初中語文《散步》教學(xué)案

1、初中語文?散步?教學(xué)案【設(shè)計理念】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點 ,鼓勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗 ,鼓勵他們獨特的思路和想法 ,以自身的學(xué)習(xí)體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思 ,讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識 ,何樂而不為呢?散步?為我們描繪了一幅牧歌式的情景 ,文章內(nèi)容比擬淺顯易懂 ,卻表達了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在閱讀中進入課文 ,運用“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,品味文章語言“舉輕假設(shè)重的特點

2、 ,尋找美點 ,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。同時 ,因為語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的 ,所以在教學(xué)設(shè)計中 ,我希望能把學(xué)生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。其一 ,是課外閱讀 ,希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認識 ,能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動起來;其二 ,是更廣闊的社會生活 ,把社會生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】七年級的學(xué)生正處于開展獨立思維的重要階段 ,他們的主動性和求知欲都已大大提高 ,不再喜歡被動地接受知識 ,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì) ,對生活缺少體驗 ,對散文知識的了解知之甚少 ,而且由于受社會上許多不良因

3、素影響和家庭誤導(dǎo) ,許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準那么。因此 ,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟 ,運用自主探究的方法學(xué)習(xí) ,通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比擬研究與拓展強化 ,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情 ,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準那么?！窘虒W(xué)目標】1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫 ,積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;開展思維能力和想象能力。2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文 ,自主、合作、探究 ,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕假設(shè)重、以小見大的寫法。3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感 ,形成尊老愛幼、珍愛親情、

4、珍愛生命的思想感情?！窘虒W(xué)重點】品味文章語言“舉輕假設(shè)重的特點 ,感受課文濃濃的親情 ,學(xué)習(xí)表達生活之美?！窘虒W(xué)難點】如何組織小組活動 ,尋找典型詞句 ,體會文章語言‘舉輕假設(shè)重’的特點和課文深長的意味 ,初步學(xué)會運用‘舉輕假設(shè)重’的寫法。【教學(xué)過程】一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受 ,導(dǎo)入新課：師：相信同學(xué)們和我一樣 ,在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天 ,收到了來自遠方朋友的祝福 ,雖然只有淡淡的一句“你好嗎;傷心失敗的時候 ,一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾 ,輕輕地對你說“我們知道你盡力了

5、。這些雖然都是小事 ,但總能讓人讀出許多的真情。在生活中 ,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請大家說說。請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷 ,與大家交流。師：今天 ,就讓我們走進莫懷戚的?散步? ,看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。(多媒體投影“散步)(于細微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感 ,亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本 ,卻已“意在言中。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提 ,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力 ,到達教材與生活 ,作者與讀者情感上的溝通。)二、誦讀課文 ,整體感悟：1、朗讀比賽。以班級為單位 ,大家推選一名代表和老師比賽 ,借助多媒體播放背景音樂?秋日思雨?。其他同學(xué)從以下三方面給

6、予評判：(1)音準;(2)句逗的停頓;(3)語氣、語調(diào)的處理。2、通過討論 ,統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉;語調(diào)平穩(wěn) ,不亦過高或過低;語氣親切 ,溫和 ,并含有莊重;語速以中速為主 ,第四自然段應(yīng)快些 ,第六、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果 ,自由讀課文。思考：本文表達了一件什么事?初讀課文 ,你感受最深的一點是什么?師生互動 ,形成板書。(為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,喚醒他們的求知欲望 ,我利用中學(xué)生爭強好勝的心理 ,以競賽的形式 ,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識 ,那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?,為自己、為集體爭光。同時 ,通過朗讀 ,初步感知了課文內(nèi)容 ,并不知不覺地

7、神游其中 ,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴 ,促使學(xué)生更加積極主動地投入對作品的理解中。)三、師生合作 ,初步發(fā)現(xiàn)：1、師生共同探討第一、二節(jié)。學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我 ,我的母親 ,我的妻子和兒子。請同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節(jié))師：從這樣一句話的表述中 ,你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作 ,學(xué)生以最自然的狀態(tài)進入文本的情感世界。)(不急于讓學(xué)生答復(fù) ,給他們時間再次閱讀。)(生輕聲讀。紛紛舉手。)(既讓學(xué)生猜測 ,自然給以一定時間。對開放性的問題 ,不倉促評價。努力鼓勵學(xué)生“仁者見仁 ,智者見智。)師追

8、問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達的?作者這樣選用詞語和選擇句式 ,你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別之處?通常習(xí)慣的表達有：(1)我們一家四個人在田野上散步。(2)我、母親、妻子和兒子在田野上散步。歸納比擬結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味 ,突出“我對母親的尊敬及對一家人的愛 ,鄭重其事地推出一個鏡頭。(進一步朗讀并感受課文語言 ,切入到本課主要目標語言的探究 ,通過比擬發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常 ,感受文章濃濃的親情。)學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比擬特殊的句子;推選用得巧的詞語 ,體驗其中蘊含的真情。句子：她現(xiàn)在很聽我的話 ,就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服(學(xué)生通過自己的探究 ,會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用

9、上都有一種“舉輕假設(shè)重的感覺 ,更深入地把握作者把小事情寫得很重 ,寫得意義非凡。)2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點。作者用心選用句式與詞語 ,整篇文章給人一種“舉輕假設(shè)重的感覺 ,使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。(歸納的環(huán)節(jié)非常重要 ,它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。)四、自主探究 ,小組合作：1、小組學(xué)習(xí) ,圈畫交流。出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的根底上 ,圈畫后面幾節(jié)文字中比擬特殊的 ,也就是有舉輕假設(shè)重感覺的句式與詞語 ,進一步探究語言。(小組活動 ,師生互動。教師適當幫助有疑問的小組 ,到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié) ,準備交流。這一階段也可以將文章分成幾局

10、部 ,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討 ,這樣有利于深入推敲每一局部文字。)2、班級交流 ,共享發(fā)現(xiàn)。每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享 ,可選擇一個句子或一個詞語。 可能有的句子：(1)前面也是媽媽和兒子 ,后面也是媽媽和兒子。(這句話從小孩的嘴里出來 ,顯得特別的天真、可愛 ,可讓學(xué)生仿讀進行品味。)(2)我的母親老了 ,在外面 ,她總是聽我的。(教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的?引導(dǎo)學(xué)生探討)(3)這南方初春的田野 ,這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。(非常普通的景色 ,在作者的筆下卻是那樣地富有詩意 ,并且使它與莊重的話題“生命聯(lián)系在一起 ,教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗

11、的春景會想到生命?“這與前文寫母親有無聯(lián)系?等問題。并讓學(xué)生動筆仿寫 ,深入理解語言美。)(4)我的母親雖然高大就是整個世界。(這是一句有著深刻含義 ,富有哲理的話 ,也是文章的主旨所在 ,它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任 ,對生活的一種使命感。在探討中 ,應(yīng)鼓勵學(xué)生對這句話發(fā)表獨特見解。)(培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力 ,并且通過讓學(xué)生自主探究 ,交流合作 ,最終挖掘出課文主旨 ,充分表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位 ,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時 ,在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼 ,是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。沈江峰?主體閱讀

12、的實踐形式探析?) 可能有的詞語：太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(在探討這些詞語時 ,主要是要分析這些詞語是如何“舉輕假設(shè)重的 ,是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導(dǎo) ,可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考 ,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維 ,如：說母親過冬天 ,為什么說成“熬?母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一 ,為什么要用“分歧這個這么大的詞?我為什么會感到責(zé)任的重大?假設(shè)文中的“我 ,毫不猶豫地依從了兒子走小路 ,母親會怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細地背呢?等等。這些都是開放性的問題 ,教師要尊重學(xué)生 ,鼓勵他們發(fā)表自己的見解 ,同時要滲透情感教育 ,教學(xué)生

13、做人的道理。)(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣 ,把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感 ,也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的 ,是一個大寫的“人。)五、拓展：強化發(fā)現(xiàn)1、與作者原文比擬 ,推進研究。文章選進教材時刪了三處文字 ,出示這三句話 ,討論編者刪改的意圖 ,并且評價刪改的效果。括號內(nèi)為原文刪去的三句話：(1)有一些老人挺不住 ,(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。(2)一霎時我感到了責(zé)任的重大 ,(就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣)。(3)我決定委屈兒子了 ,因為我伴同他的時日還長 ,(我伴同母親的時日

14、已短)。(教學(xué)中 ,討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度 ,可以先請學(xué)生評價刪改的效果 ,再揣摩編者的意圖。)(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見 ,養(yǎng)成平等審視的意識 ,作者、編者與我們是同等的 ,每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn) ,都可以充分發(fā)表自己的意見 ,放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼 ,只要合理、能說得通就可以。)2、調(diào)用積累 ,向課外拓展。師：舉輕假設(shè)重的語言能把小事情寫得莊重、意義非凡 ,有些能使文章變得輕松幽默 ,在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會遇到這樣的例子 ,如“扛著一支鉛筆。你能否也運用“舉輕假設(shè)重的寫法 ,寫幾句話 ,

15、描述生活中感受到的親情?學(xué)生先小組交流 ,然后全班交流。(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,讓學(xué)生讀與寫結(jié)合 ,同時也希望把學(xué)生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。學(xué)語文 ,更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué) ,學(xué)也才會其樂無窮。)六、比擬：驗證發(fā)現(xiàn)速讀課后短文?三代? ,和?散步?進行比擬閱讀。師：?三代?與?散步?相比擬 ,哪個故事更感動你?說說你的理由。(提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度)(比擬是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法 ,?散步?與?三代?的主題相近 ,又有差異 ,情節(jié)差異較大 ,語言風(fēng)格也就各有千秋 ,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料 ,比擬它們的語言風(fēng)格 ,是一個很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個性化行為 ,“感

16、動這種情感更是個性化的 ,說?散步?更感動人 ,可以;說?三代?更感動人 ,也可以 ,能言之成理就好。當然 ,教學(xué)中不要趕進度 ,來不及1課時完成 ,可以把這一項任務(wù)放在課后 ,作為一次研究性的作業(yè) ,向課外拓展 ,深入探究。)七、反思與小結(jié)：1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你學(xué)到了什么?感悟到了什么?(由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。)2、師總結(jié)：?散步?是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文 ,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章 ,就是想讓我們珍愛親情 ,珍愛生命!最后我們一起唱首歌 ,來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲??；丶铱纯? ,學(xué)生齊唱。(這處空白點的設(shè)計 ,不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課穩(wěn)固了認識 ,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后 ,以大家齊唱??；丶铱纯?來結(jié)課 ,再次把課堂氣氛推向高潮 ,增強學(xué)生的情感體驗。)八、作業(yè)布置：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀 ,也許會有更多的收獲。(與父母共讀 ,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)2、觀察自己的生活 ,想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)?展現(xiàn)語言魅力 ,