面對(duì)責(zé)任的選擇

1、第二課（課時(shí)2） 面對(duì)責(zé)任的選擇【教學(xué)任務(wù)分析】教育目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，能夠積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。能力初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任的做出選擇。知識(shí)認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的意義，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。重點(diǎn)承擔(dān)責(zé)任要付出的代價(jià)及承擔(dān)責(zé)任的意義。難點(diǎn)承擔(dān)責(zé)任的意義及不承擔(dān)責(zé)任的后果。課型新授課【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】環(huán)節(jié)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題最佳解決方案創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課2010年6月16日，廣東省河源市遭遇特大暴雨襲擊，東源縣藍(lán)口鎮(zhèn)被洪水圍困。傍晚，武警廣東省總隊(duì)河源市支隊(duì)官兵配合當(dāng)?shù)?/p>

2、解救1800名群眾準(zhǔn)備撤回時(shí)，接到趕赴鐵場(chǎng)埔村解救21名被洪水圍困的群眾的命令。22歲的武警葛曉威和5位戰(zhàn)友立即駕駛003號(hào)沖鋒舟趕往營(yíng)救。當(dāng)葛曉威在被營(yíng)救一位69歲婆婆衣著單薄時(shí)，把脫下自己的救生衣穿給她的身上，當(dāng)葛曉威和戰(zhàn)友們把全部被圍困的群眾轉(zhuǎn)移到安全地帶返回時(shí)，沖鋒舟發(fā)動(dòng)機(jī)突然被隱沒(méi)在洪水中的通信光纜絆翻，曉威和戰(zhàn)友們不幸落入洪峰，沒(méi)有穿救生衣的葛曉威壯烈犧牲。是什么力量使葛曉威脫下救生衣給一位自己救下的69歲的婆婆？ 面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)做何選擇？老師：有感情的講出武警廣東省總隊(duì)河源市支隊(duì)士官警葛曉的感人事跡，給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼。學(xué)生：仔細(xì)傾聽(tīng)老師所講的故事，認(rèn)真感受葛曉威的行為所帶

3、來(lái)的社會(huì)價(jià)值。積極舉手回答老師提出的情境問(wèn)題，初步掌握面對(duì)責(zé)任的選擇，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。分組探究小組合作任務(wù)一：承擔(dān)責(zé)任意味著什么情景一：閱讀上述情景材料劃線部分的內(nèi)容，思考以下問(wèn)題： （1）材料劃線部分體現(xiàn)了葛曉威所承擔(dān)責(zé)任要付出什么代價(jià)？（2）除此之外，承擔(dān)責(zé)任還要付出什么代價(jià)？（3）有人認(rèn)為，積極承擔(dān)責(zé)任要付出一定的代價(jià)，所以今后我們就不用承擔(dān)責(zé)任了，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？ 參考答案：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋撼袚?dān)責(zé)任，能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展；激勵(lì)自己充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，去實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)；能贏得別人的信任，得到別人的幫助和支持；能獲得自尊和自信，增長(zhǎng)才干，獲得社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)；能建立起

4、良好的人際關(guān)系和穩(wěn)定、和諧的社會(huì)秩序，促進(jìn)社會(huì)的文明、進(jìn)步和發(fā)展。承擔(dān)責(zé)任總會(huì)付出一定的代價(jià)，但我們不能因此逃避責(zé)任，推卸責(zé)任。積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。任務(wù)二：不承擔(dān)責(zé)任的后果情境二：（見(jiàn)課本P22“楊某不贍養(yǎng)父母”的材料及問(wèn)題）總結(jié)：一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，他必然會(huì)受到道德譴責(zé)；對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的還要受到法律的制裁，遺憾終生。情境三：你怎樣看待下面的言行？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？如果是你，你會(huì)怎樣做？（可用教材P23材料）小明上課總是遲到： ；今天輪到小麗值日，可她卻說(shuō)要開(kāi)生日派對(duì)，下了課就跑了： ；小剛對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，上課就睡覺(jué)，放了學(xué)就往

5、網(wǎng)吧里鉆： ；總結(jié)：一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，他必然會(huì)受到道德譴責(zé)，失去別人的信任，得不到別人的幫助和支持，對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的還要受到法律制裁，遺憾終生。學(xué)生：仔細(xì)閱讀創(chuàng)設(shè)情景材料劃線部分的內(nèi)容，分小組討論，探究，然后小組匯總，積極舉手回答。老師點(diǎn)撥：由關(guān)鍵詞“脫下”“救生衣”“ 返回”“犧牲”，得知：承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使自己的一些利益受到損失；在危險(xiǎn)和危急的時(shí)刻承擔(dān)責(zé)任，還有可能危及到自己的生命。這樣，第（1）問(wèn)就答出。第（2）注意關(guān)鍵詞“除此”“還”，答案即：承擔(dān)責(zé)任需要耗費(fèi)許多時(shí)間，影響發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好；承擔(dān)責(zé)任要承受心理壓力，耗費(fèi)體力和精力

6、，甚至有可能影響健康。老師點(diǎn)撥：學(xué)生分組討論第（3）問(wèn)，在討論前，首先要掌握判斷說(shuō)明題的解法，根據(jù)生活常識(shí)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確、合理地判斷，弄清楚在我們思想中有關(guān)承擔(dān)責(zé)任的一些模糊認(rèn)識(shí)。然后再分析“為什么”。即結(jié)合生活實(shí)際真正理解我們?yōu)槭裁匆袚?dān)責(zé)任，或承擔(dān)責(zé)任有什么意義、重要性。體會(huì)承擔(dān)責(zé)任要付出一定代價(jià)，還有重要意義。學(xué)生：分組討論，探究后面問(wèn)題，歸納出不承擔(dān)贍養(yǎng)父母責(zé)任的后果，并搜集自己身邊類似的事例，積極舉手回答。老師點(diǎn)撥：依據(jù)學(xué)生回答的情況，聯(lián)系材料內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從道德和法律兩個(gè)層面認(rèn)識(shí)楊某不承擔(dān)責(zé)任所受到的懲罰。即：楊某所受到的道德譴責(zé)及因此而帶來(lái)的人格和經(jīng)濟(jì)損失。法院的

7、判決和強(qiáng)制執(zhí)行則是楊某所受到的法律制裁。學(xué)生：指出這些做法的錯(cuò)誤之所在，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不負(fù)責(zé)任的后果。老師點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中不負(fù)責(zé)任的行為無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都是有害的。以小見(jiàn)大，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這目所學(xué)的主要知識(shí)，老師歸納：不承擔(dān)責(zé)任一方面會(huì)受到道德譴責(zé)，另一方面，還會(huì)受到法律制裁。走進(jìn)生活學(xué)以致用昨天應(yīng)該是小莉值日而她卻沒(méi)來(lái)，當(dāng)老師問(wèn)她時(shí)，她伸出劃破了一點(diǎn)皮的手指，理直氣壯的說(shuō)：“手被劃破了，不能值日！”今天上午小莉又遲到了，老師問(wèn)她遲到的原因，她憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽，沒(méi)及時(shí)叫醒我?！闭?qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)小莉說(shuō)幾句話。設(shè)想一下，小莉的行為會(huì)帶

8、來(lái)什么后果？學(xué)生：分組討論，達(dá)成共識(shí)，推舉代表發(fā)言。老師點(diǎn)撥：通過(guò)這一活動(dòng)，主要是要讓學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)和生活中克服困難、甚至付出代價(jià)也要承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口推卸責(zé)任。同時(shí)讓學(xué)生明白不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失信于同學(xué)，失信于老師，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步等。歸納小結(jié)鞏固深化通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了： 我懂得了： 我要怎樣去做： 學(xué)生：先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位盤點(diǎn)收獲。板書(shū)設(shè)計(jì) 耗費(fèi)時(shí)間，影響發(fā)展 承擔(dān)責(zé)任 承受壓力，影響健康 的代價(jià) 自身利益損失 可能危及生命承擔(dān)責(zé)任 促進(jìn)自己成長(zhǎng)發(fā)展 意味著什么 發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)面對(duì)責(zé)任 承擔(dān)責(zé)任 贏得信任，樹(shù)立自尊自信的選擇 的意義

9、 促進(jìn)社會(huì)文明、進(jìn)步和發(fā)展 道德譴責(zé) 不承擔(dān)責(zé)任有什么后果 法律制裁2010年7月16日晚，大連新港輸油管道發(fā)生爆炸起火。大連消防支隊(duì)?wèi)?zhàn)勤保障大隊(duì)遠(yuǎn)程供水編隊(duì)分隊(duì)長(zhǎng)的張良，第一時(shí)間帶領(lǐng)戰(zhàn)士們抵達(dá)大連新港街道的南海碼頭，執(zhí)行供水任務(wù)。7月20日時(shí)30分，張良和戰(zhàn)友韓曉雄兩人在海面風(fēng)力八到九級(jí)的情況下，用安全繩固定漁船鋼索，進(jìn)入海里清理浮艇泵，不幸被一個(gè)巨浪吞沒(méi)。經(jīng)全力搜救，韓曉雄被成功救出，而張良不幸犧牲。據(jù)此回答1-2題。1.張良的事跡告訴我們承擔(dān)責(zé)任A.需要耗費(fèi)許多時(shí)間，影響發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好B.能激勵(lì)自己發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)C.有利于建立良好的人際關(guān)系D.總會(huì)付出一定的代價(jià)，

10、有可能危及自己的生命2.從楊慶文的感人事跡中，我們可以感悟到承擔(dān)責(zé)任就必須犧牲個(gè)人利益 作為社會(huì)成員，要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任 同一個(gè)人會(huì)承擔(dān)著多種社會(huì)責(zé)任 面對(duì)責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)，是那些富有責(zé)任感的人共有的情感A. B. C. D.仔細(xì)閱讀漫畫(huà)不關(guān)我的事，據(jù)此回答3-4題。3.“不關(guān)我的事者”的做法可能帶來(lái)的后果是會(huì)失去別人的信任 會(huì)得不到別人的幫助和支持 會(huì)受到道德的譴責(zé) 對(duì)他人和社會(huì)的利益造成嚴(yán)重?fù)p害A. B. C. D.4.你有哪些箴言欲告之“不關(guān)我的事者” 責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾 積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求 推卸責(zé)任會(huì)受到道德譴責(zé)甚至?xí)艿椒傻闹撇?服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社

11、會(huì)是我們必須具備的素質(zhì)A. B. C. D.5.2009年7月20日，杭州市西湖區(qū)人民法院對(duì)“57”交通肇事案進(jìn)行了一審公開(kāi)宣判，以交通肇事罪判處被告人胡斌有期徒刑三年。對(duì)該案件的分析有誤的是A.一個(gè)對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任B.在現(xiàn)實(shí)生活中，不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人C.不負(fù)責(zé)任會(huì)帶來(lái)種種不良后果D.不負(fù)責(zé)任只會(huì)受到道德的譴責(zé)6. 2009年8月6日，在社會(huì)上引起較大反響、牢頭獄霸致死在押人員的“躲貓貓”案，在昆明市嵩明縣法院一審開(kāi)庭。被告人李東明被控玩忽職守罪。他在晉寧縣看守所擔(dān)任管教民警并主管號(hào)監(jiān)室期間，不認(rèn)真執(zhí)行公安部的有關(guān)規(guī)定和履行管理職責(zé)，以致9號(hào)監(jiān)室內(nèi)形成了牢頭獄霸勢(shì)力，而未得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止和打擊。2010年年1月29日至2月8日，李蕎明因盜伐林木被關(guān)押于該監(jiān)室，被張厚華、張濤（已另案起訴）等人對(duì)其多次實(shí)施體罰、虐待和毆打，導(dǎo)致其受傷后經(jīng)搶