教學設計正式

1、水調(diào)歌頭教學設計教學目標：知識與能力：熟讀、美讀課文，注意字音、停頓，讀出情感，培養(yǎng)文言文閱讀能力。過程與方法：通過聽讀、誦讀、想象、揣摩關鍵詞句等方法，領悟作者的情感變化（向往、留戀、埋怨、樂觀、豁達）。情感態(tài)度與價值觀：獲得樂觀、豁達的人生思考。教學重、難點：領悟作者的情感變化。課時安排：一課時 教具安排：多媒體教學過程：一、 導入（由西游記中的豬八戒被打下凡間的經(jīng)歷導入）二、 初讀課文，整體感知1、 檢查預習，注意字音。2、 學生自由地大聲朗讀課文，注意停頓。3、 請一名學生朗讀課文，其余學生聽讀，聽后點評該生在停頓上做得比較好的地方。（停頓指導見PPT，并完成相應選擇題）4、 全體學生

2、再次齊讀課文。5、 從文本看，這是一輪什么時候的月亮？6、 這么晚了，作者為什么還沒有睡覺呢？（或者說為什么要寫這首詞？）總結(jié)小序的作用：交代寫作背景以及寫作緣由（中間穿插朗誦，并給予指導）三、 研讀課文，領悟情感古時候的交通并不發(fā)達，我們從學過的相關古詩詞中可以看出，如馬致遠的天凈沙*秋思中有這樣的描述:“枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家，古道、西風、瘦馬,” 走的是陸路,用的交通工具是“馬”，但“馬”已“瘦”（足見游子漂泊時間之長）。再如王灣的次北固山下中有這樣的兩句詩“客路青山外，行舟綠水前” 在水陸上行駛，用的交通工具是船，走了多長時間了呢？“江春”已“入舊年”。由此看來，古時候的這

3、些交通速度很慢,而且書信往來也不夠方便。所以人們一旦分別，就可能意味著從此 “天各一方” “杳無音信”了。此時此刻，作者蘇軾與弟弟“子由”已經(jīng)有七年的時間沒有見面了，雖間或有書信往來，但又怎能夠排解手足之間那份深深的思念?。∪缃褡髡咭疡{鶴西去，我們無法聽他當面訴說，但是好在，他為我們留下了這首千古名篇水調(diào)歌頭，下面，就讓我們?nèi)ミ@首詞的字里行間去體會吧！1、（1）請同學們找出體現(xiàn)作者對弟弟深深的思念的語句。（2）體會此時此刻作者的心情如何？（賞析下闋）品析重點語句：“不應有恨，何事長向別時圓？”（對月亮的“埋怨”之情）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟”（樂觀、豁

4、達）（朗讀指導，讀出情感）檢測：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？”幾句詞中，作者寫了哪些景物？這些景物營造了一種怎樣的意境？2、 本詞下闋僅僅47字，我們就已深切的體會到了作者對“手足”強烈的思念之情。胡仔苕溪漁隱業(yè)話后集中稱“中秋詞，自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”?？梢娺@篇文章的影響力之大，地位之高，時至今日，還不停地有人翻唱它，更是被選進了我們初中的語文教科書里面。 那么，本文僅是為了懷念子由弟弟嗎？（不是）從哪個字可以看出？（從“兼”字可看出。）3、（賞析上闋）聽讀課文，找出本文除了在下闋中提到月亮、朱閣、綺戶等這些實景之外，再上闋中還提到了哪些虛景？（請在原文劃出來

5、）宮闕、瓊樓玉宇、清影4、這些虛景與哪一實景有關？5、這些景物又營造了一種怎樣的意境呢？四、 小結(jié)情感，美讀課文向往、贊美擔心留戀埋怨樂觀、豁達五、遷移，比較閱讀1、聽歌曲白月光，注意體會歌詞中哪些語句暗藏著水調(diào)歌頭的影子？2、你在什么情況下會用到上文中的詩句呢？六、課堂小結(jié)七、布置作業(yè)附錄：白月光歌詞白月光 心里某個地方 那么亮 卻那么冰涼 每個人 都有一段悲傷 想隱藏 卻欲蓋彌彰 白月光 照天涯的兩端 在心上 卻不在身旁 擦不干 你當時的淚光 路太長 追不回原諒 你是我 不能言說的傷 想遺忘 又忍不住回想 像流亡 一路跌跌撞撞 你的捆綁 無法釋放 白月光 照天涯的兩端 越圓滿 越覺得孤單 擦不干 回憶里的淚光 路太長 怎么補償 你是我