第五單元 單元能力整合 課件(人教版選修《外國小說欣賞》)

1、高中語文高中語文選修選修 外國小說欣賞外國小說欣賞人教版人教版第五單元第五單元單元能力整合單元能力整合 單元話題闡釋情節(jié)一、情節(jié)情節(jié)是小說的第一要素，是人物性格發(fā)展的歷史，是展現(xiàn)人物性格、行為、思想、感情和心理狀態(tài)的重要手段。小說的情節(jié)要完整、緊湊和新穎。為了使小說引人入勝，情節(jié)應(yīng)生動(dòng)曲折；同時(shí)，小說可運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，它是使情節(jié)豐富的重要手段。單元話題闡釋單元話題闡釋二、以情節(jié)為主線的小說小說是通過故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和解決，來解釋社會(huì)矛盾，來告訴讀者它要表達(dá)的思想。情節(jié)是事件的總和，情節(jié)的變化決定著故事的發(fā)展過程和性質(zhì)。情節(jié)是向前運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其動(dòng)力源自內(nèi)部的矛盾。此外，情節(jié)還是小說“感人”

2、的秘密之一。細(xì)考之，就可發(fā)現(xiàn)：故事要的是讀者的好奇心，而情節(jié)要的是讀者的同情心。單元話題闡釋單元話題闡釋 例如：金庸的小說故事比紅樓夢(mèng)吸引人，可熱愛紅樓夢(mèng)并為之淚下的讀者卻永遠(yuǎn)比金庸小說的讀者多。在曹雪芹筆下，人物性格的發(fā)展靠情節(jié)，人物故事的展開靠情節(jié)，人物與人物之間的矛盾沖突靠情節(jié)。這是紅樓夢(mèng)的高明之處。單元話題闡釋單元話題闡釋 三、情節(jié)運(yùn)行的基本模式情節(jié)的運(yùn)行有一些基本的原則和模式： 1情節(jié)必須符合生活邏輯。小說最大的信息量是通過情節(jié)發(fā)散出來的，情節(jié)又有審美的特質(zhì)，讀者希望接受真實(shí)的信息，這是起碼的要求，這就需要小說家從生活中發(fā)現(xiàn)情節(jié)之美，不能在家里閉門造車，“藝術(shù)源于生活”說的就是這個(gè)道

3、理。單元話題闡釋單元話題闡釋 2情節(jié)要符合人物性格的發(fā)展。唯有當(dāng)情節(jié)發(fā)展與人物性格相一致，并且成為人物性格的有力烘托時(shí)，情節(jié)才真正具有藝術(shù)感染力。 3情節(jié)不僅要符合人物的性格，還必須和人物的心理活動(dòng)相結(jié)合。特別是現(xiàn)代小說，日益重視心理描寫，情節(jié)的曲折發(fā)展和人物的細(xì)膩心理有時(shí)甚至無法分離。 單元話題闡釋單元話題闡釋閱讀能力整合一、考查類型高考對(duì)情節(jié)的考查一般放在小說或戲劇文學(xué)中進(jìn)行，設(shè)題時(shí)往往和小說的其他要素(如主題、人物)相結(jié)合同時(shí)考查，常見的題目有：1本文的情節(jié)由幾個(gè)事件組成？分別是什么？2本文的高潮是什么？3本文主要情節(jié)的層次變化如何？4本文的高潮部分對(duì)塑造人物形象有什么作用？5如果去掉本

4、文的開頭(或結(jié)尾)行不行？閱讀能力整合閱讀能力整合二、答題指津解答情節(jié)類題目應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問題：1找出小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的五個(gè)重要組成部分，即誰、什么事、什么時(shí)候、什么地方、為什么，弄清相對(duì)應(yīng)的部分。2要懂得情節(jié)結(jié)構(gòu)中的對(duì)比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結(jié)尾等。如祝福，采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等，設(shè)置了懸念。項(xiàng)鏈出乎意料之外又在情理之中的結(jié)尾，有力地突出了主題。閱讀能力整合閱讀能力整合3理清線索，包括明線和暗線。多數(shù)短篇小說都只有一條線索，但也有一部分短篇小說設(shè)置了兩條線索。如魯迅的藥，為了表明群眾的愚昧，設(shè)置了買藥、吃

5、藥、談藥、藥效這條明線；為了表現(xiàn)辛亥革命，又設(shè)置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現(xiàn)了群眾的愚昧、革命者的悲哀。4根據(jù)題目要求，概括總結(jié)成文，注意要點(diǎn)的全面性。閱讀能力整合閱讀能力整合 三、典題例析 (2012江西卷)閱讀下面的文字，完成后面題目。 報(bào)復(fù) 法雨果克里茲 寫字臺(tái)上的臺(tái)燈只照亮?xí)康囊唤恰Ｅ矶鲃倧膭?chǎng)回來，他坐到寫字臺(tái)前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于蛙女的劇評(píng)，最好還是發(fā)下午版，因?yàn)槲蚁氚阉归_一些別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細(xì)的劇評(píng)。閱讀能力整合閱讀能力整合上午版你只要留出個(gè)小方塊刊登一則

6、簡(jiǎn)訊就行了。你記下來吧：奧林匹亞劇院：蛙女上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕?jiǎn)直要讓你發(fā)瘋。詳情請(qǐng)見本報(bào)下午版。你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”從他放下話筒的動(dòng)作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時(shí)，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個(gè)人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風(fēng)衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評(píng)論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你你是誰？”閱讀能力整合閱讀能力整合陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍?！鞍咽峙e起來！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖?！拔蹦侨?/p>

7、像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點(diǎn)整，嘻嘻嘻你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚(yáng)起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報(bào)仇雪恨。這條毒蛇將永遠(yuǎn)閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動(dòng)！”閱讀能力整合閱讀能力整合“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請(qǐng)告訴我，你究竟是誰？我不明白我對(duì)你干了什么？求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場(chǎng)誤會(huì)?！薄敖o我住嘴，你這個(gè)殺人兇手！”“殺人兇手？你弄錯(cuò)了。我不是殺人兇手！”“那么請(qǐng)問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”“我根本不認(rèn)識(shí)你的兒子！你怎

8、么會(huì)生出這種想法？”“我的兒子叫文亞明穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？”閱讀能力整合閱讀能力整合“文亞明穆勒我記得，好像是個(gè)演員吧？”“曾經(jīng)是！因?yàn)樗呀?jīng)死了，他對(duì)著自己的頭開了一槍。而正是你這個(gè)無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：為助諸君一笑，還有一位文亞明穆勒先生值得提及，因?yàn)樗谋硌?，真堪稱全世界最蹩腳的演員。你竟敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會(huì)兒將把你送到西天！”閱讀能力整合閱讀能力整合彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我我感到很遺憾可我只是盡自己的職責(zé)而已。你的兒子真的缺乏才華你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術(shù)”“你別再胡謅關(guān)于藝

9、術(shù)的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢(mèng)里。他對(duì)我說：爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點(diǎn)的時(shí)候，殺了他替我報(bào)仇！否則，我的靈魂將永遠(yuǎn)四處飄流，不得安身！”“可你不能殺我看在上帝面上你簡(jiǎn)直瘋了！”閱讀能力整合閱讀能力整合老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風(fēng)哪里去了？現(xiàn)在你已面對(duì)死神，沒有了你，人人都會(huì)如釋重負(fù)?！迸矶麟p手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要?dú)⑽?，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話并表明我的遺愿?！薄靶校页扇?！”陌生人寬宏大量

10、地答應(yīng)，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字閱讀能力整合閱讀能力整合午夜的鐘聲響了。老頭怪叫一聲，摳動(dòng)了扳機(jī)。硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩?！跋壬F(xiàn)在你對(duì)文亞明穆勒的表演才華有了新的看法吧，對(duì)不對(duì)？看你那個(gè)熊樣！哈哈！我想，今后你在評(píng)論別人的時(shí)候該會(huì)學(xué)得謹(jǐn)慎一些了！”看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：閱讀能力整合閱讀能力整合“親愛的文亞明穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號(hào)傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號(hào)。彭恩?！毙≌f開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？答：_閱讀能力整合閱讀能力整合 解析本題考查小說中某一情節(jié)的作

11、用。彭恩打電話的情節(jié)是在文章的開頭，分析其作用，首先要考慮小說首段的一般作用，比如交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，設(shè)置懸念，埋下伏筆等等；其次要考慮情節(jié)對(duì)塑造人物性格的作用。彭恩打電話時(shí)語氣嚴(yán)厲、措詞犀利，從中可看出他是一位言辭尖銳的劇評(píng)人。 答案交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；點(diǎn)明彭恩的身份；表現(xiàn)彭恩的性格特征；為下文作鋪墊。閱讀能力整合閱讀能力整合 四、即時(shí)演練 閱讀下面的文字，完成后面題目。 橘子 日芥川龍之介 冬天的一個(gè)夜晚，天色陰沉，我坐在二等客車的角落里，呆呆地等待開車的笛聲。車?yán)锏碾姛粼缫蚜亮?，難得的是，車廂里除我以外沒有別的乘客。朝窗外一看，昏暗的站臺(tái)上，也不見一個(gè)送行的人，只有關(guān)在籠子里的小

12、狗，不時(shí)地嗷嗷哀叫幾聲。這片景色同我當(dāng)時(shí)的心境怪吻合的。我腦子里有說不出的疲勞和倦怠，就像這沉沉欲雪的天空那么陰郁。閱讀能力整合閱讀能力整合不久，發(fā)車的笛聲響了。我略覺舒展，將頭靠在后面的窗框上，漫不經(jīng)心地期待著眼前的車站慢慢地往后退去。但是車子還未移動(dòng)，卻聽見檢票口那邊傳來一陣低齒木屐的吧嗒吧嗒聲；霎時(shí)，隨著列車員的謾罵，我坐的二等車廂的門咯嗒一聲拉開了，一個(gè)十三四歲的姑娘慌里慌張地走了進(jìn)來。同時(shí)，火車使勁顛簸了一下，并緩緩地開動(dòng)了。我好容易松了口氣，點(diǎn)上煙卷，這才無精打采地抬起眼皮，瞥了一下坐在對(duì)面的姑娘的臉。閱讀能力整合閱讀能力整合那是個(gè)地道的鄉(xiāng)下姑娘。沒有油性的頭發(fā)挽成銀杏髻，紅得刺目

13、的雙頰上橫著一道道皸裂的痕跡。一條骯臟的淡綠色毛線圍巾一直耷拉到放著一個(gè)大包袱的膝頭上，捧著包袱的滿是凍瘡的手里，小心翼翼地緊緊攥著一張紅色的三等車票。我不喜歡姑娘那張俗氣的臉相，那身邋遢的服裝也使我不快。更讓我生氣的是，她竟蠢到連二等車和三等車都分不清楚。因此，點(diǎn)上煙卷之后，也是有意要忘掉姑娘這個(gè)人，我就把大衣兜里的晚報(bào)隨便攤在膝蓋上。閱讀能力整合閱讀能力整合在燈光映照下，我溜了一眼晚報(bào)，上面刊登的凈是人世間一些平凡的事情，媾和問題啦，新婚夫婦啦，瀆職事件啦，訃聞等等，都是解不了悶兒索然無味的消息。然而，這期間，我不得不始終意識(shí)到那姑娘正端坐在我面前，臉上的神氣儼然是這卑俗的現(xiàn)實(shí)的人格化。這

14、個(gè)鄉(xiāng)下姑娘，還有這份滿是平凡消息的晚報(bào)這不是象征又是什么呢？不是這不可思議的、庸碌而無聊的人生的象征，又是什么呢？我對(duì)一切都感到心灰意懶，就將還沒讀完的晚報(bào)撇在一邊，又把頭靠在窗框上，像死人一般闔上眼睛，打起盹兒來。閱讀能力整合閱讀能力整合過了幾分鐘，我覺得受到了騷擾，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么時(shí)候竟從對(duì)面的座位挪到我身邊來了，并且一個(gè)勁兒地想打開車窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打開。她那皸裂的腮幫子就更紅了，一陣陣吸鼻涕的聲音，隨著微微的喘息聲，不停地傳進(jìn)我的耳際。這當(dāng)然足以引起我?guī)追滞椤Ｎ也幻靼走@姑娘為什么特地要把關(guān)著的車窗打開。不，我只能認(rèn)為，她這不過是一時(shí)的心血來潮。因此，我

15、依然懷著悻悻的情緒，但愿她永遠(yuǎn)也打不開，冷眼望著姑娘用那雙生著凍瘡的手拼命要打開玻璃窗的情景。閱讀能力整合閱讀能力整合不久，火車發(fā)出凄厲的聲響沖進(jìn)隧道；與此同時(shí)，姑娘想要打開的那扇窗終于咯嗒一聲落了下來。她把頭伸到窗外，目不轉(zhuǎn)睛地盯著火車前進(jìn)的方向，一任劃破黑暗刮來的風(fēng)吹拂她那挽著銀杏髻的鬢發(fā)。閱讀能力整合閱讀能力整合一會(huì)兒火車已經(jīng)安然鉆出隧道，正在經(jīng)過夾在滿是枯草的山嶺當(dāng)中那疲敝的鎮(zhèn)郊的道岔。道岔附近，寒傖的茅草屋頂和瓦房頂鱗次櫛比。這當(dāng)兒，我看見了在那寂寥的道岔的柵欄后邊，三個(gè)紅臉蛋的男孩子并肩站在一起。他們個(gè)個(gè)都很矮，仿佛是給陰沉的天空壓的。穿的衣服，顏色跟鎮(zhèn)郊那片景物一樣凄慘。他們抬頭

16、望著火車經(jīng)過，一齊舉起手，扯起小小的喉嚨拼命尖聲喊著，聽不懂喊的是什么意思。閱讀能力整合閱讀能力整合這一瞬間，從窗口探出半截身子的那個(gè)姑娘伸開生著凍瘡的手，使勁地左右擺動(dòng)，給溫煦的陽光映照成令人喜愛的金色的五六個(gè)橘子，忽然從窗口朝送火車的孩子們頭上落下去。我不由得屏住氣，登時(shí)恍然大悟。姑娘大概是前去當(dāng)女傭，把揣在懷里的幾個(gè)橘子從窗口扔出去，以犒勞特地到道岔來給她送行的弟弟們。閱讀能力整合閱讀能力整合蒼茫的暮色籠罩著鎮(zhèn)郊的道岔，像小鳥般叫著的三個(gè)孩子，以及朝他們頭上丟下來的橘子那鮮艷的顏色這一切一切，轉(zhuǎn)瞬間就從車窗外掠過去了。但是這情景卻深深地銘刻在我心中，使我?guī)缀跬覆贿^氣來。我意識(shí)到自己由衷地

17、產(chǎn)生了一股莫名其妙的喜悅心情。我昂然仰起頭，像看另一個(gè)人似的定睛望著那個(gè)姑娘。不知什么時(shí)候，姑娘已回到我對(duì)面的座位上，淡綠色的毛線圍巾仍舊裹著她那滿是皸裂的雙頰，捧著大包袱的手里緊緊攥著那張三等車票。閱讀能力整合閱讀能力整合直到這時(shí)我才聊以忘卻那無法形容的疲勞和倦怠，以及那不可思議的、庸碌而無聊的人生。(有刪改)第段拋橘子這一情節(jié)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：_答案“姑娘拋橘子的細(xì)節(jié)”是小說情節(jié)發(fā)展的高潮。展 示小姑娘純潔美好的情感，突出了人物形象；“橘子”具有象征意義，深化了主題，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物的憧憬。閱讀能力整合閱讀能力整合寫作能力整合一、亮點(diǎn)借鑒情節(jié)對(duì)講故事的小說意義重大，是成就小說

18、最重要的環(huán)節(jié)之一。精彩的故事源于精彩的情節(jié)。情節(jié)是故事的核心，它在整體上決定了故事的走向和發(fā)展。本單元所選的清兵衛(wèi)與葫蘆和在橋邊兩篇小說，情節(jié)構(gòu)思各有特色，有許多值得我們借鑒的地方。寫作能力整合寫作能力整合 清兵衛(wèi)與葫蘆中，前面的情節(jié)頗為平淡，精彩卻在最后浮出水面。清兵衛(wèi)的葫蘆，古董店居然開價(jià)5塊，校役居然還賣了個(gè)五十塊錢的好價(jià)，而賣給當(dāng)?shù)氐母缓厘X是六百塊。于是我們立刻明白了先前清兵衛(wèi)的不被人理解的那份執(zhí)著。老師和父母以粗暴的方式扼殺孩子的愛好，恰恰是在扼殺一個(gè)孩子不可限量的潛力。而更可悲的是他們永遠(yuǎn)不知道這悲劇的真相，還滿以為自己為孩子做了件大好事呢。正是這結(jié)局的陡轉(zhuǎn)，仿佛在山路上的猛一轉(zhuǎn)彎

19、，又仿佛是一陣風(fēng)吹散了一片霧，讓我們忽然發(fā)現(xiàn)本以為熟悉的世界原來還有另一種面目存在。情節(jié)的跌宕，令小說陡增回味。寫作能力整合寫作能力整合 在橋邊中，“我”對(duì)姑娘的暗戀同枯燥的工作有著密切的聯(lián)系，情節(jié)緊湊，結(jié)局既在意料之外，又在情理之中。故事的精彩程度是由情節(jié)的精彩程度決定的，情節(jié)是故事的核心，決定了故事整體的走向和發(fā)展。寫作能力整合寫作能力整合二、技法點(diǎn)撥“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是文學(xué)作品中人物的活動(dòng)和些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過程。在文學(xué)作品中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：寫作能力整合寫作能力整合 第一，設(shè)置

20、懸念。文章情節(jié)必有高潮，沒有高潮情節(jié)就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。寫作能力整合寫作能力整合 例如，魯迅的小說祝福就采用倒敘的表達(dá)方式，設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委，寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂同魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了反封建主題，同時(shí)也使文章波瀾起伏，避免了平鋪直敘。寫作能力整合寫作能力整合 第二，出人意料的結(jié)局。結(jié)局即矛盾得到解決的階段，結(jié)局在文章

21、結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些文章，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陡轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無盡的回味。著名的“歐亨利式結(jié)尾”就是這樣，文章情節(jié)結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 寫作能力整合寫作能力整合 在警察與贊美詩中，主人公蘇比為了進(jìn)監(jiān)獄而做了很多壞事，警察不聞不問，而當(dāng)他想重新做人的時(shí)候卻被抓入獄，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中，揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷和社會(huì)制度的畸形。寫作能力整合寫作能力整合 第三，制造波瀾。一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫得起伏跌宕，其他部分情節(jié)也應(yīng)該組織

22、起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。如群英會(huì)蔣干中計(jì)這一篇文章中，故事情節(jié)安排巧妙周密、波瀾起伏。周瑜欲除掉蔡瑁、張?jiān)识?，恰蔣干來勸降，于是周瑜大會(huì)群英，制止蔣干說降，巧施反間計(jì)，周瑜佯醉泄密，蔣干竊書中計(jì)。曹操中計(jì)，殺掉蔡、張二人，反間計(jì)成功，故事發(fā)展的每一步都扣人心弦，人物形象也在故事中展現(xiàn)得淋漓盡致。寫作能力整合寫作能力整合 三、成功例文 綠色生活 近年來，什么“綠色理念”，什么“低碳生活”，大行其道。 A市領(lǐng)導(dǎo)班子決定：順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，打造綠色生活 由于A市靠山，且境內(nèi)有一湖泊，野生動(dòng)物資源豐富。 A市市委決定，由環(huán)保局牽頭，在湖邊建設(shè)一塊野生動(dòng)物保護(hù)生態(tài)區(qū)。寫作能力整合寫作能力整合A市領(lǐng)導(dǎo)的工作效率很高，不久，“A市野生動(dòng)物生態(tài)保護(hù)區(qū)”就奠基開工了。奠基那天，A市領(lǐng)導(dǎo)基本都來了，場(chǎng)面很壯觀。不想壯觀的奠基場(chǎng)面驚