淺談小學(xué)生語言積累能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生語言積累能力的培養(yǎng) 摘要：培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力是?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的明確要求，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在課內(nèi)，通過各種途徑，使學(xué)生逐步掌握各類文體的閱讀方法，會略讀、瀏覽、精讀、賞析，并能根據(jù)不同文體和不同閱讀要求，選擇不同的閱讀方法，自主積累好詞佳句、美段名篇，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力，并遷移到課外，逐步改變盲目的課外閱讀現(xiàn)狀，讓學(xué)生掌握課外閱讀方法，讓課外閱讀真正使人終身受益，并通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：課外閱讀/語言積累能力?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出語文教學(xué)的目的是開展學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。圍繞這個(gè)教學(xué)目的

2、，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要求學(xué)生大量閱讀、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，背誦大量的優(yōu)秀詩文，養(yǎng)成收集、積累語言材料的習(xí)慣。重視語言積累，是對小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識的結(jié)果。語言積累是形成聽說讀寫能力的根底，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽說讀寫能力。 重視語言積累，具有很強(qiáng)的針對性，這對于去除小學(xué)語文教學(xué)的弊端，提高課堂教學(xué)的效率具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。如何通過語言積累從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為廣闊語文教師十分關(guān)注的課題。重視語言積累，是對我國語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和開展。古代學(xué)者都頗為注重多讀、熟讀?！白x書破萬卷，下筆如有神和“讀書百遍

3、，其義自見就是要多讀、熟讀，多積累。一小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀目前小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素養(yǎng)提高的要求，具體表現(xiàn)在：1、課堂教學(xué)中大量的分析講解、問答交流，削弱了學(xué)生讀書的熱情，造成輸入少、積累少、語言營養(yǎng)不良。2、各種練習(xí)把戲翻新，讀整篇文章、整本書的時(shí)間少。3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用替代了閱讀大量書面語言的實(shí)踐時(shí)機(jī)。4、生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)門類繁多，學(xué)生用于讀書，感受書面語言的時(shí)間少 。基于上述四種情況的出現(xiàn)，學(xué)生的語言積累既達(dá)不到一定的數(shù)量，也沒有一定的質(zhì)量，在平時(shí)習(xí)作和口語交際中經(jīng)常會出現(xiàn)語匯貧乏現(xiàn)象。同時(shí)，教師對學(xué)生如何進(jìn)行有效積累也缺乏必要的研究。具體表現(xiàn)在： 1、記憶機(jī)械

4、，不重情趣。 以前，積累的主要方式是抄抄寫寫，切斷了記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，使積累變成了孤立、機(jī)械的記憶活動，很大一局部都變成了無效積累。學(xué)生把它當(dāng)成一樣簡單識記、被動抄寫的作業(yè)來完成，缺乏主動性和靈活運(yùn)用的創(chuàng)新意識。2、注重內(nèi)容，無視方法。 老師對學(xué)生的積累指導(dǎo)偏重內(nèi)容的擴(kuò)充，無視了培養(yǎng)學(xué)生的自主積累意識、能力與習(xí)慣，更缺乏方法的引導(dǎo)，因而，學(xué)生信馬由韁、囫圇吞棗地摘抄了一些似懂非懂的東西，不能到達(dá)語言積累為寫作奠基、效勞的學(xué)以致用的目的。二培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力的目標(biāo) 針對這些現(xiàn)狀，應(yīng)充分利用小學(xué)語文教材在培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力方面的優(yōu)勢，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外。即在課內(nèi)

5、，通過各種途徑，使學(xué)生逐步掌握各類文體的閱讀方法，會略讀、瀏覽、精讀、賞析，并能根據(jù)不同文體和不同閱讀要求，選擇不同的閱讀方法，自主積累好詞佳句、美段名篇，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力，并遷移到課外，逐步改變盲目的課外閱讀現(xiàn)狀，讓學(xué)生掌握課外閱讀方法，讓課外閱讀真正使人終身受益，并通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。三培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力的方法及途徑教師針對不同的語言材料及不同年級進(jìn)行有效語言積累的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，提升語言積累，并能“化乎其心，準(zhǔn)確運(yùn)用。在閱讀、寫作實(shí)踐活動中，架設(shè)積累與運(yùn)用的高速公路。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對語言積累

6、的方法進(jìn)行指導(dǎo)。 1自主型課外閱讀指導(dǎo)與語言的感悟積累指導(dǎo)； 2合作型課外閱讀指導(dǎo)與語言的交流積累指導(dǎo)； 3探究型課外閱讀指導(dǎo)與語言的理解積累指導(dǎo)；具體措施表達(dá)在：以教材為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會讀書，學(xué)會運(yùn)用，探索語文教學(xué)的新思路。 1、重視“自主積累、“語海拾貝等教材資源的的使用，并適當(dāng)加以拓展，使學(xué)生增加語言儲藏，豐富語言“倉庫。鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)信息，加強(qiáng)自主積累。 2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物，在“師生共讀中培養(yǎng)初步的語言積累能力。例如：本學(xué)期，我班開展了“同讀一本書的讀書活動。首先，師生共讀了著名兒童文學(xué)作家曹文軒的?青銅葵花?一書。從優(yōu)美的環(huán)境描寫、生動的人物形象、感人的故事情節(jié)

7、、深刻的主題思想這四個(gè)方面進(jìn)行深入解讀、語言積累，既可以積累好詞佳句，也可以寫出書評或讀后感，還可以上網(wǎng)查找相關(guān)信息，并利用班級讀書會進(jìn)行交流討論。大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了課外閱讀方法和語言積累能力。此后，班上掀起了閱讀曹文軒“純美小說的熱潮。學(xué)生自愿組成讀書小組，選擇本小組最喜歡的書籍，每位成員在本期內(nèi)讀完，并利用間周一次的班級讀書會進(jìn)行交流、討論、分享讀書的收獲，還以本小組最擅長的形式向全班同學(xué)匯報(bào)：如辦手抄報(bào)、寫讀后感、續(xù)寫故事等方式，精彩地再現(xiàn)了同學(xué)們的收獲：在閱讀中積累，在積累中思考，在思考中成長。3、構(gòu)建課外閱讀語言積累的指導(dǎo)模式進(jìn)行積累，理解是根底；強(qiáng)化積累，背誦是關(guān)鍵；

8、遷移積累，活動與實(shí)踐是載體。1“聚沙成塔 語言積累模式：即分類識記、摘抄相關(guān)好詞佳句。如：積累成語、歇后語、諺語；景物描寫、人物描寫的詞句等，可豐富學(xué)生的語言儲藏。2“百花齊放 語言積累模式：即積累同一內(nèi)容的不同語言形式。如對春天的描繪，有成語、詩歌、散文；有古今中外的大家名篇，學(xué)生可廣泛收集、閱讀、記誦，使語言表達(dá)變得豐富、靈動。3“眾里尋他 語言積累模式：即鼓勵(lì)學(xué)生對自己喜愛的作家的作品盡量廣泛涉獵，深入領(lǐng)會，在閱讀中比擬、在比擬中鑒別，在鑒別中吸取。不但摘抄好詞佳句，還對故事主題、情節(jié)，人物形象等進(jìn)行深入解讀，寫出評論、讀后感等。從而培養(yǎng)學(xué)生深層次的閱讀能力和語言積累能力。如利用這個(gè)方法

9、對楊紅櫻的“校園小說，曹文軒的“純美小說等進(jìn)行閱讀、積累。前兩種模式從廣度上培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力，后一種模式從深度上培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力。4.建立開展性、鼓勵(lì)性評價(jià)機(jī)制1淡化結(jié)果評價(jià)，注重過程評價(jià)。2實(shí)行全員評價(jià)，對每個(gè)學(xué)生每學(xué)期語言積累量、讀書態(tài)度及參加活動的成果進(jìn)行不定期評價(jià)，并以此作為學(xué)生個(gè)人語言積累開展的個(gè)案資料。3定期評選“讀書模范、“積累大王。5.建立學(xué)生語言積累開展個(gè)案 通過個(gè)案，研究小學(xué)生的閱讀心理和閱讀興趣，摸清小學(xué)生的閱讀取向。從而隨機(jī)調(diào)整指導(dǎo)方法，開拓閱讀領(lǐng)域。6、營造書香校園，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，在課外閱讀中豐富積累。 1創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)校的每一塊墻壁都說話，讓學(xué)校的每

10、一個(gè)地方都洋溢書香，著力營造濃厚的“書香校園氣氛；充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。 2利用校園網(wǎng)、校報(bào)、播送、宣傳欄、黑板報(bào)等定期向?qū)W生介紹經(jīng)典書籍、暢銷書籍，加強(qiáng)新書的導(dǎo)讀力度。 3學(xué)校加大圖書投入，建好圖書室，定期開放，鼓勵(lì)學(xué)生借閱。 4每周增設(shè)一節(jié)“讀書課，組織學(xué)生閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，優(yōu)秀書籍或各自喜愛的書報(bào)。 5精心組織好班級讀書會。通過班級讀書會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課外閱讀的方法，交流積累的好詞佳句，分享閱讀的感悟，并以讀書卡、讀書報(bào)等形式及時(shí)分享積累的成果 6采用多種手段，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣： a、開展“星級讀書大王評選活動。每讀一萬字獲一顆星，讀五萬字獲班級“五星級讀書大王稱號。 b、開展每年一屆的“校園讀書節(jié)活動。 c、開展每月一次的“閱讀之星推薦、表彰活動。 d、開展“親子讀書活動。發(fā)動家長與孩子一起讀書，引導(dǎo)、催促孩子讀書，并開展“親子讀書書香家庭評選活動。 e、開展多種競賽活動，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。 7、重視引導(dǎo)典范語言的積累，使學(xué)生在豐富語匯的同時(shí)，體味深刻的思想和美好的情思，提高語文素養(yǎng)。 1開展“每周一詩誦讀活動。力爭絕大多數(shù)學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)階段熟讀課標(biāo)推薦的“優(yōu)秀古詩文中的大局部。 2背誦局部精選的古今中外名篇。 8、創(chuàng)造條件使積累有效化。 設(shè)置多種交流、展示平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用平時(shí)的積累。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，大膽