有效課堂管理藝術(shù)PPT課件

1、1教師有效課堂管理藝術(shù)教師有效課堂管理藝術(shù)2課堂管理收放自如課堂管理收放自如l還學(xué)生自由的空間還學(xué)生自由的空間l放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生l教師的教師的“無為無為”成就學(xué)生的成就學(xué)生的“有為有為”l既既“放得開放得開”，又，又“收得攏收得攏”3還學(xué)生自由的空間還學(xué)生自由的空間現(xiàn)代教育的核心是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，現(xiàn)代教育的核心是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，解放學(xué)生的個(gè)性，在自由與解放中培養(yǎng)學(xué)解放學(xué)生的個(gè)性，在自由與解放中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。生的探索精神。最好的管理方法就是少管理。教師要做到：最好的管理方法就是少管理。教師要做到：在課堂上盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與，在課堂上盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)

2、生多參與，營造自由的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)揮他們的特長。營造自由的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)揮他們的特長。4放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生u美國通用電氣公司總裁杰克美國通用電氣公司總裁杰克. .韋爾奇有一個(gè)著名的韋爾奇有一個(gè)著名的管理理論就是：管理理論就是：“管得少管得少”才能才能“管理好管理好”。u教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，使其自愿地不斷長進(jìn)才是最終歸屬。使其自愿地不斷長進(jìn)才是最終歸屬。u授權(quán)，是培養(yǎng)自尊自強(qiáng)、自信自立、自主自律，授權(quán)，是培養(yǎng)自尊自強(qiáng)、自信自立、自主自律，協(xié)作奉獻(xiàn)和開拓創(chuàng)造于一身的人的最佳捷徑。協(xié)作奉獻(xiàn)和開拓創(chuàng)造于一身的人的最佳捷徑。u

3、授權(quán)，是激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其品質(zhì)綜合效能、教育熏授權(quán)，是激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其品質(zhì)綜合效能、教育熏陶和社會(huì)作用共同的結(jié)晶。陶和社會(huì)作用共同的結(jié)晶。5教師的教師的“無為無為”成就學(xué)生的成就學(xué)生的“有為有為” u教師教師“無為無為”，即教學(xué)中教師，即教學(xué)中教師“不主動(dòng)教不主動(dòng)教學(xué)學(xué)”，常常處于，常常處于“無為無為”的境地，最大限度的境地，最大限度的讓學(xué)生處于積極求學(xué)的的讓學(xué)生處于積極求學(xué)的“有為有為”之中。之中。u目前我們的教育還處于目前我們的教育還處于“傳授知識(shí)傳授知識(shí)- -接受知接受知識(shí)識(shí)”和以教師為中心，以課堂為中心，心課和以教師為中心，以課堂為中心，心課本為中心的本為中心的“三中心三中心”。6教師的教師

4、的“無為無為”成就學(xué)生的成就學(xué)生的“有為有為”在教學(xué)中怎樣才能做到教師在教學(xué)中怎樣才能做到教師“無為無為”學(xué)生學(xué)生“有為有為”呢？呢？u淡化知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生有更寬廣的時(shí)空在提出并解決淡化知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生有更寬廣的時(shí)空在提出并解決問題的過程中吸取需要的知識(shí)。問題的過程中吸取需要的知識(shí)。u靈活使用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給過于臃腫的中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)靈活使用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給過于臃腫的中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)減肥，避免老師因?yàn)橼s進(jìn)度而又恢復(fù)科知識(shí)減肥，避免老師因?yàn)橼s進(jìn)度而又恢復(fù)“教師主體、教師主體、學(xué)生仆從學(xué)生仆從”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。的傳統(tǒng)教學(xué)模式。u“活化活化”教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)貼近生活，善于在教學(xué)過程中，

5、教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)貼近生活，善于在教學(xué)過程中，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。u教師要具備寬容的風(fēng)度，不簡單的否定學(xué)生主動(dòng)探索的結(jié)教師要具備寬容的風(fēng)度，不簡單的否定學(xué)生主動(dòng)探索的結(jié)果，經(jīng)常地積極地給學(xué)生以充分的肯定。果，經(jīng)常地積極地給學(xué)生以充分的肯定。7既既“放得開放得開”，又，又“收得攏收得攏”u 在課堂管理中，所謂在課堂管理中，所謂“放放”，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象，哪怕是異想天開的，幼稚的，甚至是錯(cuò)誤由想象，哪怕是異想天開的，幼稚的

6、，甚至是錯(cuò)誤的想法都應(yīng)該包容。的想法都應(yīng)該包容。u 所謂所謂“收收”就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果，激勵(lì)學(xué)生的維成果，激勵(lì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)閃光點(diǎn)”，挖掘和點(diǎn)燃學(xué)生，挖掘和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，并對(duì)不同意見和不同結(jié)論通過比較與的智慧火花，并對(duì)不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，糾正理解上鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，糾正理解上的偏差。的偏差。8調(diào)整好自身的角色調(diào)整好自身的角色l 要要“解惑解惑”不要不要“解氣解氣”l 威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不

7、一定敬重威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不一定敬重l 有些話，少說為佳，不說最好有些話，少說為佳，不說最好l 你煩學(xué)生，學(xué)生會(huì)更煩你你煩學(xué)生，學(xué)生會(huì)更煩你l 在在“揭短揭短”中升華自己中升華自己9要要“解惑解惑”不要不要“解氣解氣”u教師要用寬容的心態(tài)來克制自己教師要用寬容的心態(tài)來克制自己 u教師要用新型的學(xué)生觀提醒自已教師要用新型的學(xué)生觀提醒自已u教師要用轉(zhuǎn)移的方法來控制自己教師要用轉(zhuǎn)移的方法來控制自己10威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不一定敬重威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不一定敬重u要真正維護(hù)要真正維護(hù)“師道尊嚴(yán)師道尊嚴(yán)”，要真正讓學(xué)生敬重你，要真正讓學(xué)生敬重你，要真正管理好課堂，我們要做的第一件事是學(xué)會(huì)愛要真正管理好

8、課堂，我們要做的第一件事是學(xué)會(huì)愛學(xué)生。學(xué)生。u愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感界。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感界。11有些話，少說為佳，不說最好有些話，少說為佳，不說最好u學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師發(fā)脾氣瞪眼，學(xué)生還能夠勉強(qiáng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師發(fā)脾氣瞪眼，學(xué)生還能夠勉強(qiáng)接受。而教師粗口罵人，在學(xué)生心目中立刻就變得接受。而教師粗口罵人，在學(xué)生心目中立刻就變得一錢不值，變成令人鄙視的齷齪小人。一錢不值，變成令人鄙視的齷齪小人。u記住，好課堂不是記住，好課堂不是“罵罵”出來的。有些話，少說為出來的。有些話，少說為佳，不說最好。佳，不說最好。12你煩學(xué)生，學(xué)生會(huì)更煩你你煩學(xué)生，學(xué)生會(huì)更煩你教師厭惡學(xué)生，一見

9、就煩，在致有以下幾種教師厭惡學(xué)生，一見就煩，在致有以下幾種 是學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，考試成績差，卻愛打扮，被教師斥之為是學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，考試成績差，卻愛打扮，被教師斥之為“臭美臭美” 是不遵規(guī)守紀(jì)，教師好說歹說他就是不知悔改，被稱之為是不遵規(guī)守紀(jì)，教師好說歹說他就是不知悔改，被稱之為“屢教不改屢教不改” 是學(xué)習(xí)差，又常犯錯(cuò)誤，卻毫不知恥是學(xué)習(xí)差，又常犯錯(cuò)誤，卻毫不知恥 是目光充滿敵意，給人感覺內(nèi)心十分陰暗，令教師見而生厭是目光充滿敵意，給人感覺內(nèi)心十分陰暗，令教師見而生厭 是長相在教師審美能力接受的范圍之外是長相在教師審美能力接受的范圍之外13在在“揭短揭短”中升華自己中升華自己u教師不能當(dāng)眾揭學(xué)生

10、的短，而應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。教師不能當(dāng)眾揭學(xué)生的短，而應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。u教師的寬容忍讓會(huì)引起學(xué)生的自責(zé)。教師的寬容忍讓會(huì)引起學(xué)生的自責(zé)。u教師的這些修養(yǎng)在任何情況下都會(huì)使學(xué)生受到深刻教師的這些修養(yǎng)在任何情況下都會(huì)使學(xué)生受到深刻的觸動(dòng)和教育，必將會(huì)贏得學(xué)生的敬佩和愛戴，從的觸動(dòng)和教育，必將會(huì)贏得學(xué)生的敬佩和愛戴，從而更有利于課堂管理而更有利于課堂管理14加大課堂管理制度的建設(shè)加大課堂管理制度的建設(shè)u不依規(guī)矩，不成方圓不依規(guī)矩，不成方圓u第一節(jié)課就與學(xué)生訂下規(guī)矩第一節(jié)課就與學(xué)生訂下規(guī)矩u把契約引入課堂把契約引入課堂u探究學(xué)習(xí)也不能沒有約束探究學(xué)習(xí)也不能沒有約束15不依規(guī)矩，不成方圓不依規(guī)矩，不

11、成方圓16二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素1.1.文本文本文本主要指在計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，用于傳文本主要指在計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，用于傳遞教學(xué)信息內(nèi)容。從戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔中可以看出，遞教學(xué)信息內(nèi)容。從戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔中可以看出，文本的抽象程度比較高，需要有較強(qiáng)的閱讀能力，文本的抽象程度比較高，需要有較強(qiáng)的閱讀能力，而且學(xué)生要適應(yīng)計(jì)算機(jī)的環(huán)境條件，否則效果就不而且學(xué)生要適應(yīng)計(jì)算機(jī)的環(huán)境條件，否則效果就不如印刷文本。如印刷文本。 17二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素2. 2. 靜圖靜圖靜圖即靜態(tài)的圖像，與文字相比，它更加生動(dòng)形象。靜圖即靜態(tài)

12、的圖像，與文字相比，它更加生動(dòng)形象。靜圖包括繪畫、圖表、圖解、廣告圖和漫畫等靜圖包括繪畫、圖表、圖解、廣告圖和漫畫等5 5類。類。根據(jù)它在計(jì)算機(jī)內(nèi)表達(dá)與生成的方法不同，多媒體根據(jù)它在計(jì)算機(jī)內(nèi)表達(dá)與生成的方法不同，多媒體課件中的靜圖元素可分成兩類：圖形和圖像。課件中的靜圖元素可分成兩類：圖形和圖像。圖2-6圖形18二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素2. 2. 靜圖靜圖 圖形圖形 圖形是抽象化的圖形，承載的信息量比較少，圖形是抽象化的圖形，承載的信息量比較少，但它有數(shù)據(jù)量小，不易失真的特點(diǎn)，擅長表達(dá)思想但它有數(shù)據(jù)量小，不易失真的特點(diǎn)，擅長表達(dá)思想的輪廓以及那些蘊(yùn)含大量數(shù)值數(shù)據(jù)

13、內(nèi)的趨向性信息，的輪廓以及那些蘊(yùn)含大量數(shù)值數(shù)據(jù)內(nèi)的趨向性信息，如統(tǒng)計(jì)曲線、直方圖等，在多媒體軟件中使用的也如統(tǒng)計(jì)曲線、直方圖等，在多媒體軟件中使用的也比較多。比較多。 圖像圖像19二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素2. 2. 靜圖靜圖 圖形圖形 圖像圖像 又稱位圖，在多媒體軟件中使用的頻率很高，又稱位圖，在多媒體軟件中使用的頻率很高，這類圖像的色彩比較豐富，層次感強(qiáng)，可以真實(shí)地這類圖像的色彩比較豐富，層次感強(qiáng)，可以真實(shí)地重現(xiàn)生活環(huán)境，其承載的信息量比較大。靜態(tài)圖像重現(xiàn)生活環(huán)境，其承載的信息量比較大。靜態(tài)圖像非常逼真、生動(dòng)、形象，可以提供較高質(zhì)量的感知非常逼真、生動(dòng)、形象，

14、可以提供較高質(zhì)量的感知材料。其顯示的內(nèi)容，時(shí)間長短都可由學(xué)生控制，材料。其顯示的內(nèi)容，時(shí)間長短都可由學(xué)生控制，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。20二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素3.3.音頻音頻音頻在多媒體課件中主要包含三種形式：解說、音頻在多媒體課件中主要包含三種形式：解說、音樂和音效。音樂可以烘托解說或者畫面，也音樂和音效。音樂可以烘托解說或者畫面，也可以營造氣氛。音響是物體運(yùn)動(dòng)或者變化時(shí)發(fā)可以營造氣氛。音響是物體運(yùn)動(dòng)或者變化時(shí)發(fā)出的聲音，可以增加真實(shí)感聲。音元素是多媒出的聲音，可以增加真實(shí)感聲。音元素是多媒體課件中最容易被人感知到的成分。體課件中最容易

15、被人感知到的成分。 1) 1) 波形聲音（波形聲音（Waveform Audio)Waveform Audio) 2) MIDI 2) MIDI音頻（音頻（MIDI AudioMIDI Audio） 3) 3) 數(shù)字化音頻（數(shù)字化音頻（CD Audio CD Audio ）21二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素4. 4. 動(dòng)畫動(dòng)畫動(dòng)畫是通過組合圖片、圖像、文字及聲音等元素，動(dòng)畫是通過組合圖片、圖像、文字及聲音等元素，將事物間的聯(lián)系、事物的變化過程動(dòng)態(tài)而形象將事物間的聯(lián)系、事物的變化過程動(dòng)態(tài)而形象地表現(xiàn)出來，地表現(xiàn)出來， 并根據(jù)學(xué)生的反饋決定下一步并根據(jù)學(xué)生的反饋決定下一步

16、呈現(xiàn)內(nèi)容的情況，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力。呈現(xiàn)內(nèi)容的情況，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力。動(dòng)畫有利于描述事物運(yùn)動(dòng)、變化過程，動(dòng)畫生動(dòng)、動(dòng)畫有利于描述事物運(yùn)動(dòng)、變化過程，動(dòng)畫生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。22二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素5. 5. 活動(dòng)視頻活動(dòng)視頻活動(dòng)的視頻圖像具有真實(shí)感強(qiáng)，信息量大特點(diǎn)。它能把活動(dòng)的視頻圖像具有真實(shí)感強(qiáng)，信息量大特點(diǎn)。它能把文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種信息集成文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種信息集成為一體，同時(shí)刺激人的多種感官，再現(xiàn)事物發(fā)展的過為一體，同時(shí)刺激人的多種感官，再現(xiàn)事物

17、發(fā)展的過程，給人以身臨其境的感覺。在各種信息表達(dá)元素中，程，給人以身臨其境的感覺。在各種信息表達(dá)元素中，活動(dòng)視頻是最具魅力的一種?；顒?dòng)視頻是最具魅力的一種。視頻具有表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力，適宜呈現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生感視頻具有表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力，適宜呈現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生感覺比較陌生的事物。它的信息量比較大，具有更強(qiáng)的覺比較陌生的事物。它的信息量比較大，具有更強(qiáng)的感染力，當(dāng)然，視頻在呈現(xiàn)豐富內(nèi)容的同時(shí)，也可能感染力，當(dāng)然，視頻在呈現(xiàn)豐富內(nèi)容的同時(shí)，也可能傳遞大量的無關(guān)信息，如果不加以鑒別，就會(huì)成為學(xué)傳遞大量的無關(guān)信息，如果不加以鑒別，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素。生學(xué)習(xí)的干擾因素。23二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素

18、多媒體課件的信息表達(dá)元素6. 6. 媒體選擇的方法媒體選擇的方法（1 1）確定媒體的使用目的）確定媒體的使用目的 呈現(xiàn)事實(shí)呈現(xiàn)事實(shí) 媒體能提供現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等客觀真實(shí)媒體能提供現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等客觀真實(shí)的事實(shí)。的事實(shí)。 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 媒體能提供一些有關(guān)情節(jié)、景色、現(xiàn)象的媒體能提供一些有關(guān)情節(jié)、景色、現(xiàn)象的真實(shí)的、模擬的或相近的畫面，使教師和學(xué)生之間建真實(shí)的、模擬的或相近的畫面，使教師和學(xué)生之間建立共同經(jīng)驗(yàn)。立共同經(jīng)驗(yàn)。24二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素6. 6. 媒體選擇的方法媒體選擇的方法（1 1）確定媒體的使用目的）確定媒體的使用目的 提供示范提供示范 媒體

19、能夠提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式，學(xué)媒體能夠提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式，學(xué)生將通過模仿和練習(xí)來進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。生將通過模仿和練習(xí)來進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。 解釋原理解釋原理 媒體能夠提供典型事物的運(yùn)行、成長、發(fā)媒體能夠提供典型事物的運(yùn)行、成長、發(fā)展的完整過程，解釋其特點(diǎn)和規(guī)律，并可以此作為演展的完整過程，解釋其特點(diǎn)和規(guī)律，并可以此作為演繹推理或類比學(xué)習(xí)的前提，以使學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，繹推理或類比學(xué)習(xí)的前提，以使學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握科學(xué)原理。掌握科學(xué)原理。 探究發(fā)現(xiàn)探究發(fā)現(xiàn) 媒體能提供典型的現(xiàn)象或過程，通過設(shè)置媒體能提供典型的現(xiàn)象或過程，通過設(shè)置疑點(diǎn)和問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。疑點(diǎn)和問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究

20、和發(fā)現(xiàn)。25二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素6. 6. 媒體選擇的方法媒體選擇的方法（2 2）選擇媒體的原則）選擇媒體的原則 依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)思想，因此也控制媒體教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)思想，因此也控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。類型和媒體內(nèi)容的選擇。 依據(jù)學(xué)生的特征依據(jù)學(xué)生的特征學(xué)生年齡、興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知技能等，決定媒體類學(xué)生年齡、興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知技能等，決定媒體類型和的選擇。型和的選擇。 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)不同，適用的學(xué)習(xí)媒體也會(huì)有所區(qū)別；對(duì)于概學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)不同，適用的學(xué)習(xí)媒

21、體也會(huì)有所區(qū)別；對(duì)于概念比較抽象，最好通過動(dòng)畫把事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律展現(xiàn)出來念比較抽象，最好通過動(dòng)畫把事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律展現(xiàn)出來以幫助學(xué)生掌握定理和規(guī)律。以幫助學(xué)生掌握定理和規(guī)律。26二、二、多媒體課件的信息表達(dá)元素多媒體課件的信息表達(dá)元素6. 6. 媒體選擇的方法媒體選擇的方法（3 3）選擇媒體的程序）選擇媒體的程序媒體選擇工作程序主要分成三步。一是在確定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)媒體選擇工作程序主要分成三步。一是在確定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動(dòng)機(jī)；點(diǎn)的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動(dòng)機(jī)；反映事實(shí)、顯示過程；示范演示、驗(yàn)證原理；提供練習(xí)，訓(xùn)反映事實(shí)、顯示

22、過程；示范演示、驗(yàn)證原理；提供練習(xí)，訓(xùn)練技能等。二是媒體類型的選擇，可借助媒體選擇的原則和練技能等。二是媒體類型的選擇，可借助媒體選擇的原則和方法進(jìn)行。三是媒體內(nèi)容的選擇，媒體內(nèi)容是把教學(xué)信息轉(zhuǎn)方法進(jìn)行。三是媒體內(nèi)容的選擇，媒體內(nèi)容是把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生有效刺激的符號(hào)成分?；癁閷?duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生有效刺激的符號(hào)成分。27三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)從總體上看，多媒體課件很像一本書或一部帶有從總體上看，多媒體課件很像一本書或一部帶有交互性的電影，它是由一頁一頁或一幅一幅交互性的電影，它是由一頁一頁或一幅一幅的畫面組成，在多媒體課件中我們稱為一幀的畫面組成，在多媒體課件

23、中我們稱為一幀一幀的框面。根據(jù)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這些框一幀的框面。根據(jù)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這些框面又分為封面、扉頁、菜單、內(nèi)容、說明面又分為封面、扉頁、菜單、內(nèi)容、說明（幫助）、封底（幫助）、封底6 6個(gè)部分。個(gè)部分。28三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)封面：運(yùn)行多媒體課件時(shí)出現(xiàn)的第一幅框面，一封面：運(yùn)行多媒體課件時(shí)出現(xiàn)的第一幅框面，一般呈現(xiàn)了制作單位的名稱或課件的總名稱（如普般呈現(xiàn)了制作單位的名稱或課件的總名稱（如普通物理等），常以幾秒鐘的視頻、動(dòng)畫形式表現(xiàn)。通物理等），常以幾秒鐘的視頻、動(dòng)畫形式表現(xiàn)。扉頁：封面后的下一個(gè)框面，常呈現(xiàn)課件的名稱扉頁：封面后的下一個(gè)框面，常呈現(xiàn)課件的

24、名稱（如力的三要素），一般由一個(gè)框面組成。（如力的三要素），一般由一個(gè)框面組成。29三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)菜單：就像一本書的目錄，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容菜單：就像一本書的目錄，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容之用。可以有多處菜單存在。之用?？梢杂卸嗵幉藛未嬖凇?nèi)容：這是課件的主要框面部分，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容：這是課件的主要框面部分，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。說明（幫助）：為了幫助使用者使用課件，課件說明（幫助）：為了幫助使用者使用課件，課件中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些提供如何使用課件幫助信息的框中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些提供如何使用課件幫助信息的框面。面。封底：最后是制作課件的人員名單框面。封底：最后是制作課件的人員名單框

25、面。30三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)1 1多媒體課件封面的設(shè)計(jì)多媒體課件封面的設(shè)計(jì)多媒體課件封面的作用如下：多媒體課件封面的作用如下： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體課件有正確的了解和認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體課件有正確的了解和認(rèn)識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生正確輸入必要的信息引導(dǎo)學(xué)生正確輸入必要的信息 引導(dǎo)學(xué)生正確使用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生正確使用多媒體課件 引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中境中 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體課件產(chǎn)生良好的第一印象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體課件產(chǎn)生良好的第一印象31三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)1 1多媒體課件封面的設(shè)計(jì)多媒體課件

26、封面的設(shè)計(jì)(1) (1) 介紹型封面導(dǎo)言介紹型封面導(dǎo)言介紹型封面導(dǎo)言用于簡要介紹課件的主要內(nèi)容，表示對(duì)介紹型封面導(dǎo)言用于簡要介紹課件的主要內(nèi)容，表示對(duì)使用者的歡迎，引導(dǎo)使用者選擇內(nèi)容和功能。使用者的歡迎，引導(dǎo)使用者選擇內(nèi)容和功能。內(nèi)容介紹：介紹課件的主要內(nèi)容或課件的組成部分。內(nèi)容介紹：介紹課件的主要內(nèi)容或課件的組成部分。功能介紹：告訴使用者課件的教學(xué)功能。功能介紹：告訴使用者課件的教學(xué)功能。3) 3) 客套語句：表示設(shè)計(jì)者對(duì)使用者的誠意和感謝，?？吞渍Z句：表示設(shè)計(jì)者對(duì)使用者的誠意和感謝，常用一些禮貌用語來表達(dá)。用一些禮貌用語來表達(dá)。32三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)1 1多媒

27、體課件封面的設(shè)計(jì)多媒體課件封面的設(shè)計(jì)(1) (1) 介紹型封面導(dǎo)言介紹型封面導(dǎo)言33三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)1 1多媒體課件封面的設(shè)計(jì)多媒體課件封面的設(shè)計(jì)(2) (2) 信息獲取型封面導(dǎo)言信息獲取型封面導(dǎo)言信息獲取型封面導(dǎo)言用于獲取有關(guān)的使用信息，對(duì)使信息獲取型封面導(dǎo)言用于獲取有關(guān)的使用信息，對(duì)使用者建立相應(yīng)檔案，形成學(xué)生模塊。如年齡、性別、用者建立相應(yīng)檔案，形成學(xué)生模塊。如年齡、性別、籍貫等。籍貫等。34三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)(2) (2) 信息獲取型封面導(dǎo)言信息獲取型封面導(dǎo)言1 1）文字輸入框：用以輸入用戶的編碼、姓名等。）文字輸入框：用以

28、輸入用戶的編碼、姓名等。2 2）單選取框：通過選取符合自己情況的某一選項(xiàng)，減）單選取框：通過選取符合自己情況的某一選項(xiàng)，減少文字輸入量。少文字輸入量。3 3）復(fù)選取框：通過讓使用者同時(shí)選取多種符合自身情）復(fù)選取框：通過讓使用者同時(shí)選取多種符合自身情況的選項(xiàng)以注冊個(gè)人信息。況的選項(xiàng)以注冊個(gè)人信息。35三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)1 1多媒體課件封面的設(shè)計(jì)多媒體課件封面的設(shè)計(jì)(3) (3) 序言型封面導(dǎo)言序言型封面導(dǎo)言序言型封面導(dǎo)言通常以簡單的語言和文字引導(dǎo)使用者序言型封面導(dǎo)言通常以簡單的語言和文字引導(dǎo)使用者進(jìn)入課件所創(chuàng)設(shè)的意境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，重在創(chuàng)設(shè)進(jìn)入課件所創(chuàng)設(shè)的意境和學(xué)習(xí)環(huán)

29、境中，重在創(chuàng)設(shè)氣氛和激發(fā)情感。氣氛和激發(fā)情感。 主要用于創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生主要用于創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色；它類似于電影、電視劇中常見的序幕進(jìn)入角色；它類似于電影、電視劇中常見的序幕部分，但更簡單、更精煉。這種類型的封面導(dǎo)言部分，但更簡單、更精煉。這種類型的封面導(dǎo)言常用于演示型課件和個(gè)別化課件中。常用于演示型課件和個(gè)別化課件中。36三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 2. 2.多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)屏幕界面是學(xué)生與課件交互的窗口，學(xué)生通過屏幕界屏幕界面是學(xué)生與課件交互的窗口，學(xué)生通過屏幕界面向計(jì)算機(jī)輸入信息以控制和操縱課件的運(yùn)行；面向計(jì)算機(jī)輸入信息以控

30、制和操縱課件的運(yùn)行；課件則通過屏幕界面向用戶提供信息，以供學(xué)生課件則通過屏幕界面向用戶提供信息，以供學(xué)生閱讀、分析、判斷。通常來說，多媒體課件的屏閱讀、分析、判斷。通常來說，多媒體課件的屏幕界面主要由窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對(duì)話框、幕界面主要由窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對(duì)話框、示警盒等組成。示警盒等組成。37三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 2. 2.多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)窗口窗口窗口是指屏幕上的一個(gè)矩形的區(qū)域。它可以說窗口是指屏幕上的一個(gè)矩形的區(qū)域。它可以說是最主要的界面對(duì)象。設(shè)計(jì)者通過它組織數(shù)是最主要的界面對(duì)象。設(shè)計(jì)者通過它組織數(shù)據(jù)、命令和控制，并呈

31、現(xiàn)給學(xué)生。窗口一般據(jù)、命令和控制，并呈現(xiàn)給學(xué)生。窗口一般由標(biāo)題欄、菜單欄、滾動(dòng)條、狀態(tài)欄和控制由標(biāo)題欄、菜單欄、滾動(dòng)條、狀態(tài)欄和控制欄幾個(gè)部分組成。欄幾個(gè)部分組成。38三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 2. 2.多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)菜單菜單菜單是一種直觀和操作簡便的界面對(duì)象。它可以把操菜單是一種直觀和操作簡便的界面對(duì)象。它可以把操作命令都以項(xiàng)目列表的方式顯示在屏幕上供其按作命令都以項(xiàng)目列表的方式顯示在屏幕上供其按需選擇。從系統(tǒng)角度看，菜單更易于識(shí)別和分辨，需選擇。從系統(tǒng)角度看，菜單更易于識(shí)別和分辨，菜單不僅可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，且非常便于菜單不僅可

32、以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，且非常便于操作，產(chǎn)生的輸入錯(cuò)誤幾率較小。操作，產(chǎn)生的輸入錯(cuò)誤幾率較小。 39三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 2. 2.多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)圖標(biāo)圖標(biāo)圖標(biāo)是一種小型的、帶有簡潔圖形的符號(hào)。圖圖標(biāo)是一種小型的、帶有簡潔圖形的符號(hào)。圖標(biāo)用簡潔的圖形符號(hào)模擬現(xiàn)實(shí)世界中的事物，標(biāo)用簡潔的圖形符號(hào)模擬現(xiàn)實(shí)世界中的事物，使學(xué)生很容易和現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來，用使學(xué)生很容易和現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來，用形象的形象的 （攝像機(jī)）圖標(biāo)提示可以觀看活（攝像機(jī)）圖標(biāo)提示可以觀看活動(dòng)視頻。動(dòng)視頻。40三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 2. 2.

33、多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)按鈕按鈕按鈕在屏幕上位置相對(duì)固定，并在整個(gè)系統(tǒng)中功能一按鈕在屏幕上位置相對(duì)固定，并在整個(gè)系統(tǒng)中功能一致。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊對(duì)它們操作，也可以致。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊對(duì)它們操作，也可以用鍵盤和觸摸屏進(jìn)行操作。用鍵盤和觸摸屏進(jìn)行操作。41三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 2. 2.多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)對(duì)話框?qū)υ捒驅(qū)υ捒蛲ǔＲ詮棾鍪酱翱诔霈F(xiàn)，對(duì)話框用于與學(xué)生之對(duì)話框通常以彈出式窗口出現(xiàn)，對(duì)話框用于與學(xué)生之間進(jìn)行更細(xì)致、更具體的信息交流，常由一些選間進(jìn)行更細(xì)致、更具體的信息交流，常由一些選擇項(xiàng)和參數(shù)設(shè)定空格組

34、成。擇項(xiàng)和參數(shù)設(shè)定空格組成。 42三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 2. 2.多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)多媒體課件屏幕界面的設(shè)計(jì)示警盒示警盒示警盒也是一個(gè)彈出式窗口，用于提醒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生示警盒也是一個(gè)彈出式窗口，用于提醒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不當(dāng)?shù)牟僮鳎瑫?huì)以兩種方式向?qū)W生示警：出現(xiàn)了不當(dāng)?shù)牟僮?，?huì)以兩種方式向?qū)W生示警：一種是發(fā)出一種是發(fā)出BEEPBEEP聲，聲，BEEPBEEP聲通常是針對(duì)小的錯(cuò)誤聲通常是針對(duì)小的錯(cuò)誤錯(cuò)誤而發(fā)的；另一種就是示警盒，示警盒則是在錯(cuò)誤而發(fā)的；另一種就是示警盒，示警盒則是在錯(cuò)誤較嚴(yán)重需要與系統(tǒng)溝通時(shí)顯示出來。錯(cuò)誤較嚴(yán)重需要與系統(tǒng)溝通時(shí)顯示出來。43三、多媒體

35、課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)多媒體課件，除了追求屏幕的美觀、形象和生動(dòng)之多媒體課件，除了追求屏幕的美觀、形象和生動(dòng)之外，還要求屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的教學(xué)外，還要求屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的教學(xué)性，因此，多媒體教材的屏幕設(shè)計(jì)，應(yīng)該做到性，因此，多媒體教材的屏幕設(shè)計(jì)，應(yīng)該做到布局合理、整潔美觀、生動(dòng)形象、符合教學(xué)需布局合理、整潔美觀、生動(dòng)形象、符合教學(xué)需要，需要進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)。要，需要進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)。44三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 3. 3.屏幕的設(shè)計(jì)屏幕的設(shè)計(jì)屏幕是由不同的色彩、文字、色塊、圖像等元素組屏幕是由不同的色彩、文字、色塊、圖像等元素組成，屏幕設(shè)計(jì)的任務(wù)

36、就是要合理地安排各種媒成，屏幕設(shè)計(jì)的任務(wù)就是要合理地安排各種媒體信息的呈現(xiàn)區(qū)域和交互區(qū)域的位置與大小。體信息的呈現(xiàn)區(qū)域和交互區(qū)域的位置與大小。一般的要求是：教學(xué)主體突出、交互操作方便、一般的要求是：教學(xué)主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高。屏幕界面設(shè)計(jì)是多媒體軟件中屏幕使用率高。屏幕界面設(shè)計(jì)是多媒體軟件中非常重要的部分，它應(yīng)以美觀的畫面、新穎的非常重要的部分，它應(yīng)以美觀的畫面、新穎的創(chuàng)意既便于有效的學(xué)習(xí)，又令人賞心悅目。創(chuàng)意既便于有效的學(xué)習(xí)，又令人賞心悅目。 45三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 3. 3.屏幕的設(shè)計(jì)屏幕的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)界面窗口的大小設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)界面窗口的大小設(shè)計(jì)屏幕設(shè)計(jì)

37、的基本原則是最大限度地利用屏幕空間來屏幕設(shè)計(jì)的基本原則是最大限度地利用屏幕空間來展示教學(xué)內(nèi)容，且占據(jù)屏幕上的醒目位置。對(duì)展示教學(xué)內(nèi)容，且占據(jù)屏幕上的醒目位置。對(duì)于內(nèi)容較多的，也可在窗口邊緣采用滾動(dòng)條，于內(nèi)容較多的，也可在窗口邊緣采用滾動(dòng)條，展現(xiàn)更多教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生獲取更多的信展現(xiàn)更多教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生獲取更多的信息。息。46界面的最佳視域區(qū) 47三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 3. 3.屏幕的設(shè)計(jì)屏幕的設(shè)計(jì)界面元素的合理布局界面元素的合理布局教學(xué)信息區(qū)中有時(shí)包含很多內(nèi)容，教學(xué)信息、講解、教學(xué)信息區(qū)中有時(shí)包含很多內(nèi)容，教學(xué)信息、講解、練習(xí)、幫助信息、交互功能鍵，那么如何合

38、理練習(xí)、幫助信息、交互功能鍵，那么如何合理的布局這些信息呢？的布局這些信息呢？屏幕的標(biāo)題一般位于屏幕上中部屏幕的標(biāo)題一般位于屏幕上中部屏幕標(biāo)志符號(hào)、序號(hào)等置于右上角屏幕標(biāo)志符號(hào)、序號(hào)等置于右上角屏幕主體常占用屏幕上的大部分區(qū)域屏幕主體常占用屏幕上的大部分區(qū)域功能鍵區(qū)、按鈕區(qū)等可放在屏幕底部。功能鍵區(qū)、按鈕區(qū)等可放在屏幕底部。菜單條等則應(yīng)放在屏幕頂部菜單條等則應(yīng)放在屏幕頂部48三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu) 3. 3.屏幕的設(shè)計(jì)屏幕的設(shè)計(jì)圖3-2一種屏幕布局的實(shí)例標(biāo)題區(qū)標(biāo)題區(qū)返回返回退出退出下一頁下一頁上一頁上一頁幫助幫助文本文本菜菜單單區(qū)區(qū)動(dòng)畫動(dòng)畫49 “三字形三字形”布局布

39、局 “三字形三字形”布局設(shè)計(jì)將屏幕分為三個(gè)區(qū)域，上面的五分之一為標(biāo)題區(qū)，中間大部分為內(nèi)容區(qū)布局設(shè)計(jì)將屏幕分為三個(gè)區(qū)域，上面的五分之一為標(biāo)題區(qū)，中間大部分為內(nèi)容區(qū)域，屏幕下方為控制區(qū)，主要放置按鈕。在課件播放過程中，標(biāo)題區(qū)與控制區(qū)的位置保持不變。域，屏幕下方為控制區(qū)，主要放置按鈕。在課件播放過程中，標(biāo)題區(qū)與控制區(qū)的位置保持不變。50“雙列雙列”布局布局 “雙列雙列”布局中，界面左側(cè)的小部分區(qū)域?yàn)榭刂茀^(qū)，右側(cè)的大部分區(qū)域用作布局中，界面左側(cè)的小部分區(qū)域?yàn)榭刂茀^(qū)，右側(cè)的大部分區(qū)域用作內(nèi)容的顯示。這種布局方式并沒有將教學(xué)內(nèi)容在人們注意力相對(duì)集中的位置顯示。內(nèi)容的顯示。這種布局方式并沒有將教學(xué)內(nèi)容在人們

40、注意力相對(duì)集中的位置顯示。但是，人們又較為習(xí)慣控制區(qū)在左邊的設(shè)計(jì)方式。但是，人們又較為習(xí)慣控制區(qū)在左邊的設(shè)計(jì)方式。51 “廠廠”字形布局字形布局 “廠廠”字形布局屏幕上方區(qū)域放置標(biāo)題與一級(jí)欄目的導(dǎo)航條，頁面左側(cè)字形布局屏幕上方區(qū)域放置標(biāo)題與一級(jí)欄目的導(dǎo)航條，頁面左側(cè)的主要內(nèi)容是與一級(jí)欄目對(duì)應(yīng)的二級(jí)欄目列表，具體內(nèi)容在子欄目導(dǎo)航右的主要內(nèi)容是與一級(jí)欄目對(duì)應(yīng)的二級(jí)欄目列表，具體內(nèi)容在子欄目導(dǎo)航右側(cè)的區(qū)域顯示。側(cè)的區(qū)域顯示。52 “兀?！弊中尾季肿中尾季?“兀兀”字形布局屏幕上方一般放置標(biāo)題及導(dǎo)航條，下方劃分為左、中、字形布局屏幕上方一般放置標(biāo)題及導(dǎo)航條，下方劃分為左、中、右三部分，每部分又可以放置

41、若干個(gè)小欄目。這種布局方式可以將部分甚右三部分，每部分又可以放置若干個(gè)小欄目。這種布局方式可以將部分甚至是全部欄目的主要信息顯示出來，讓人們對(duì)課件內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。至是全部欄目的主要信息顯示出來，讓人們對(duì)課件內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。53 “海報(bào)海報(bào)”式布局式布局 “海報(bào)海報(bào)”式布局常用于課件的封面，這種布局效果使整個(gè)屏幕類似于一張式布局常用于課件的封面，這種布局效果使整個(gè)屏幕類似于一張宣傳海報(bào)，在頁面的中心有一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的圖片，而經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)航宣傳海報(bào)，在頁面的中心有一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的圖片，而經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)航條和圖片形成自然完美的融合。條和圖片形成自然完美的融合。54三、多媒體課件的基本結(jié)

42、構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)4.4.學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元構(gòu)成多媒體課件的主要部分。一般情況下，學(xué)習(xí)單元構(gòu)成多媒體課件的主要部分。一般情況下，學(xué)習(xí)單元即為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)要學(xué)習(xí)單元即為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)要素，但也可以是教學(xué)補(bǔ)充材料或相關(guān)的問題或練素，但也可以是教學(xué)補(bǔ)充材料或相關(guān)的問題或練習(xí)。習(xí)。55三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)4.4.學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)（1 1）學(xué)習(xí)單元的劃分：一是考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的屬性，即）學(xué)習(xí)單元的劃分：一是考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的屬性，即按照加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類（事實(shí)、概念、技能、按照加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類（事實(shí)、概念、技能、原

43、理和問題解決），不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)劃分原理和問題解決），不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)劃分為不同的學(xué)習(xí)單元；為不同的學(xué)習(xí)單元；56三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)事實(shí)的事實(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 指一些術(shù)語，如姓名、時(shí)間、地點(diǎn)、一些事指一些術(shù)語，如姓名、時(shí)間、地點(diǎn)、一些事件的名稱，以及可確定的事件；件的名稱，以及可確定的事件；概念的概念的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 將具有同樣特征的事物進(jìn)行歸類，用來表征將具有同樣特征的事物進(jìn)行歸類，用來表征這種事物的屬性以及名稱的名詞；這種事物的屬性以及名稱的名詞；技能的技能的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 一系列動(dòng)作的連鎖化（語言智力手工一系列動(dòng)作的連鎖化（語言智力手工機(jī)械操作綜合），主要使智力的技能

44、。機(jī)械操作綜合），主要使智力的技能。原理的原理的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 把若干個(gè)概念組合在一起，用來陳述事物的把若干個(gè)概念組合在一起，用來陳述事物的因果關(guān)系和規(guī)律。因果關(guān)系和規(guī)律。解決問解決問題學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)問題，提出假說、搜集事實(shí)、作出解釋發(fā)現(xiàn)問題，提出假說、搜集事實(shí)、作出解釋論證的程序與方法。論證的程序與方法。三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)4.4.學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)（1 1）學(xué)習(xí)單元的劃分，二是考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯）學(xué)習(xí)單元的劃分，二是考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，存在因果關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)劃分到不同的關(guān)系，存在因果關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)劃分到不同的學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)單元。長方形正方形

45、梯 形平行四邊形四邊形細(xì)胞的化學(xué)成分元素組成主要元素微量元素水無機(jī)鹽化合物組成有機(jī)物無機(jī)物并列結(jié)構(gòu)并列結(jié)構(gòu) 層次結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu) 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 58三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)4.4.學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有一定的結(jié)構(gòu)層次，可教學(xué)內(nèi)容有一定的結(jié)構(gòu)層次，可以把教學(xué)內(nèi)容劃分為課程、以把教學(xué)內(nèi)容劃分為課程、單元和知識(shí)點(diǎn)等層次。分析單元和知識(shí)點(diǎn)等層次。分析教學(xué)內(nèi)容可采用如右圖的步教學(xué)內(nèi)容可采用如右圖的步驟。驟。 59三、多媒體課件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)章章節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)1 1電學(xué)電學(xué)1 1基本概念基本概念1 1基本電路基本電路1 1電路概

46、念電路概念2 2分類分類3 3基本電路基本電路4 4特點(diǎn)特點(diǎn)2 2電阻電阻1 1電阻概念電阻概念2 2影響因素影響因素3 3分類分類4 4應(yīng)用應(yīng)用3 3電路聯(lián)結(jié)電路聯(lián)結(jié)1 1畫電路圖畫電路圖2 2聯(lián)結(jié)實(shí)物圖聯(lián)結(jié)實(shí)物圖2 2實(shí)例挑戰(zhàn)實(shí)例挑戰(zhàn)1 1給出問題給出問題無無2 2分析分析3 3生活應(yīng)用生活應(yīng)用無無60三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)5.5.交互方式的設(shè)計(jì)交互方式的設(shè)計(jì)課件的交互方式是指學(xué)生與多媒體軟件課件的交互方式是指學(xué)生與多媒體軟件( (機(jī)器機(jī)器) )之間交之間交互信息的組織形式或語言方式。交互不僅使多媒互信息的組織形式或語言方式。交互不僅使多媒體軟件能夠向?qū)W生演示信息

47、，同時(shí)也允許學(xué)生向體軟件能夠向?qū)W生演示信息，同時(shí)也允許學(xué)生向多媒體軟件傳遞控制信息，并據(jù)此做出實(shí)時(shí)的反多媒體軟件傳遞控制信息，并據(jù)此做出實(shí)時(shí)的反應(yīng)。應(yīng)。常用的交互方式有：對(duì)話框、菜單、命令、表單、自常用的交互方式有：對(duì)話框、菜單、命令、表單、自然語言、圖形方式及輸入和輸出設(shè)備等。然語言、圖形方式及輸入和輸出設(shè)備等。61三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)5.5.交互方式的設(shè)計(jì)交互方式的設(shè)計(jì) 在課件的人機(jī)交互設(shè)計(jì)中，要注意以下在課件的人機(jī)交互設(shè)計(jì)中，要注意以下7 7項(xiàng)基本原則：項(xiàng)基本原則：友好性友好性 友好性是指學(xué)生操作時(shí)的容用性。友好性是指學(xué)生操作時(shí)的容用性。靈活性靈活性 是指系統(tǒng)

48、能用不同的交互方式去完成某一目標(biāo)。是指系統(tǒng)能用不同的交互方式去完成某一目標(biāo)。功能性功能性 功能是指交互對(duì)命令所能完成的工作量要盡可能大些。功能是指交互對(duì)命令所能完成的工作量要盡可能大些。明確性明確性 明確性是指系統(tǒng)功能和行為是明確的、清楚的。明確性是指系統(tǒng)功能和行為是明確的、清楚的。62三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)5.5.交互方式的設(shè)計(jì)交互方式的設(shè)計(jì)一致性一致性 一致性指系統(tǒng)采用方式工作，具有相似的交互顯示一致性指系統(tǒng)采用方式工作，具有相似的交互顯示格式和相似的人機(jī)操作方式。格式和相似的人機(jī)操作方式。可靠性可靠性 交互系統(tǒng)的可靠性是指系統(tǒng)正常工作的能力。交互系統(tǒng)的可靠性是指

49、系統(tǒng)正常工作的能力。圖形化圖形化 圖形具有直觀形象等優(yōu)點(diǎn)，因此使用圖形和比喻來圖形具有直觀形象等優(yōu)點(diǎn)，因此使用圖形和比喻來表示實(shí)操作，使操作具有直接和逼真特點(diǎn)。表示實(shí)操作，使操作具有直接和逼真特點(diǎn)。63三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)6.6.人機(jī)交互的常用方式人機(jī)交互的常用方式目前多媒體創(chuàng)作工具提供的常見交互方式有以下幾種。目前多媒體創(chuàng)作工具提供的常見交互方式有以下幾種。 輸入輸入文本文本 點(diǎn)擊熱區(qū)點(diǎn)擊熱區(qū) 移動(dòng)對(duì)象移動(dòng)對(duì)象 按鈕按鈕 點(diǎn)擊對(duì)象點(diǎn)擊對(duì)象 熱鍵熱鍵 菜單菜單 條件條件 時(shí)間限制時(shí)間限制 次數(shù)限制次數(shù)限制64三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)6.6.導(dǎo)

50、航策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)現(xiàn)在的多媒體課件多采用超媒體結(jié)構(gòu)，它有多個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)在的多媒體課件多采用超媒體結(jié)構(gòu)，它有多個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的，可靈活跳轉(zhuǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)一種網(wǎng)起點(diǎn)的，可靈活跳轉(zhuǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。狀結(jié)構(gòu)。導(dǎo)航策略是一種建議性的、幫助性的最佳學(xué)習(xí)路徑，導(dǎo)航策略是一種建議性的、幫助性的最佳學(xué)習(xí)路徑，它可以方便地引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件的不同部分它可以方便地引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件的不同部分跳轉(zhuǎn)或退出。跳轉(zhuǎn)或退出。 導(dǎo)航的必須建立在學(xué)生的需求之上，給學(xué)生以指引，導(dǎo)航的必須建立在學(xué)生的需求之上，給學(xué)生以指引，防止學(xué)生在信息量繁多的學(xué)習(xí)中防止學(xué)生在信息量繁多的學(xué)習(xí)中“信息迷航信息迷航”。 65三、

51、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)6.6.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)的建立節(jié)點(diǎn)的建立 節(jié)點(diǎn)是存儲(chǔ)信息的基本單元，每個(gè)節(jié)點(diǎn)表達(dá)一節(jié)點(diǎn)是存儲(chǔ)信息的基本單元，每個(gè)節(jié)點(diǎn)表達(dá)一個(gè)特定的主題，節(jié)點(diǎn)的大小沒有嚴(yán)格的界限。節(jié)點(diǎn)中的信個(gè)特定的主題，節(jié)點(diǎn)的大小沒有嚴(yán)格的界限。節(jié)點(diǎn)中的信息可以是數(shù)據(jù)、文字，也可以是圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音息可以是數(shù)據(jù)、文字，也可以是圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音或它們的組合等?；蛩鼈兊慕M合等。鏈的建立鏈的建立 鏈表示不同節(jié)點(diǎn)間信息的聯(lián)系。它是由一個(gè)節(jié)點(diǎn)鏈表示不同節(jié)點(diǎn)間信息的聯(lián)系。它是由一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其他節(jié)點(diǎn)，或從其他節(jié)點(diǎn)指向該節(jié)點(diǎn)。鏈有單向鏈指向其他節(jié)點(diǎn)，或從其他節(jié)點(diǎn)指向該節(jié)點(diǎn)

52、。鏈有單向鏈（），雙向鏈（），雙向鏈（ ）等。有了鏈，用戶才能）等。有了鏈，用戶才能“沿著沿著”鏈找到相關(guān)信息。在多媒體課件中，鏈?zhǔn)请[藏在信息背后、鏈找到相關(guān)信息。在多媒體課件中，鏈?zhǔn)请[藏在信息背后、記錄在系統(tǒng)中的。我們看不到鏈，只是在從一個(gè)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)向記錄在系統(tǒng)中的。我們看不到鏈，只是在從一個(gè)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)向另一個(gè)節(jié)點(diǎn)時(shí)，會(huì)感到鏈的存在。另一個(gè)節(jié)點(diǎn)時(shí)，會(huì)感到鏈的存在。66三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)6.6.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì) 線性導(dǎo)航線性導(dǎo)航線性導(dǎo)航將信息按照一定的次序呈現(xiàn)，使用這種線性導(dǎo)航將信息按照一定的次序呈現(xiàn)，使用這種導(dǎo)航，學(xué)生只能按照設(shè)定好的次序使用教學(xué)軟件。導(dǎo)航，

53、學(xué)生只能按照設(shè)定好的次序使用教學(xué)軟件。使用使用PowerPointPowerPoint制作的演示文稿在默認(rèn)情況下就制作的演示文稿在默認(rèn)情況下就是采用線性導(dǎo)航方式。是采用線性導(dǎo)航方式。6768三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)6.6.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì) 導(dǎo)航頁導(dǎo)航導(dǎo)航頁導(dǎo)航 導(dǎo)航頁中，導(dǎo)航條目占據(jù)頁面的大部分，通常導(dǎo)航頁中，導(dǎo)航條目占據(jù)頁面的大部分，通常情況下，課件由若干個(gè)模塊組成時(shí)，通過導(dǎo)航情況下，課件由若干個(gè)模塊組成時(shí)，通過導(dǎo)航頁提供的鏈接可進(jìn)入各個(gè)模塊，導(dǎo)航頁也可以頁提供的鏈接可進(jìn)入各個(gè)模塊，導(dǎo)航頁也可以作為課件的首頁。作為課件的首頁。 6970三、多媒體課件的基本

54、結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)6.6.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì) 導(dǎo)航條導(dǎo)航導(dǎo)航條導(dǎo)航 無論是演示文稿形式的課件還是網(wǎng)頁形式的網(wǎng)無論是演示文稿形式的課件還是網(wǎng)頁形式的網(wǎng)絡(luò)課程資源，導(dǎo)航條都是一種最為常見的分支絡(luò)課程資源，導(dǎo)航條都是一種最為常見的分支導(dǎo)航形式，導(dǎo)航條通常會(huì)出現(xiàn)在課件的每個(gè)頁導(dǎo)航形式，導(dǎo)航條通常會(huì)出現(xiàn)在課件的每個(gè)頁面中面中。 7172三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)6.6.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì) 導(dǎo)航樹導(dǎo)航導(dǎo)航樹導(dǎo)航 導(dǎo)航樹指的是將教學(xué)內(nèi)容劃分層次后，做成類導(dǎo)航樹指的是將教學(xué)內(nèi)容劃分層次后，做成類似似windowswindows資源管理器目錄樹的樣子。采用這資

55、源管理器目錄樹的樣子。采用這種導(dǎo)航方式，每部分內(nèi)容都可以打開和折疊，種導(dǎo)航方式，每部分內(nèi)容都可以打開和折疊，導(dǎo)航容納的內(nèi)容多，并且層次清晰。導(dǎo)航容納的內(nèi)容多，并且層次清晰。7374三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)6.6.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì) 網(wǎng)狀導(dǎo)航網(wǎng)狀導(dǎo)航 網(wǎng)狀導(dǎo)航通常以導(dǎo)航圖的方式實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)航圖以網(wǎng)狀導(dǎo)航通常以導(dǎo)航圖的方式實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)航圖以圖形化的方式呈現(xiàn)課件的各個(gè)部分，通過導(dǎo)航圖形化的方式呈現(xiàn)課件的各個(gè)部分，通過導(dǎo)航圖的鏈接可以進(jìn)入功能模塊，這種導(dǎo)航方式能圖的鏈接可以進(jìn)入功能模塊，這種導(dǎo)航方式能夠使學(xué)生清楚地了解每個(gè)模塊在系統(tǒng)中的位置。夠使學(xué)生清楚地了解每個(gè)模塊在系統(tǒng)中

56、的位置。7576三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)三、多媒體課件的基本結(jié)構(gòu)6.6.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì) 面包屑導(dǎo)航面包屑導(dǎo)航 “面包屑面包屑”導(dǎo)航是網(wǎng)站中應(yīng)用較多的一種輔助導(dǎo)航是網(wǎng)站中應(yīng)用較多的一種輔助導(dǎo)航方式，它通常位于頁頭的下方，告知用戶導(dǎo)航方式，它通常位于頁頭的下方，告知用戶所在的位置，同時(shí)，通過它還可以追溯到網(wǎng)站所在的位置，同時(shí)，通過它還可以追溯到網(wǎng)站首頁等所在位置的上級(jí)頁面。首頁等所在位置的上級(jí)頁面。7778四、多媒體課件的類型四、多媒體課件的類型1 1多媒體課件的類型多媒體課件的類型(1) (1) 助教型助教型這類多媒體課件主要用于教師的課堂教學(xué)。通過投影機(jī)，由教這類多媒體課件主要用

57、于教師的課堂教學(xué)。通過投影機(jī)，由教師向全體學(xué)生播放課件、演示教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)師向全體學(xué)生播放課件、演示教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。行標(biāo)準(zhǔn)示范等。(2) (2) 助學(xué)型助學(xué)型這類多媒體課件主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其運(yùn)行環(huán)境為計(jì)算這類多媒體課件主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其運(yùn)行環(huán)境為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師向?qū)W生提出要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師向?qū)W生提出要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的通信功能進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生習(xí)。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的通信功能進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和個(gè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)

58、生進(jìn)行監(jiān)控和個(gè)別指導(dǎo)。別指導(dǎo)。79四、多媒體課件的類型四、多媒體課件的類型(3) (3) 綜合型綜合型這類多媒體課件具有上述助教和助學(xué)兩種功能，其應(yīng)這類多媒體課件具有上述助教和助學(xué)兩種功能，其應(yīng)用環(huán)境為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，既有示教的部分，也有自主用環(huán)境為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，既有示教的部分，也有自主學(xué)習(xí)的部分。目前，在學(xué)校的多媒體教學(xué)中，這類學(xué)習(xí)的部分。目前，在學(xué)校的多媒體教學(xué)中，這類課件應(yīng)用得較多。課件應(yīng)用得較多。(4) (4) 資源型資源型這類多媒體課件是為教師或?qū)W生提供一個(gè)豐富的教材這類多媒體課件是為教師或?qū)W生提供一個(gè)豐富的教材素材庫或教學(xué)平臺(tái)。教師或?qū)W生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)素材庫或教學(xué)平臺(tái)。教師或?qū)W生可以根

59、據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用素材庫和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的素容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用素材庫和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的素材，通過教學(xué)平臺(tái)，重新組合多媒體教學(xué)資源進(jìn)行材，通過教學(xué)平臺(tái)，重新組合多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)。教學(xué)或?qū)W習(xí)。選題 開始設(shè)計(jì)腳本收集試運(yùn)行評(píng)價(jià)定型課件開發(fā)基本流程集成有問題無問題 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析學(xué)生特征分析學(xué)生特征確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)建立選擇媒體選擇媒體超文本設(shè)計(jì)超文本設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)交互介面設(shè)計(jì)交互介面設(shè)計(jì)五、多媒體課件開發(fā)基本流程五、多媒體課件開發(fā)基本流程81五、多媒體課件開發(fā)基本流程五、多媒體課件開發(fā)基本流程1 1確定選題確定選題

60、(1) (1) 教學(xué)要求教學(xué)要求 (2) (2) 教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象 (3) (3) 課件運(yùn)行環(huán)境課件運(yùn)行環(huán)境 (4) (4) 課件的組成部分課件的組成部分82五、多媒體課件開發(fā)基本流程五、多媒體課件開發(fā)基本流程2 2教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有學(xué)生特征的分析、教學(xué)目標(biāo)的確課件的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有學(xué)生特征的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)單元的劃分（將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)為知識(shí)單元或定、教學(xué)單元的劃分（將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)為知識(shí)單元或細(xì)分為組成知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)）、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模細(xì)分為組成知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)）、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式（指導(dǎo)、練習(xí)、模擬等）、多媒體信息的選擇（文式（指導(dǎo)、練習(xí)、模擬等）、多媒體信息的選擇