高中地理課堂教學(xué)策略

1、 高中地理課堂教學(xué)策略馬麗萍 除文志 為認(rèn)真落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要和長春市中小學(xué)課堂教學(xué)開放活動指導(dǎo)綱要，依據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)要求，必須構(gòu)建新的高中地理課堂教學(xué)策略。 一、高中地理課堂教學(xué)的基本理念 1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 高中地理課堂教學(xué)不要只注重知識和技能的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，要注重使學(xué)生體驗(yàn)并逐步掌握對其全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有益的學(xué)習(xí)過程和方法。真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。 2.注重學(xué)生的個性差異 在高中地理課堂教學(xué)中不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。要明確差異是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)把學(xué)生的個性差異視為一種

2、財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。 3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對于被動學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在高中地理課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，使學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，看到成功的機(jī)會；感覺到他們正在做有意義的事情。我們要在課堂上最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。 4強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系 在教學(xué)中，要通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓

3、舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 5突出有效教學(xué)的理念 有效的教學(xué)理念中的“有效”不是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，而是注重單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的有效性，創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)高效的高中地理課堂教學(xué)。 二、高中地理課堂教學(xué)的基本原則 地理教學(xué)原則由地理學(xué)科的地位，以及地理教學(xué)的目的和任務(wù)所決定，是地理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律性的集中反映。它不僅是地理教師組織教學(xué)活動時(shí)必須遵循的基本要求，而且也是學(xué)校、教研

4、組檢查教學(xué)工作、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，以及國家編制課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教材的重要 依據(jù)。目前及今后相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)，中學(xué)地理教學(xué)的一般原則至少包含以下幾條。 1知識技能，過程方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)并重的原則 當(dāng)前在新的教育理念下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個新的層面來理解。它的內(nèi)涵變得豐富了，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個要素。在高中地理課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、社會調(diào)查、野外考察和自學(xué)能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)必須把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉

5、，成為教學(xué)過程的靈魂。 2從培養(yǎng)高素質(zhì)公民需要出發(fā)的原則 加強(qiáng)素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的核心和世界各國教育改革的主流，更是面對21世紀(jì)中國教育的必然的、惟一的選擇。從這一要求出發(fā)，地理教 學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握地理的基本技能和方法，具有較高質(zhì)量的地理知識和正確的價(jià)值觀，以便在一個不斷發(fā)展變化的新世界中能夠適應(yīng)生活需要和從事各項(xiàng)建設(shè)工作。地理教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識本國發(fā)展與國際社會的聯(lián)系、本地環(huán)境與全球環(huán)境的聯(lián)系，增強(qiáng)共同解決全球問題的視野，建立全球觀念的共識。地理教學(xué)要使學(xué)生正確認(rèn)識人類發(fā)展與資源、環(huán)境關(guān)系的前提下，認(rèn)識保護(hù)人類環(huán)境的重要性，培養(yǎng)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 3課堂、課外相結(jié)合的原則 課堂教學(xué)是

6、地理教學(xué)的基本形式，而地理課外活動包括地理學(xué)科的課外閱讀、游戲、講演、報(bào)告、觀測、調(diào)查、手工制作、資料收集與整理、野外考察、知識競賽等。凱洛夫認(rèn)為課外活動是“對學(xué)校所進(jìn)行的課內(nèi)作業(yè)的必要補(bǔ)充”，具有巨大的“教學(xué)、教養(yǎng)和教育意義”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要使學(xué)生掌握的知識深刻而鞏固，就必須使學(xué)習(xí)有一個鞏固的“大后方”，要把知識建筑在一個廣闊的“智力背景”上，因此必須重視學(xué)生的課外活動，使課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來。地理教師可以根據(jù)學(xué)校及周圍環(huán)境的條件、學(xué)生的愛好、不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，組織他們開展多種形式的地理課外活動。 4理論聯(lián)系實(shí)際的原則 高中地理教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要打破教師中心、教

7、材中心、課堂中心的教學(xué)模式，結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)生活實(shí)際，反映當(dāng)代地理科學(xué)的新成果、新思想，使高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容貼近社會，貼近生活，把學(xué)校的課堂教學(xué)與社會的大課堂結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力。地理教學(xué)內(nèi)容具有宏觀性和綜合性，在教學(xué)中要聯(lián)系本地及近處的地理現(xiàn)象，聯(lián)系日常生活實(shí)際、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際、聯(lián)系國內(nèi)外時(shí)事，進(jìn)行理論知識的講授。 5在直觀基礎(chǔ)上進(jìn)行理解的原則在地理課中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用學(xué)生的各種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用地圖、具體的事物、各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)，這是地理教學(xué)的特點(diǎn)之一。只有通過地圖和各種直觀手段，才能使學(xué)生認(rèn)識地

8、理事物的分布及其相互關(guān)系和變化。但這些直觀手段并不能使學(xué)生認(rèn)識地理的規(guī)律性，還要通過發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動使學(xué)生認(rèn)識地理概念和規(guī)律性。 6激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則興趣是一個人對某種事物產(chǎn)生愛好的心理傾向，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素中的一個重要方面。在地理教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)地理的自覺性，始終把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的基本原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要使教學(xué)過程適當(dāng)增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣；在教學(xué)方法上力求新穎、靈活，教學(xué)媒體的選擇也要適當(dāng)。另外，要廣泛開展地理課外活動，舉辦各種形式的地理辯論會、競賽等，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣。

9、三、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施地理教學(xué)設(shè)計(jì)是指在地理課堂教學(xué)基本理念和基本原則的指導(dǎo)下，地理教師在教學(xué)活動之前，根據(jù)要達(dá)到的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、條件和環(huán)境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行“科學(xué)、合理、充分”的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)形式和方法，優(yōu)化組合教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，編制教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。以及實(shí)施教學(xué)過程等。 1高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建(1)高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域。高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度來描述，實(shí)施過程是一個有機(jī)

10、的整體。教師要在對教學(xué)大綱和教材要求、內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研與分析，對學(xué)生知識、能力、心理、認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r及環(huán)境、社會背景等進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。地理教學(xué)目標(biāo)是地理教學(xué)活動所預(yù) 期要實(shí)現(xiàn)的最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，要依據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)，制定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是總的教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和分解。高中地理總的教學(xué)目標(biāo)如下：1)知識和技能。獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；理解人類賴以生存的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑；認(rèn)識區(qū)域差異；知道區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑；

11、學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱 讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。2)過程與方法。初步學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段搜集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案；與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；了解

12、全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識；增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 (2)高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平。依據(jù)新課程理念和普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)的要求，高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平分認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和體驗(yàn)領(lǐng)域三個方面。 認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)包含著知識的理解和掌握程度、應(yīng)用能力因素的分析。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平劃分及相關(guān)行為動詞如表1。表1 認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的水平劃分水 平含 義行 為 動 詞了 解再認(rèn)或回憶知識，識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)，舉出例子，描述特征等說出

13、、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、描述、識別、再認(rèn)等理 解把握內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概括、判斷、區(qū)別等應(yīng) 用運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，提出新觀點(diǎn)或新方法等應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、 、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、證明、評價(jià)等 技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要分為三個層面，其具體水平劃分及相關(guān)行為動詞如表2。表2 技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的水平劃分 水 平 含 義 行 為 動 詞 模 仿 模擬某種地理現(xiàn)象，提供例證 模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證等獨(dú)立操作 獨(dú)立完成操作，解決問題，制定方案 完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、繪制、測

14、量、嘗試、試驗(yàn)等遷 移 靈活運(yùn)用地理規(guī)律，舉一反三 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的確立要在挖掘知識的教育功能基礎(chǔ)上，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的人地觀，增強(qiáng)資源、環(huán)境的保護(hù)意識。體驗(yàn)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)水平劃分及行為動詞見表3。表3 體驗(yàn)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的水平劃分 水 平 含 義 行 為 動 詞經(jīng)歷(感受) 從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等 經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、交流、合作、分享、參觀、考察、體驗(yàn)等反應(yīng)(認(rèn)同) 在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度、價(jià)值判斷，做出相應(yīng)反應(yīng)等 認(rèn)可、承認(rèn)、接受、同意、欣賞、關(guān)心、感興趣、關(guān)注、重視、珍惜、抵制等領(lǐng)悟(內(nèi)化

15、) 具有穩(wěn)定態(tài)度，一致行為和個性化價(jià)值觀等 形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、追求、確立等(3)高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫形式。教學(xué)目標(biāo)的敘寫，應(yīng)注意以下幾個問題： 1)必須考慮教學(xué)目標(biāo)的階段性，避免同終結(jié)性目標(biāo)相混淆。在確定教學(xué)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，必須立足于兩個觀念，一是只有通過一個一個的課時(shí)，最終才能達(dá)成學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)；另一個是每一個方面的具體教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過多個課時(shí)的教學(xué)，幾次重復(fù)，幾次深化才能達(dá)成。2)必須考慮教學(xué)目標(biāo)的針對性，對不同層次的學(xué)生提出有差異的教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，不同班級、不同學(xué)校傳授同一課時(shí)時(shí)，可以有不同的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)課堂評價(jià)也應(yīng)對不同類型學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的

16、評價(jià)。3)行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。如“通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力”、“拓寬學(xué)生的知識面”等，這些寫法都是不規(guī)范的，因?yàn)槟繕?biāo)主體不是學(xué)生。4)行為動詞必須是可測量、可評價(jià)、具體而明確的，否則就無法評價(jià)。 2劃分課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容(1)劃分課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間。劃分課時(shí)是以教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)數(shù)為依據(jù)，并考慮教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干可教可學(xué)的單位。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容必須容量適當(dāng)、知識相對完整。(2)組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，是教與學(xué)相互作用的中介，也是教學(xué)過程中

17、信息編碼、傳輸、接收與反饋的對象。引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)過程的主要 矛盾。教學(xué)內(nèi)容的組織和展開設(shè)計(jì)必須注意以下幾個問題：1)知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。知識點(diǎn)是教學(xué)活動中傳播知識信息的基本單位。教學(xué)中要明確每課時(shí)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，排列組織好各知識點(diǎn)呈現(xiàn)的次序，使知識點(diǎn)形成知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容的確立要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，整個教學(xué)過程要圍繞重點(diǎn)知識展開，要確保重點(diǎn)知識的落實(shí)，可將重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，可選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，分散難點(diǎn)，掃清學(xué)生理解的障礙，使抽象的知識具體化，宏觀的知識微觀化，運(yùn)用

18、類比、歸納、演繹的方法突破難點(diǎn)。 2)教學(xué)內(nèi)容的重組。教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，精心組織，重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的組織要注意以下一些原則： 第一，學(xué)習(xí)終身有用的地理知識的原則。 地理學(xué)科知識體系眾多，知識更新很快，教學(xué)中要選擇學(xué)生終身有用的地理知識，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 第二，教學(xué)內(nèi)容的“基礎(chǔ)”性和現(xiàn)代性原則。 教學(xué)內(nèi)容的“基礎(chǔ)”性和現(xiàn)代性至少體現(xiàn)在三個方面：首先是最基礎(chǔ)的知識和技能，如地圖知識、氣候知識，這些知識，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次是學(xué)生終身學(xué)習(xí)最有用的，必備的知識、技能和必備的方法、觀念、態(tài)度等。此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有適度的超前性，今天培養(yǎng)的學(xué)生是未來社會需要的人才。適

19、當(dāng)?shù)胤峙浠A(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容的比例，并注意它們的相互聯(lián)系；努力培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和愛好；注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)，注意進(jìn)行科學(xué)方法教育，重視研究式和探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 第三，地理教學(xué)內(nèi)容的開放性原則。 地理教育要貼近社會、貼近生活。精選社會中富有典型性、代表性和趣味性的案例，積極進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生在主動探究的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第四，地理教學(xué)內(nèi)容的地理性和綜合性原則。鮮明的地理性是地理教學(xué)內(nèi)容選擇的重要原則。選取的事實(shí)材料要具有地理性。地理基本原理要統(tǒng)帥地理事實(shí)。同時(shí)地理科學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，要注意加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。

20、3.選3.選擇教學(xué)組織形式和方法 高中地理教學(xué)組織形式主要有集體授課(以班集體為主要形式)、小組教學(xué)(包括討論、個案研究、角色扮演、模擬等不同形式)、個別化教學(xué)(包括程序化自學(xué)課本、錄音自學(xué)練習(xí)冊、計(jì)算機(jī)自學(xué)課件、多媒體學(xué)習(xí)包括各種個別教學(xué)系統(tǒng)等個別化學(xué)習(xí)技術(shù)和方法)。教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互活動的方式。教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，教師必須恰當(dāng)?shù)剡x擇，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法。(1)高中地理教學(xué)方法的主要構(gòu)成因素。 語言 語言是最直接、最簡捷

21、的信息傳輸方式，同時(shí)是人的內(nèi)在思想的傳播媒介，它是感知、記憶、思維和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中語言的運(yùn)用有教師的講授、師生的語言交流、生生的語言交流等，教學(xué)中要充分發(fā)揮語言的作用。模像 把教學(xué)內(nèi)容以圖形、圖表、實(shí)物、影像等直觀形式進(jìn)行編碼，使之轉(zhuǎn)換為視覺語言形式。模像編碼形象、生動、直觀、信息容量比口語大得多，可為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料。教師應(yīng)多使用這種編碼變換，以提高教學(xué)信息傳輸效率，改善教學(xué)信息傳輸質(zhì)量。實(shí)踐 又稱為活動。地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有宏觀性和綜合性，在教學(xué)中要聯(lián)系日常生活，聯(lián)系社會，通過多走、多看、多問、多思來完成理論知識的學(xué)習(xí)。因此活動是地理教學(xué)方法的重要構(gòu)成因素。 在教學(xué)中要把語言、模

22、像、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮地理教學(xué)方法的效能。 (2)高中地理常用的教學(xué)方法 高中地理的教學(xué)方法很多，一般可以分為以下幾大類：直觀性教學(xué)方法、語言性教學(xué)方法、實(shí)踐性教學(xué)方法、研究性教學(xué)方法等。目前，比較常用的教學(xué)方法主要有以下幾種：講授法 講授法是教師口頭向?qū)W生敘述、描繪、解釋地理事物和現(xiàn)象的方法，也稱口講法。由于講授法能通過教師的講授喚起學(xué)生的思維，充實(shí)地理表象，從而較快地獲得并掌握有關(guān)的地理知識和技能，同時(shí)使學(xué)生智力得到發(fā)展、感情得到陶冶，因此它一直是地理教學(xué)中運(yùn)用最多的語言方法。 談話法 談話法是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過教師的提問談話，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而獲得新知識或鞏

23、固舊知識的一種方法。談話法能很好地發(fā)揮教學(xué)活動中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生由知識被動的接受者，變?yōu)榕c教師一道進(jìn)行教學(xué)雙邊活動的參與者。比較法 比較法是一種重要的、行之有效的教學(xué)方法，在地理教學(xué)中的作用尤為重要。通過不同地理事物和現(xiàn)象，以及不同國家或區(qū)域的比較，可以使學(xué)生認(rèn)識這些地理事物和現(xiàn)象的特征以及區(qū)域差異；通過時(shí)間過程的比較，又可以揭示地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律與趨勢。發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法又稱探索法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念或原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)的一種方法。其指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程，即在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生自覺地、主動地

24、探索，科學(xué)的尋找解決問題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。(3)高中地理教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法的選擇由具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等因素共同決定，每一種教學(xué)方法都有其長短，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，綜合發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用時(shí)，要充分考慮教師教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，向探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。 4優(yōu)化教學(xué)媒體(1)選擇教學(xué)媒體的原則。選擇地理教學(xué)媒體的基本原則是根據(jù)教學(xué)媒體對促進(jìn)教

25、學(xué)目標(biāo)的完成所具有的潛在能力來進(jìn)行選擇和利用。即充分利用媒體的功能和特征，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理地選擇媒體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。選擇地理教學(xué)媒體應(yīng)遵循以下原則： 1)科學(xué)性原則。選擇地理教學(xué)媒體的科學(xué)性表現(xiàn)在媒體的內(nèi)容和形式兩個方面。就內(nèi)容而言，首先是通過媒體展現(xiàn)的地理事物符合地理科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得正確的地理規(guī)律。其次是教學(xué)內(nèi)容必須具有地理性，突出地理科學(xué)的空間性、綜合性和區(qū)域性。 2)目的性原則。選擇地理媒體的目的性原則主要體現(xiàn)在三個方面：首先，按著教學(xué)目標(biāo)的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇媒體；其次，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和個性特征，明確需要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過

26、程中哪些問題以及如何解決這些問題；再次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和媒體特性設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)方法。3)啟發(fā)性原則。地理教學(xué)媒體不但要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，而且要啟發(fā)學(xué)生思維，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生運(yùn)用理性知識解決具體問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)習(xí)成果得到深化、鞏固和擴(kuò)展。4)綜合性原則。應(yīng)運(yùn)用各種媒體的不同性能和教學(xué)功能，利用教學(xué)媒體刺激各種感官并用，提高學(xué)習(xí)效率。另外各種媒體要互相配合，各顯其能，相互補(bǔ)充。5)有效性原則。應(yīng)選擇價(jià)格低、效能大的教學(xué)媒體，還要兼顧經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，提倡綜合利用教學(xué)媒體。(2)多種媒體有機(jī)結(jié)合的方式、方法。教學(xué)媒體手段的應(yīng)用和發(fā)展，不是以排斥、淘汰、完全否定其他教學(xué)手段為

27、前提的；相反，更新的發(fā)展是對已有教學(xué)手段的一種補(bǔ)充。在日常教學(xué)中，利用多媒體組合，發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識、增強(qiáng)地理技能方面的長處，彌補(bǔ)各自的短處，提高課堂教學(xué)效益。例如，在一節(jié)課中教師可利用板書、板畫、掛圖、錄像等多種教學(xué)媒體，共同完成教學(xué)目標(biāo)。 運(yùn)用教學(xué)媒體的主要方法有：講解與演播相間教學(xué)法 講解與演播相間教學(xué)法簡稱插播法，此操作程序如圖1。講解演播講解演播總結(jié)圖1 演播法操作程序圖單獨(dú)演播教學(xué)法 單獨(dú)演播教學(xué)法簡稱演播法，此操作程序如圖2。提示集中演播講義結(jié)合總結(jié)圖2 演播法操作程序圖程序教學(xué)法 程序教學(xué)法是運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其程序課件進(jìn)行地理教 學(xué)，也稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，

28、基本要求如圖3。 計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)信息提 問評價(jià)與反饋教學(xué)決策學(xué)生選擇課題注意教學(xué)信息反應(yīng)結(jié) 束注意反饋信息 圖3 程序法流程圖5.設(shè)計(jì)形成性評價(jià)一節(jié)課是教學(xué)實(shí)施過程的一個小片段，但它是一個相對獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間，因此要設(shè)計(jì)相應(yīng)的形成性評價(jià)，一個個形成性評價(jià)，組合成總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)，它可使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。設(shè)計(jì)形成性測試時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：測量范圍為本課時(shí)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果；使用測量結(jié)果來診斷和改進(jìn)教學(xué)，而不是評定學(xué)生等第；必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來編制，凡重點(diǎn)內(nèi)容均需測量，時(shí)間控制在510分鐘；題目的排列以類別和難度為主要依據(jù)，通常將同類題

29、目由易到難排列；注重學(xué)生是否能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不重視與別人成績的比較；測試完畢，教師最好能當(dāng)堂講評，及時(shí)反饋矯正，以提高課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率。此外，課堂教學(xué)效果評價(jià)也可以采 用堂上提問、學(xué)生自由發(fā)言、分組討論、學(xué)生活動表現(xiàn)等方式進(jìn)行。 6編制教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)流程圖即是用系統(tǒng)的方法將教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式及教學(xué)媒體等幾個基本要素有機(jī)地統(tǒng)一起來，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用教案的形式有時(shí)不能很好地表示出這幾個要素之間的關(guān)系。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)一般采用系統(tǒng)的方法，即借助類似于計(jì)算機(jī)流程圖的方式來表述教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，編制教學(xué)流程圖。 編制教學(xué)流程圖應(yīng)注意如下基本要求： (1)編制

30、教學(xué)流程圖必須考慮教師的主導(dǎo)活動，學(xué)生的主動參與、教學(xué)內(nèi)容的組織編排、教學(xué)方式、方法和媒體的運(yùn)用等各個方面以及它們之間的相互聯(lián)系，要從教學(xué)的總體目標(biāo)出發(fā)，組織好教學(xué)過程中各基本要素的活動，尋求總體功能的最優(yōu)。 (2)編制教學(xué)流程圖要遵循以下幾條原則：使教學(xué)內(nèi)容形成一個完整而又合乎邏輯的知識體系；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理順序；便于教師對教學(xué)方式、方法和媒體的操作使用；注意各學(xué)習(xí)單元之間的連貫性和配合性；安排好教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)反饋，做好調(diào)控。 (3)編制教學(xué)流程圖要使用規(guī)定的幾種符號，使教學(xué)設(shè)計(jì)工藝化，便于交流和共享。圖4為探究式教學(xué)一般流程圖，供教師參考。 學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師的活動媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動教師進(jìn)

31、行邏輯判斷開始教師質(zhì)疑學(xué)生感受知演示 問題情境教師調(diào)控總結(jié)歸納演示 事實(shí)材料提出問題設(shè)計(jì)探究方案調(diào)查、探究得出結(jié)論結(jié)束圖4 探究式教學(xué)流程圖7教學(xué)過程的實(shí)施地理課堂教學(xué)，要堅(jiān)持“一個為本”，搞好“四個調(diào)整”，使其融會整合到教學(xué)實(shí)踐之中。(1)堅(jiān)持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本

32、。 (2)搞好“四個調(diào)整”。1)調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時(shí)，注重過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。 2)調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共

33、同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個定位決定了教 師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā) 展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由封閉向開放轉(zhuǎn)變；由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生的定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。 3)調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在運(yùn)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的人格；關(guān)注