小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，識(shí)字不單單是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的前題和保障。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位是顯而易見的，但是識(shí)字教學(xué)中遇到的困難也是每個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教師都能體會(huì)得到的。為了提高識(shí)字效果，每個(gè)教師也都做了不同的嘗試，我也不例外。在短短的一段識(shí)字教學(xué)過程中我不斷的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也總結(jié)出點(diǎn)滴的想法。一、 根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！倍鴿h字本身是抽象的，是枯燥的，對(duì)于這

2、種抽象的事物人們的情緒總是消極被動(dòng)的，尤其是低年級(jí)的孩子。如果孩子長(zhǎng)期被動(dòng)的識(shí)字，不但識(shí)字效果不會(huì)好，還會(huì)影響孩子思維的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒。所以在起步階段一定要充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有在興趣的推動(dòng)下孩子才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，而且識(shí)字的效果好，記憶的也牢。而低年級(jí)孩子天生好動(dòng)，注意力容易受到影響，而且持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。根據(jù)兒童的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了很多手段來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。1、 謎語(yǔ)識(shí)字。低年級(jí)孩子都喜歡猜謎，如果能讓兒童把某些抽象的識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過猜謎來識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能

3、力。如在學(xué)習(xí)“午”字時(shí)，我出示了一個(gè)謎面“遠(yuǎn)看是頭牛，近看沒有頭”孩子們一下就猜出了，而且印象深刻。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作謎語(yǔ)的興趣和能力。2、游戲識(shí)字。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的字很容易忘記，而游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，將游戲融入到識(shí)字教學(xué)中一定會(huì)起到良好的效果。于是在教學(xué)過程中，我嘗試采用一些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，如“送字寶寶回家”“和字寶寶交朋友”“作小老師”結(jié)果學(xué)生真的有學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂識(shí)字。學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。3、兒歌識(shí)字。兒歌讀起來瑯瑯上口，易于兒童誦讀和記憶。順中遛更能讓孩子記憶深刻。在教學(xué)中我將一些容易混

4、淆的漢字編成兒歌或是順中遛，孩子記憶起來非?？?，而且不容易忘。如在區(qū)分“己、已、巳”這三個(gè)字的時(shí)候我教孩子說“已半巳滿不出己”孩子們一下就記住了，而且終生都不忘。另外，我采用了講故事，利用簡(jiǎn)筆畫，或是利用多媒體課件等方式來調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，收到一定的效果。二、遵循漢字發(fā)展的規(guī)律識(shí)字。 漢字是人類發(fā)展進(jìn)程中隨著人類自身、社會(huì)、周邊環(huán)境的不斷發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的。它是有一定的規(guī)律可循的，也就是我們現(xiàn)在經(jīng)常提到的“字理”。只有發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，并遵循這一規(guī)律才能更好學(xué)習(xí)漢字。漢字中的象形字、會(huì)意字、指示字、假借字、轉(zhuǎn)注字以及最常見形聲字，都是有章可循的。要抓住其字理的演變過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解之

5、后再去記憶，一定會(huì)記得準(zhǔn)、記得牢。如區(qū)分“友”和“有”這兩個(gè)字時(shí)，先給學(xué)生講清這兩個(gè)字的字理演變過程，“友”中的“又”表示的兩個(gè)人握手，所以表示友好，與朋友有關(guān)； 而“有”中的“月”表示“肉”表示很富有。這樣來區(qū)分兩個(gè)字，我想孩子一定會(huì)終生不忘。像這樣的例子筆筆皆是。三、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓住一切識(shí)字的機(jī)會(huì) 。<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>中“以生活為資源”的生活識(shí)字就是讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源。漢字在學(xué)生的生活中隨處可見，要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍世界，抓住一切識(shí)字機(jī)會(huì)識(shí)字的習(xí)慣。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識(shí)教室內(nèi)物品的名稱，認(rèn)識(shí)常吃的水果的名字，學(xué)習(xí)用具的名稱，自己吃的

6、食品包裝上的漢字。認(rèn)識(shí)校內(nèi)外經(jīng)常接觸的字,認(rèn)識(shí)家庭中的日用品,裝飾品,玩具等物品的包裝,商標(biāo),說明書,電視節(jié)目單,課外書.掛歷、街上的牌匾等。就這樣,在學(xué)生自己尋找的各種語(yǔ)境中多次再現(xiàn),經(jīng)過多處尋找,多次閱讀,學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)，事事，處處積淀和應(yīng)用漢字的好習(xí)慣，使識(shí)字和生活水乳交融。四、多識(shí)少寫，識(shí)寫分開。識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，必然拖閱讀、寫作的后腿。而識(shí)字多則學(xué)生負(fù)擔(dān)過重研究表明：小學(xué)生手部的小肌肉還不夠發(fā)達(dá)，寫字緩慢而又吃力。如果讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫，則很不利于孩子的身心發(fā)展。因此

7、兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重，其實(shí)只是重在“聲帶”上，重在“寫”上，而沒重在思維上。我們的新教材在編寫“識(shí)字與寫字”時(shí)，采用了符合兒童生理和心理特點(diǎn)的“識(shí)寫分流”“多識(shí)少寫”的做法，而我們教師決不能僅把這些當(dāng)成一句口號(hào)，要真正的落到實(shí)處，讓孩子真正的從煩重的抄寫中解放出來。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“低年級(jí)識(shí)字要多認(rèn)少寫，而且識(shí)寫要分開?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中就一定要將一類字“寫”的任務(wù)落實(shí)好，同時(shí)將二類字“識(shí)”的目標(biāo)落實(shí)到位。不要盲目的讓學(xué)生去機(jī)械的寫，否則不但對(duì)學(xué)生的身心健康不利，更容易摧毀孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。五、加強(qiáng)對(duì)生字的復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固所學(xué)生字。漢字是一種抽象的符號(hào)，記憶起來困難，同進(jìn)遺忘的速度也比較快，所以識(shí)字教學(xué)不僅僅要教，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)記下的字的重現(xiàn)。只有在不斷的重現(xiàn)、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能達(dá)到真正記住的目的。這種重現(xiàn)不僅是期末前的突擊復(fù)習(xí)，而是要關(guān)注過程性學(xué)習(xí)。一要做到學(xué)習(xí)新課之前，復(fù)習(xí)前一課學(xué)過的漢字；二要一個(gè)板塊（單元）學(xué)完之后，小集中復(fù)習(xí)；另外還可以編一些瑯瑯上口的小韻文，通過朗讀復(fù)習(xí)所學(xué)的漢字。六、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)不