人員素質測評習題

1、浙江省2010年4月高等教育自學考試人員素質測評理論與方法試題一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.明尼蘇達操作速度測驗主要用來測驗人的_能力。( )A.文書傾向B.運動技能傾向C.機械傾向D.技能技巧2.與績效考評相比，素質測評主要是對主體工作_條件的分析與確定。( )A.環(huán)境B.態(tài)度C.過程D.前3.結構式面試是指在面試時( )A.要求被試擬定某問題結構B.預先規(guī)定面試要求和程序C.預先擬定面試問題D.預先擬定面試評分標準4._誤差，是指測評者不是實事求是地對每個

2、素質獨立測評，而是依據其是否具有相關性特點而進行推斷。( )A.類己效應B.對比效應C.趨中心理效應D.邏輯效應5.希波拉克特認為，人體內有四種體液：血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁，黑膽汁占優(yōu)勢的人表現為( )A.多血質B.膽汁質C.抑郁質D.粘液質6.能力性向測驗測評的是個體的( )A.才能B.潛能C.知識D.智商7._一般是指手勢、身勢、面部表情、眼色、人際空間位置等一系列能夠揭示內在意義的動作。( )A.動作B.行為C.體態(tài)語D.情感8.1938年默里與摩根編制了投射測驗之一的_，簡稱TAT。( )A.智力測驗B.16因素測驗C.主題統覺測驗D.墨跡測驗9.量化使素質測評的結果表現為_，因此

3、，就使得紛雜的行為特征描述，可以由彼此離散的狀態(tài)綜合為一簡單的分數或等級。( )A.質量B.權重C.分數D.等級10.素質測評的_原則，即要求整個素質測評過程對于每個被測評者來說都是一致的，不是對某些人特別嚴格而對另一些人隨意，測評者必須按統一的標準要求進行客觀的測評，這是保證選拔結果有效的前提。( )A.公正性B.差異性C.準確性D.可比性二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。1.人員素質測評的主要功用有( )A.評定B.預測C.記憶D.應用E.診斷反饋2.個性傾

4、向是個體對客觀事物的_的內部動力系統，是那些具有一定動力性和穩(wěn)定性的成分，如需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等。( )A.態(tài)度B.理解C.行為D.需求E.目標3.從記憶層次測評知識的方法有( )A.理解法B.綜合法C.回憶法D.再認法E.思維法4.下列關于效標的說法不正確的是( )A.效標是用來衡量測評有效性的參照標準B.效標可以分為觀念效標和行為效標C.效標是指測評結果反映所測素質的準確性D.效標是指測評結果對所測素質反映的真實程度E.效標應該是可以直接測評到且獨立于所分析的測評結果的行為結果5.以下哪些測評方法不適合于高層管理人員的測評?( )A.工作樣本測試B.公文筐測試C.明尼蘇達

5、速記測試D.無領導小組討論E.管理游戲三、填空題(本大題共9小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1.個體的素質是在_、環(huán)境、個體能動性三個因素共同作用下形成和發(fā)展的，并非天生不變的，因而具有一定的可塑性。2.認知測驗測評的是認知行為，而人格測驗測評的是_行為。3.考查測評結果的真實性一般可用三種方法，一是從內容性質方面分析其內容效度，二是從效標相關性方面分析其關聯效度，三是從實證方面分析其_效度。4.人員素質測評的類型按不同的標準有不同的劃分，按測評結果來分，有_測評、_測評、等級測評以及符號測評。5.觀察法是由有經驗的人通過直接_方法，記錄被觀察者某一

6、時期的工作內容、原因和方法而不干擾其工作的活動。6.投射技術，根據其刺激的內容與形式的不同可以分為三種，即_投射、語言投射和動作投射。7.人員素質測評從其流程與步驟來看大致可分成以下幾個步驟：準備階段、_階段、分析與決策階段、檢驗與反饋階段。8.面試的基本類型，從其操作規(guī)范程度上來看可以劃分為，結構面試、_面試與隨意面試。9.目前國外典型的人員分析工具與技術主要有：DOL系統、職能分析系統、_、能力分析量表(ARS)、工作要素分析方法(JEM)、關鍵事件技術(CIT)等。四、判斷題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)判斷下列各題，正確的在題后括號內打“”，錯的打“×”。1.素質是

7、內在的與隱蔽的，是看不見、摸不著的，它不會通過某種形式表現出來。( )2.能力傾向是一種經過學習訓練而獲得的才能。( )3.心理學研究表明，個體相互間是存在差異的，這種差異不僅表現在生理、性別與外貌上，而且還更多地體現在知識能力方面。( )4.素質測評的可比性原則，是指素質測評既要以差異為依據，又要能夠反映被測評者素質的真實差異。( )五、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)1.關鍵事例法2.內容效度3.評價中心4.氣質六、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.素質測評有哪些主要類型?2.績效考評與素質測評的關系如何?3.測評標準體系建構應遵循什么原則?4.試答面試考官

8、應具備的基本素質。5.測評指標加權的基本形式。七、論述題(本大題16分試述人員素質測評實施的基本原則。浙江省2009年7月自考人員素質測評理論與方法試題課程代碼：06090一、單項選擇題(本大題共13小題，每小題2分，共26分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.用以鑒定與驗證某種（些）素質是否具備或者具備程度大小為目的的素質測評是( )A.考核性測評 B.診斷性測評C.配置性測評 D.開發(fā)性測評2.主觀性測評指標往往沒有客觀性的數據與結果，在測評計量時，應在定性分析的基礎上來確定該指標的_水平。( )A.分數 B.點數

9、 C.等級 D.比率3.認知測驗可以按其具體的測驗對象分為成就測驗、智力測驗和_測驗。( )A.知識 B.技能 C.品德 D.能力傾向4.運用已學過的知識分析尚未出現過的例子，是衡量理解的標志。因此，理解有三種不同的水平，即直接理解、遷移理解與_理解。( )A.間接 B.差異 C.運動 D.類同5.品德結構，從心理學維度看，有思維、情感、動作三個層次，對應著認知、情感、行為三個領域。從表征形式看，品德結構包括態(tài)度型、意志型、_型、理智型四種。( )A.行為 B.從眾 C.認同 D.情緒6.卡特爾16因素測驗實質是一種_測驗。( )A.才能 B.潛能 C.品德 D.知識7.在測試中，小組成員各被

10、分配一定的任務，并且相互間必須合作才能較好地完成，例如購買、供應、裝配或搬運等。通過被試者在完成任務的過程中所表現出來的行為來測評被試者的素質，這種方法是( )A.工作模擬 B.管理游戲C.角色扮演 D.公文處理8.測評后，被測評者首先想知道的是自己的測評結果是什么，關心測評等級會給自己帶來什么利益或損害，這反映了被測評者的( )A.敏感心態(tài) B.掩飾心態(tài) C.懷疑心態(tài) D.否認心態(tài)9.測評結果以同樣的測評工具、測評方式與測評對象再次獲得的變異程度，稱為( )A.復本信度 B.一致性信度C.評分者信度 D.再測信度10.在項目分析中，項目得分與總分的相關系數揭示了項目區(qū)分度的大小，相關系數越大

11、則說明項目區(qū)分度越( )A.高 B.低 C.大 D.小11.1883年，英國優(yōu)生學家_在人類才能及其發(fā)展的研究一書中首先提出了“測驗”這個術語，并創(chuàng)設了“人類學測量實驗室”。( )A.卡特爾 B.高爾頓 C.斯特朗 D.比奈12._一般是指手勢、身勢、面部表情、眼色、人際空間位置等一系列能夠揭示內在意義的動作。( )A.動作 B.行為 C.體態(tài)語 D.情感13.等距量化要求素質測評對象的排列有強弱、大小、先后等順序關系，而且要求任何兩個素質測評對象間的差異_，然后在此基礎上才給每個測評對象一一賦值。( )A.相等 B.不相等 C.相反 D.相似二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10

12、分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。1.人員素質測評類型按測評標準來劃分，通常有( )A.無目標測評 B.效標參照性測評 C.定性測評 D.常模參照性測評 E.定量測評 2.記憶過程包括以下哪些環(huán)節(jié)?( )A.識記 B.遷移 C.保持 D.再認 E.重現3.投射技術是指把一些意義不明確的圖形、墨跡、詞語等呈現給被測者，讓被測者在不受限制的情境下作出反應，因此其特點是( )A.測評目的的隱蔽性 B.測評內容的開放性 C.測評結果的模糊性 D.反應的自由性 E.測評方法的非科學性4.測評報告數據綜合方法有( )A.累

13、加法 B.平均先進法 C.平均綜合法 D.加權綜合法 E.連乘綜合法5.下列有關對素質表述正確的是( )A.素質具有穩(wěn)定性B.素質會通過一定的形式表現出來C.素質是由遺傳因素決定的D.個體間的素質存在差異E.素質是一個整體，具有不可分解性三、填空題(本大題共7小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1.知識測評的三個層次是指_、_、應用。2._，是指個人身上表現出來的本質的、經常的、穩(wěn)定的心理特征，包括能力、氣質和性格等。3.與其他人員素質測評形式相比，面試有它相對獨特的特點，即對象的單一性、信息的復合性、交流(武漢自考)的直接互動性、內容的_、判斷的_。4

14、.評價中心技術是現代人員素質測評的一種主要形式，從其活動內容來看，主要有_、_、管理游戲、角色扮演和其他形式等。5.所謂權重即測評指標在測評體系中的重要性或測評指標在總分中應占的_。6.差異系數又稱變異系數或變差系數，是標準差與_的比率。7.根據人的神經活動的兩個方向與三種特征，人的氣質一般可劃分為膽汁質、_質、粘液質和抑郁質。四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)1.績效2.能力傾向3.非生產性工作4.內容效度五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.選拔性測評的特點有哪些？2.試簡要回答能力傾向測評的意義。3.試簡要回答面試官應具備什么樣的素質要求。4.評價中心技

15、術的主要特點是什么？5.簡答測評方案可行性設計與分析的步驟。六、論述題(本大題12分)試論述人的外顯行為與其內在素質的關系。該文章由考吧網浙江省2008年4月高等教育自學考試人員素質測評理論與方法試題課程代碼：06090一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.素質測評的_原則，是指素質測評既要以差異為依據，又要能夠反映被測評者素質的真實差異（ ）A.公正性 B.準確性C.差異性 D.可比性2.所謂區(qū)分度是指項目把具有不同素質水平的被測者適當區(qū)分開來的_能力（ ）A.鑒別

16、 B.操作C.反應 D.理解3.運用已學過的知識分析尚未出現過（遇到過）的例子是衡量理解的標志。因此，理解有三種不同的水平，即_理解、類同理解與遷移理解（ ）A.間接 B.直接C.演繹 D.歸納4.當測評者事先對被測對象過于理想化時，在實際測評中就會自覺或不自覺地提高測評標準，因而產生測評誤差，這種誤差稱為（ ）A.光環(huán)效應誤差 B.定勢效應誤差C.期望效應誤差 D.新奇效應誤差5.美國個性心理學家_首先用他編制的第一套心理測驗試題，對哥倫比亞大學的學生進行心理測驗，從而使心理測驗走出實驗室直接應用于實際（ ）A.西蒙 B.瑟斯頓C.卡特爾 D.哈特威6.配置性測評的目的是以所配置的_為依據，

17、尋找合適的被配者，整個測評活動都是圍繞這一目的而展開的（ ）A.素質要求 B.職位要求C.任職資格 D.能力要求7.測評報告分析中常使用Z分數，它是一種百分制的轉換分數，當Z分數在0左右時，表示測評者為（ ）A.高水平 B.中等水平C.低水平 D.較差水平8.認知測驗可以按其具體的測驗對象分為_測驗、智力測驗和能力傾向測驗（ ）A.知識 B.技能C.品德 D.成就9.等距量化要求素質測評對象的排列有強弱、大小、先后等順序關系，而且要求任何兩個素質測評對象間的差異（ ）A.相等 B.不相等C.相反 D.相似10.要提高測驗問卷的測評效度，應通過增加信息源（問題）數目來增加信息量，最后達到增強_的

18、目的（ ）A.信度 B.效度C.數量 D.質量二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。1.以下哪幾種測驗不屬于心理測驗？（ ）A.卡特爾16因素測驗 B.比奈西蒙智力測驗 C.公文筐測驗D.無領導小組討論 E.斯坦福成就測驗2.選拔性測評操作與運用的基本原則（ ）A.公平性 B.公正性 C.差異性D.準確性 E.針對性3.下列有關對素質測評表述不正確的是（ ）A.素質測評必須以某一行為事實為依據B.素質測評是對主體工作前條件的分析與確定C.素質測評實質上就是素質測量D

19、.素質測評與績效考評是等同的E.素質測評可以為人事配置提供科學依據4.素質測評雖然離不開素質的測量與評價，但并不是素質測量與素質評價的機械相加，而是指一種建立在對素質特性信息_基礎上的分析判斷。（ ）A.測 B.量 C.評D.算 E.析5.權重是指測評指標在測評體系中的重要性或測評指標在總分中應占的比重，其數量表示即為權數。加權的類型有以下幾種基本形式（ ）A.簡單加權 B.綜合加權 C.縱向加權D.橫向加權 E.回歸加權三、填空題（本大題共8小題，每空1分，共10分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1.成就測驗主要測評人的_和_，是對認知活動結果的測評。2._是指一個人在其生活中所經歷的一系列職位、職務或職業(yè)的總稱。3.職務即某一時間內個體所擔負的一個或數個責任的_。4.情境設計是評價中心應用的關鍵，一般應考慮以下幾個要點，相