(完整word版)復分解反應發(fā)生的條件教學設計

1、人教版九年級化學下冊復分解反應發(fā)生的條件教學設計方案陜西師范大學？中國西安人教版義務教育教科書九年級下冊化學？十一單元課題1選段復分解反應發(fā)生的條件教學設計學 校：陜西師范大學學 院：化學化工學院專 業(yè)：學科教學（化學）姓 名：葉舒妍指導老師：6造第一部分：教學設計思路分析1教學設計的依據(jù)31.1 教學理念31.2 教材版本31.3 教學對象32教學內(nèi)容分析32.1 義務教育化學課程標準（2011年版）中物質(zhì)的化學變化對該部分教學內(nèi)容的2.2 求32.3 教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)方式分析 43教學對象分析53.1 學生已有的認知水平和能力基礎 53.2 學生學習本課可能遇到的困難和問題 54教學創(chuàng)

2、新點 5第二部分：教學設計方案1教學目標61.1 知識與技能61.2 過程與方法 61.3 情感態(tài)度價值觀62教學重點與難點 61.1 教學重點71.2 教學難點73 實驗儀器和試劑84 實驗安全性問題85教學過程86板書設計137教學評價147.1 學生的自我評價量表 147.2 教師評價14第一部分：教學設計思路分析1教學設計的依據(jù)1.1 教學理念新課程重視學生積極主動建構知識的過程，強調(diào)課堂應以“學生為主，教師 為輔”，讓學生體會知識建構的過程。義務教育化學課程標準（2011年版）指出：“使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學， 激勵學生積極探究 化學變化的奧秘，增強學生學習化學的

3、興趣和學好化學的信心； 從學生已有的經(jīng) 驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性?！北疚⒄n的教學設計靈感來自對復分解反應學習困難及教學建議的研究，以 “問題驅(qū)動”任務為引導，步步激疑，逐步引導學生建構復分解反應發(fā)生的條件。 再借動畫模擬復分解反應發(fā)生的過程，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對復分解 反應的理解。再利用復分解反應的應用培養(yǎng)學生學以致用的思維， 最終理解復分 解反應的本質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)。努力實現(xiàn)學生從“被學”到“會學”再到“樂學”，真正實現(xiàn)“以人為本”的教學理念。1.2 教材版本人教版九年級下冊化學第十一單元鹽 化肥課題1生活中常見的鹽1.3 教學對象初中三年級

4、學生2教學內(nèi)容分析2.1 義務教育化學課程標準（2011年版）中物質(zhì)的化學變化對該部分教學內(nèi)容的學習要求課程基本理念r使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學 變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和 學好化學的信心，培養(yǎng)學生終身學習的意 識和能力；使學生具備適應未來生存和發(fā) 展所必需的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同 水平的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。課程目標要求化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主 旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生 了解科學探究的基本過程和方法，發(fā)展科學探究能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，同時

5、引導學生學會學習，更好地適應現(xiàn)代生活。V課程內(nèi)容目標復分解反應發(fā)生的條件屬于課程內(nèi)容 標準第三條“物質(zhì)的化學變化”中內(nèi)容， 課程標準對復分解反應的要求是：初步認 識復分解反應，能用復分解反應解釋日常 生活中的一些化學現(xiàn)象。2.2 教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)方式分析復分解反應是人教版九年級化學下冊第十一單元鹽化肥課題一常見的鹽的內(nèi)容，該節(jié)課程通過Na?CO3溶液與Ca(OH)2溶液反應介紹復分解反應的概 念兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應，叫做復分解反 應。通過CuSO4溶液與NaOH溶液反應以及CuSO,溶液與BaCl2溶液反應，討論 歸納出復分解反應的條件：有沉淀生成；通過復習酸堿

6、中和反應也是復分解反應， 討論歸納出復分解反應的條件：有水生成；通過碳酸鹽和鹽酸發(fā)生的復分解反應， 討論歸出復分解反應的條件：有氣體生成。綜合三個討論問題得出復分解反應的 條件：當兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復分解反應才可以發(fā)生。最后，要求利用復分解反應的條件和酸堿鹽溶解性表以探 究實驗“某些酸堿鹽之間是否發(fā)生反應”，深化對復分解反應條件的認識。3教學對象分析3.1 學生已有的認知水平和能力基礎學生已通過第十單元溶液導電的實驗認識酸和堿的實質(zhì)， 已經(jīng)知道有些物質(zhì) 在水中會解離出離子并且通過酸堿反應認識了復分解反應的一種一一中和反應，掌握了酸堿中和反應的實質(zhì)是 H

7、 OH H2O;在上節(jié)課中學生已經(jīng)通過 碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣與鹽酸的反應， 觀察到碳酸鹽與鹽酸反應，有汽包出 現(xiàn)，生成了二氧化碳，并且通過歸納總結碳酸鈉溶液與澄清石灰水的反應，以及碳酸鹽與鹽酸的反應，掌握了復分解反應的概念及特點。3.2 學生學習本課可能遇到的困難和問題學生的觀察能力不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面，這需要通過引導來解決； 學生的歸納能力不足，在歸納出復分解反應發(fā)生的條件時，可能出現(xiàn)歸納不全的 問題，這需要教師通過問題驅(qū)動來逐步解決； 學生的知識遷移運用能力、發(fā)散思 維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。4教學創(chuàng)新點本教學設計打破了教材編排的束縛，真正做到了 “用教材

8、教，而不是教教材”， 符合新課程改革對教師的要求。本節(jié)課以生活事例一一“相互交換舞伴”為切入 點導入，順理成章的復習了復分解反應的概念， 同時也加深了學生對復分解反應 特點的理解。再以酸、堿、鹽兩兩分類進行反應，分別歸納出酸和堿反應、酸和 鹽反應、鹽和堿反應以及鹽和鹽反應的共同點， 自然而然地歸納出復分解反應發(fā) 生的條件，并且為下節(jié)課歸納學習復分解反應的規(guī)律打下基礎。最后應用復分解反應發(fā)生的條件判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應， 使整節(jié)課的難點達到高峰，在本環(huán)節(jié) 還通過利用動畫模擬復分解反應的過程可以簡單記為“兩邊結合，中間結合”， 從而促進學生熟練判斷復分解反應生成物，突破本節(jié)課的重難點。第5頁復分解

9、反應發(fā)生的條件教學設計方人教版九年級下冊案第二部分：教學設計方案義務教育化學課程標準（2011年版）要求：初步認識常見的復分解反 應，能用于解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。可以看出課程標準中對復分解反應的要求的行為動詞為“認識”和“解釋”，處于認知性學習目標的水平的第二層級和第三層級，依據(jù)教材內(nèi)容、知識結構、 學情分析等制定教學目標如下：1教學目標1.1 知識與技能認識復分解反應發(fā)生的條件；理解酸、堿、鹽的溶解性；判斷兩物質(zhì)能否發(fā) 生反應。1.2 過程與方法通過分類歸納復分解反應的條件，促進學生分類學習和歸納學習能力的提 升，為學生的終身學習打下基礎；通過觀察實驗現(xiàn)象，學會獨立思考，促進學生 的

10、思維能力得到進一步的提高；通過新知識與原有知識的解構與建構， 促進學生 自身的基礎知識得到提升，思維能力得到提高。1.3 情感態(tài)度價值觀通過教師演示的趣味現(xiàn)象實驗，體驗化學學習的樂趣以及化學的奧秘， 增強 學習化學的內(nèi)在動力，培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)；通過應用復分解反應的條件判斷物 質(zhì)問是否發(fā)生反應，讓學生領會學以致用的思想。2教學重點與難點重點確定依據(jù)：課程標準中規(guī)定，初步認識常見的復分解反應，能用于解釋 日常生活中的一些化學現(xiàn)象，這說明復分解反應發(fā)生的條件和復分解反應的應用 是本教學的重點。難點確定依據(jù)：通常學生只能記住而不能應用復分解反應發(fā)生的條件及特 點，而課程標準要求學生能解釋一些化學現(xiàn)象

11、， 屬于認知性目標的最高層級，因 此復分解反應的應用是本教學的一個難點；另外學生對實驗現(xiàn)象中的沉淀十分熟悉，但是不能從理論上判斷哪些物質(zhì)在水中屬于沉淀，本教學借助部分酸、堿、鹽溶解性表讓學生理解物質(zhì)溶于水和不溶于水的實質(zhì)區(qū)別， 因此理解酸、堿、鹽 溶溶解性是本節(jié)課的第二個難點。綜上，確定了復分解反應的應用和理解酸、 堿、 鹽的溶解性為本教學的難點。2.1 教學重點(1)理解復分解反應的條件突破方式：通過酸和堿、酸和鹽、鹽和堿以及鹽和鹽反應的典型例子及問題， 步步逼近復分解反應發(fā)生的條件，加深學生對復分解反應發(fā)生的條件的認識以及 硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液、氯化鋼溶液反應現(xiàn)象的認識。酸和堿反應 共

12、同點是生成物中有水；酸和鹽反應一一以“碳酸鹽和鹽酸的反應”為例，共同點是生成物中有二氧 碳氣體和水；鹽和堿及鹽和鹽的反應一一以“硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液、氯化鋼溶液反應”為例，共同點是生成物中有沉淀。(2)判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應突破方式：通過判斷酸和堿、酸和鹽、鹽和堿以及鹽和鹽是否發(fā)生反應的典 型例題，讓學生學會如何運用復分解反應的特點書寫生成物， 并運用復分解反應 發(fā)生的條件判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應。HNO3 NaOH相互交換成分生成水，滿足復分解反應發(fā)生的條件，二者會發(fā)生反應；HCl AgNO3 首先相互交換成分得硝酸，硝酸溶于水，再交換成分，得氯 化銀，氯化銀不溶于水，為沉淀，滿足復分解反

13、應發(fā)生的條件，二者會發(fā)生 反應；Ba(OH)2 KCl 鹽和堿的反應，首先判斷反應物全溶于水，再判斷生成物 都溶于水，不滿足復分解反應發(fā)生的條件，二者不發(fā)生反應；Na2SO4 BaCO3 鹽和鹽的反應，首先判斷反應物是否溶于水，查表知碳 酸鋼不溶于水，不滿足復分解反應發(fā)生的條件，二者不發(fā)生反應。2.2 教學難點(1)判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應突破方式見2.1第7頁人教版九年級下冊復分解反應發(fā)生的條件教學設計方案(2)理解酸、堿、鹽的溶解性通過借助部分酸、堿、鹽溶解性表中典型物質(zhì)氫氧化鈉和氯化銀對比學習溶解性不同，在水中的存在形式不同，學生從而深刻理解沉淀的含義。3實驗儀器和試劑儀器：試管架、標有硫

14、酸銅溶液標簽的試管兩支和滴瓶 試劑：硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液和氯化鋼溶液。4實驗安全性問題由于本節(jié)課實驗為鹽和堿以及鹽和鹽的定性反應，為了避免滴加試劑時漏到 手上，這就要求教師實驗時佩戴橡膠手套。5教學過程教學 劃、節(jié)教師活動學生活動設計意圖引入激發(fā) 興趣【投影】兩幅動態(tài)圖片“相互交換舞伴”變成另外兩幅圖片的過程。【講述】請大家仔細觀察這幾幅圖，思 考：它們“相互交換舞伴”的過程 可以類比哪個基本反應類型？仔細觀察，思考圖 片變化的特點。努力回憶大腦中四 大基本反應類型的特點 并進行類比，想到這幅 圖可以類比由兩種化合 物相互父換成分，生成 另外兩種化合物的復分 解反應。創(chuàng)設情境，用 生活類比

15、化學，激 起學生對化學的 好奇心。激發(fā)學生大 腦，快速進入學習 狀態(tài)，并且復習復 分解反應的概念 及特點。分類 討論【過渡】復分解反應一般發(fā)生在酸、堿、 鹽之間，那么復分解反應發(fā)生的條 件是什么呢？卜面我們將進行學 習?！景鍟狂雎犂蠋煹闹v解，明 確學習目標。從復分解反 應的概念和特點， 自然地過渡到復 分解反應發(fā)生的 條件。11.1復分解反應發(fā)生的條件初步 形成 認知 結構【討論1】酸堿中和反應屬于復分解反 應，請大家想一想它們的生成物有 什么共同點？【投影】回憶酸堿反應的特占 八、觀察三個化學方程式，找出它們的共同點利用問題驅(qū) 動學生思考，激活 學生原有知識，使 學生總結出酸堿 反應的共同

16、點是 有水生成，自然而教學 劃、節(jié)教師活動學生活動設計意圖是有水生成?；貞淃}酸與碳酸鹽反應 的特點。觀察三個化學方程式， 找出它們的共同點是有 二氧化碳氣體和水生 成。思考討論，有著求知、 求真相的心理準備。認真觀察實驗現(xiàn) 象，總結兩個反應的共 同點是有沉淀生成。通 過觀察實驗現(xiàn)象感受化 學科學的研究方法。然地總結出復分 解反應的條件之O利用問題驅(qū) 動學生思考，使學 生總結出鹽酸和 碳酸鹽反應的共 同點是有二氧化 碳和水生成，自然 而然地總結出復 分解反應的另一 個條件，同時，復 習鞏固了上節(jié)課 的知識點。激發(fā)學生興 趣，同時問題驅(qū)動 學生思考。設計實驗，激 發(fā)學生學習興趣， 同時給予學生視

17、覺沖突，總結出兩 個反應的共同點 是有沉淀生成，總 結出復分解反應HCl + NaOH Ml。+ HjO+ CmiOHMt -CLH40.+ 2'“UH Xa:SO+ +- 21:(J【講述】圖片向大家展示的是酸堿反應 的三個化學方程式，我們可以看出 它們的共同點是有水生成?！具^渡】接卜來，我們以碳酸鹽為例， 歸納酸和鹽的反應特點。【討論2】碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉與 鹽酸反應時，它們的生成物有什么 共同點？【投影】【講述】C iiC Oj + 2Ht'lfikrf j + fOr f +H(>bihCOj +2HClhiiCI + Oa 1 * ll2O、口HCHL+

18、H< ：< SaC IH- C CJ3 t + H:O圖片向大家展示的是鹽酸和碳 酸鹽反應的三個化學方程式，可以 看出它們的共同點是有二氧化碳氣 體和水生成。【過渡】鹽和堿以及鹽和鹽的反應有什 么共同點呢？【討論3】硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液、 氯化鋼溶液反應時，它們的生成物 有什么共同點呢？【過渡】接卜來，老師將進行實驗，請 大家仔細觀察，這兩個反應的實驗 現(xiàn)象以及它們的共同點?！狙菔緦嶒?講述】取兩支干燥潔凈的試管，向其中 分別加入少量的硫酸銅溶液，再向 一支試管中加入少量的氫氧化鈉溶 液，可以觀察到用藍色絮狀沉淀； 向另一支試管中加入少量氯化鋼溶第9頁人教版九年級下冊復分解反應

19、發(fā)生的條件教學設計方案第15頁教學環(huán)節(jié)教師活動液，可以觀察到有白色沉淀生成?！就队啊緾liSON*SO + Co(Otl) j【講述】圖片向大家展示的是剛才反應 的兩個化學反應方程式，我們觀察 到的藍色絮狀沉淀是 Cu(OH)2,白 色沉淀是 Ba(OH)2。注意事項：鹽和堿、鹽和鹽反應時， 反應物必須可溶于水。學生活動運用化學方程式表 達反應現(xiàn)象，并認識到 實驗現(xiàn)象中的藍色沉淀 是Cu(OH )2 ,白色沉淀是 BaSO4。建立起宏觀與符 號之間的聯(lián)系。設計意圖的最后一個條件 是有沉淀生成。同 時讓學生認識到 實驗是學習化學 的一種有效手段。培養(yǎng)學生的 “宏一符”思維。從本質(zhì)上理解反 應現(xiàn)象

20、，讓學生學 會從實驗和理論 兩方認識化學反 應產(chǎn)物的方法。歸納 分析小差 ?？谡J知 結構【歸納】復分解反應發(fā)生的條件：兩種 化合物互相交換成分，生成物中有 水或有氣體或有沉淀生成，若鹽和 堿、鹽和鹽反應，反應物須可溶于 水?！景鍟?.條件有水、氣體或沉淀生成【重點強調(diào)】或：指水、氣體、沉淀至少有一種。水是H和OH的結合，在 初中階段氣體指CO2或NH3【提問】沉淀是什么呢？【過渡】接下來，我們將借助酸、堿、鹽溶解性表來學習。【投影】部分酸、堿、鹽溶解性表【講述】紅色圓角矩形圈出的小方格， 有物質(zhì)和溶解性兩層含義，在該小 方格中所指物質(zhì)是由 Na+和OH-構 成的NaOH , “溶”代表NaO

21、H溶 于水，即NaOH在水中以Na+和由前面的三個討 論，自然而然地歸納出 復分解反應發(fā)生的條 件，從而消除心中的疑 惑，形成新知，逐步完 善復分解反應的認知結 果。聆聽理解，做好易 錯點的筆記，并明確復 分解反應發(fā)生的條件中 水和氣體具體是什么。通過觀看部分酸、 堿、鹽溶解性表以及教 師的講解，初步認識該 表，及每個小方格的意 義，以及學會利用該表 查物質(zhì)的溶解性。另外, 從深層次上理解溶于水總結深化，使學生 豁然開朗，完善認 知結構。以順利突 破本節(jié)課的重點 之一。重點強調(diào)易 錯點。避免學生形 成迷死概念和錯 誤認知。在復分解反 應發(fā)生的條件中， 學生易理解生成 水或氣體時，復分 解反應會

22、發(fā)生，但 對于沉淀這個詞 學生比較陌生，通 過溶于水的物質(zhì)教學 劃、節(jié)教師活動學生活動設計意圖OH-的形式存在。以此類推，藍色 圓角矩形圈出的小方格代表的物質(zhì) 是由Ag+和Cl-構成的AgCl , “不”代表 AgCl不溶于水，即AgCl在水中以沉淀的形式存在。的物質(zhì)和不溶于水的物 質(zhì)的區(qū)別，以及它們在 水中的狀態(tài)。和不溶于水的物 質(zhì)間的對比，讓學 生深刻認識二者 的區(qū)別，從而突破 本節(jié)課的難點之O應用 分析深化 認知【過渡】復分解反應發(fā)生的條件有哪些 應用呢？我們通過幾個例子學習。【板書】聆聽，思考復分解 反應發(fā)生的條件，明確 接卜來的學習任務。明確復分解反應的 應用可以用來判斷兩物 質(zhì)是否

23、發(fā)生反應。而自 己并不知道如何判斷， 這就為接卜來判斷幾類 復分解反應是否發(fā)生的 教學做好準備：(1)學會判斷“酸 和堿”型復分解反應是 否發(fā)生反應的方法。明確學習目 的，積極思考，與 原有認知發(fā)生沖 突。利用判斷酸 和堿、酸和鹽、鹽 和堿以及鹽和鹽 的代表物質(zhì)是否 發(fā)生反應，讓學生 學會利用“交換成 分”和“復分解反 應發(fā)生的條件”、 “酸、堿、鹽的溶 解性”來解決問 題。各個典型例題 難度依次增加，讓 學生在“做中學”， 突破本節(jié)課的最 后一個教學重點 和難點。2.應用判斷兩物質(zhì)間是否發(fā)生反應【例題賞析】判斷下例反應是否發(fā)生？、肛他+BM：電【講解過程】X心 HMN，%* NWUI 3K聲

24、1廉行口會發(fā)生反應教學環(huán)節(jié)教師活動HCI會發(fā)生反應* K<?lHuCI,(OHh+KCIkdll不會發(fā)生反應不溶于水、儂Bien;不會發(fā)生反應【投影+總結】用動畫模擬復分解反應的過 程，將此過程簡單記為： 兩邊結合, 中間結合。課堂【投影】學生活動(2)學會判斷“酸 和鹽”型復分解反應是 否發(fā)生反應的方法。(3)學會判斷“鹽 和堿”型復分解反應是 否發(fā)生反應的方法。注 意到該類型的反應，需 要判斷反應物是否溶于 水。(4)學會判斷“鹽 和鹽”型復分解反應是 否發(fā)生反應的方法。注 意到該類型的反應，需 要判斷反應物是否溶于 水。觀看動畫，理解復 分解反應發(fā)生的過程， 并且巧用動畫熟練的判

25、斷復分解反應的產(chǎn)物。設計意圖再一次給予 學生大腦刺激，讓 學生在典例賞析 中學會應用復分 解反應發(fā)生的條 件的注意事項和 技巧。初中生對動 畫很感興趣，利用 制作的動畫模擬 復分解反應的過 程，從宏觀上讓學 生輕松建構復分 解反應的過程，從 而形成完整的認 知。教學 劃、節(jié)教師活動學生活動設計意圖小結1、復分解反應發(fā)生的條件：回憶本節(jié)課所學的呈現(xiàn)本節(jié)課兩種化合物互相交換成分，生成物知識，總結深化復分解所學的知識，凝聚中有水或有氣體或有沉淀生成，若反應發(fā)生的條件及應重點和難點，對學鹽和堿、鹽和鹽反應，反應物須可用。生的大腦進行二定格溶于水。次沖擊，使學生在認知2、判斷兩物質(zhì)能否發(fā)生反應的頭腦中建構起復步驟：相互交換成分后，看否后水、 氣體、二氧化碳生成。分解反應發(fā)生的 條件的概念圖?！局v述】復分解反應發(fā)生的條件，關鍵 是看化合物互相交換成分，是否有聆聽，查漏補缺， 完善認知結構。水、氣體或沉淀生成。判斷兩物質(zhì)是否發(fā)生反應時，關鍵也是看生成物。注意，鹽和堿、鹽和鹽反應，反應物須可溶于水?！揪氁痪殹颗袛嘞铝形镔|(zhì)