五年級語文上冊第一組1竊讀記第二課時教案

1、基本信息年級五年級學(xué)科語文教學(xué)方法陶冶法教師羅祥艷單位來賓市興賓區(qū)第四小學(xué)課題名稱五年級語文上冊第一組1.竊讀記第二課時教案學(xué)情分析分析要點： 五年級的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會表達的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。教學(xué)

2、目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。 1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)； 2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情； 3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。 4. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情； 5. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。教學(xué)過程一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 1. “竊”字的含義： （1） 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。 （2） 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。 明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。 2. “竊讀”的含義： （1）一般含義； （2）放在文中考察其含義。 明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書

3、而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。 3. 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。 二、梳理文章的脈絡(luò)。 （一） 分析文中詳寫的主要事例。 問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。 明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店。孤獨無助 （2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。感動、感激。 （二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容“我”“竊讀”的方法。 問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕

4、而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。 明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法； （2）到幾家書店讀完一本書； （3）裝作其他顧客的家屬； （4）以雨天避雨為借口留在書店； （5）用花生米充饑； （6）藏在書店一角避免引人注意。 （不要求逐點答到） 小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。 三、深入理解作品內(nèi)容。 1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細(xì)致的人物描寫。 提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。 2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)： （1） 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊

5、讀”的句子或段落； （2） 設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）； （3） 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。 3、全班交流 注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)； （2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。 4、總結(jié)并分析人物形象。 問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。 明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。 四、簡述“竊讀”的收獲。 小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)

6、創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。 五、拓展（古今中外愛讀書之例） 1、 問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？ （提示：例如中國的成語故事） 明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。 2、 拓展材料 （1） 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言； （2） 分發(fā)材料； （3） 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。 3、 總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。 4、 聯(lián)系實際： （1） 請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷； （2） 聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。板書設(shè)計竊讀記 “竊”林海音 “竊讀” 因竊讀被趕出書店孤獨無助 詳寫兩件事 人物描寫得到幫助，讀完好書感動、感激 略寫竊讀方法 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生作業(yè)或預(yù)習(xí)語文課堂作業(yè)本自我評價 語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學(xué)過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。1、 通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；2、 學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)；3、 了解并會區(qū)分詳寫和