(huì)不同比喻句表達(dá)的不同感情色彩，并仿寫。4 .朗讀，背誦古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山。日積月累第七單元人物品質(zhì)一、單元說(shuō)明本單元以“人物品質(zhì)”為主題，編排了古詩(shī)三首、文言文二 則、“諾曼底號(hào)"遇難記、黃繼光四篇

40、課文，從不同方面展現(xiàn) 了人的精神追求和高尚品格。古詩(shī)三首表現(xiàn)了詩(shī)人的精神追求， 及戍邊將士的英勇威武；文言文二則贊美了古人勤勉學(xué)習(xí)、堅(jiān)持 不懈的求學(xué)精神；“諾曼底號(hào)"遇難記歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、 舍己救人的崇高品質(zhì)；黃繼光展現(xiàn)了抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的 英勇氣概。本單元的語(yǔ)文要素是“從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫中感受人物的 品質(zhì)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì)是如何通過(guò)人 物的言行表現(xiàn)出來(lái)的，并能夠受到人物品格的感染。四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí) 了 “通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，體會(huì)人物的心情”的方法，側(cè)重 情感的體會(huì)。木單元?jiǎng)t側(cè)重人物品質(zhì)的感受：“諾曼底號(hào)"遇難記 與黃繼

41、光的課后練習(xí)與學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生從文中找出描寫語(yǔ)言、 動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)出從中感受到的人物品質(zhì)；“交流平臺(tái)”采用舉例說(shuō) 明的方式，總結(jié)如何從語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中感受人物品質(zhì)。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”，旨在 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)方面介紹自己。三年級(jí)下冊(cè)己經(jīng)有過(guò)“寫一個(gè)身 邊的人，嘗試寫出它的特點(diǎn)”的練習(xí)，本次習(xí)作進(jìn)一步提高要求，學(xué) 習(xí)從多個(gè)方面寫出自己的特點(diǎn)，比如外貌、主要性格、最大的愛(ài)好和 特長(zhǎng)等，并且以“寫得像”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取家人意見(jiàn), 根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改習(xí)作。本單元教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題。第一，落實(shí)“從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”是 本單元教學(xué)的

42、重點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出文中描寫人物語(yǔ) 言、動(dòng)作的關(guān)鍵語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單的批注，小組交流、匯報(bào)，形成閱讀感 受，而不是簡(jiǎn)單的給人物品質(zhì)“貼標(biāo)簽二第二，教學(xué)古詩(shī)、文言文，重在讀通、讀懂、熟讀成誦。教學(xué)中 要引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩(shī)、文言文的學(xué)習(xí)方法，鞏固己有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不拔 高要求，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課后題自主、合作學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力。第三，教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，做有針對(duì)性的背景資料補(bǔ) 充。本單元內(nèi)容比較復(fù)雜，相關(guān)人名、地名、事件等大都遠(yuǎn)離學(xué)生的 生活，比如車胤、抗美援朝學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難。因此， 教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，有針對(duì)性地補(bǔ)充背景資料，掃除學(xué)生的 閱讀障礙，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)要點(diǎn)分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文古