(完整版)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案(全冊(cè))

1、第一單元我們周圍的物體1.1 發(fā)現(xiàn)物體的特征教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1 我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2 可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。科學(xué)探究目標(biāo)1 用各種感官觀察和描述不同的物體。2 用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征?！酒鞑臏?zhǔn)備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、

2、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等?！景鍟O(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)物體的特征看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對(duì)比觀察法摸表面粗糙程度掂輕重【教學(xué)過程】一、聚焦1 導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫錯(cuò)，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2 你為什么猜它是橡皮呢？（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）3 每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？14 我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來呢？這節(jié)課我

3、們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）21教育網(wǎng)二、觀察物體（一）觀察一個(gè)物體我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認(rèn)真觀察）2 應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）3 教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8 種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4 現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。5 學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單

4、上。（二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體1 剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？2 例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ龋页鏊鼈兊牟煌帯Ｄ緣K是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個(gè)特征。這種方法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。3 隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。4 4 人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。5 怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來看看活動(dòng)手冊(cè)吧?。ǎ┙處熓痉痘顒?dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物品名稱可

5、替換）（）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。6. 交流評(píng)價(jià) “我的記錄 ”。（ 1 ）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹 “我畫的記錄 ”。（ 2 ）學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。（ 3 ）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。7 出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。28 看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9 教師總結(jié)：通過兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。10 通過觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。三、小結(jié)、延伸1 誰來說說我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2 要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？3 課后，同學(xué)們也可以根

6、據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。第2 課誰輕誰重教案教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1 用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。2 輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)重點(diǎn)：1 質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；2 用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)難點(diǎn)：用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄教學(xué)

7、具準(zhǔn)備：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1 臺(tái)(含稱量盤 )、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3 條記錄單、班級(jí)記錄單。教學(xué)過程：3教學(xué)隨記欄一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮 ），提問： “看一看我們觀察過的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有二、圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5 個(gè)物體的輕重并排序。1 預(yù)測(cè)物體的重量。（ 1 ）出示 5 個(gè)物體 : 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、 相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾

8、個(gè)物體的形狀及大小。 （其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（ 2 ）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問 “我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰?”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1 表示，認(rèn)為第二輕的，用 2 表示，最重的，用5 表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說說預(yù)測(cè)的理由。21教育網(wǎng)（ 3 ）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你

9、們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？ ”這類問題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)， 我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。 21?cn?jy?com2 掂量不同物體的輕重。（ 1 ）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量 5 個(gè)物體，感受 5 個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（ 2 ）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3 稱量物體的重量。4（ 1 ）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選

10、什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？ “比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。 ” “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球。 ”通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。 根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明， 回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。（ 2 ）說明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào) “左物右碼 ”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成 “左物右碼 ”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給 5 個(gè)物體的輕重排序并記錄下來。（ 3 ）再發(fā)給學(xué)

11、生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（ 4 ）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1 班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。 學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)， 自己小組三次結(jié)果可能都不一樣， 其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。 21? 世紀(jì) * 教育網(wǎng)2 接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中， “哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確 ”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。四、應(yīng)用概念，拓

12、展延伸在探究活動(dòng)中， 學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊， 輕重是不一樣的。 以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流， 再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由， 再舉出生活中類似的例子， 比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。 2-1-c-n-j-y五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。板書設(shè)計(jì)：2. 誰輕誰重預(yù)測(cè)掂量稱量第 3 課 認(rèn)識(shí)物體的形狀教案5教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：1 許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2 物體的形狀會(huì)影響

13、它的平鋪方式。科學(xué)探究目標(biāo)：1 用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。2 不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1 發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2 認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。教學(xué)重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間 ”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。教學(xué)難點(diǎn)：探究多種 “平鋪 ”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。教學(xué)具準(zhǔn)備：有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。

14、教學(xué)過程：教學(xué)隨記欄一、聚焦1 導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱 ”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2 出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用 “摸 ”“看 ”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù) “形狀 ”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。 21 教育網(wǎng)3 出示另外兩種物體 木塊和螺母， 讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。 強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。4 引出課題。今天我們一起來認(rèn)識(shí)物體的形狀。（課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀）6（板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀）5 提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要

15、想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層 ”的方式進(jìn)行。6 （課件演示： “平鋪一層 ”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1 演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）2 請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3 分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。三、研討： “形狀 ”對(duì)物體占據(jù)空間的影響1 觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 每個(gè)小組乒乓球

16、和木塊數(shù)量都一樣， 而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。 這是怎么回事呢？2 交流展示 “擺放 ”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（ 1 ）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放， 真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。（ 2 ）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。3 分析研討：為什么會(huì)這樣呢？（ 1 ）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化

17、，螺母 “躺”著擺和 “立 ”著擺是不一樣的，用來平鋪的 “面 ”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。（ 2 ）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析： 由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。7（如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪?”比“木塊 ”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣， 也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。）

18、四、拓展、延伸以螺母 “躺著 ”平鋪一層和 “立著 ”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。板書設(shè)計(jì)：3. 認(rèn)識(shí)物體的形狀第 4 課 給物體分類教案教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：1 了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。2 根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1 能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。2 了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1 繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2 認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì) ,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行

19、分類。教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。教學(xué)具準(zhǔn)備：乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。21教育網(wǎng)教學(xué)過程：教學(xué)隨記欄8一、聚焦1 小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）2 我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）3 我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給

20、它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）二、給物體分類1 描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。（ 1 ）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。（ 2 ）說說自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。2 初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。（ 1 ）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。瑢⑽矬w放在小組記錄單的圓圈中。（ 2 ）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）（ 3 ）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)

21、呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候， 有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）3 開展小組分類活動(dòng)。（ 1 ）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過，不再重復(fù)）（ 2 ）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)， 明確分類標(biāo)準(zhǔn)， 將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中， 一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）（ 3 ）小組合作開展給物體分類的活動(dòng)。9（學(xué)生進(jìn)行小組合作， 開展探究活動(dòng)， 將分類結(jié)果以物體

22、編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）（ 4 ）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。（ 5 ）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）4 解密活動(dòng)。（ 1 ）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。（ 2 ）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。三、交流研討1 大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式， 但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)， 都是物體比較典型的、 有共性的特征。2 根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)

23、果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致， 還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類， 不同于大小的比較。 同樣的物體有大有小， 可以通過比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征， 在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限， 也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確3 根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容1 學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2 各小組共同完善小組記錄單。3 師生完善班級(jí)記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的

24、過程， 從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。4 觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）板書設(shè)計(jì)4. 給物體分類10特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)第 5 課 觀察一瓶水教案教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：1 水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。2 水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。科學(xué)探究目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2 能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語

25、音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。3 在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。4 在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1 愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。2 樂于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：水無顏色、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。教學(xué)難點(diǎn)：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。教學(xué)具準(zhǔn)備：水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。教學(xué)過程：教學(xué)隨記欄一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水， 請(qǐng)同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都

26、知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）二、觀察比較水與洗發(fā)液1 觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。11學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸 （因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用 “嘗 ”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問題）2 學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（ 1 ）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有

27、什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對(duì)比觀察）教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（ 2 ）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（ 3 ）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、 氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對(duì)比方法：

28、用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3 總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程和觀察的結(jié)果， 并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同， 并記錄在班級(jí)記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果）過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。 如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1 不同12教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀

29、察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：（ 1 ）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。（ 2 ）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問題）2 相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?1世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）3 總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡

30、管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)1 教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。2 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1 課內(nèi)容。3 拓展延伸回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰流得快 ”活動(dòng)。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）板書設(shè)計(jì)：5. 觀察一瓶水第 6 課它們?nèi)ツ睦锪私贪附虒W(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。科學(xué)探究目標(biāo)：1 通過對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。132 能用放大鏡觀察較小的物體。3

31、能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。2 認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)具準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備： 3 個(gè)裝水的透明杯子、 3 個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。教學(xué)過程：教學(xué)隨記欄一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題1 問題導(dǎo)入。（ 1 ）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰還記得水都有哪

32、些特征？（ 2 ）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（ 3 ）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？ （在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到 “溶解 ”這個(gè)詞）（ 4 ）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）2 聚焦問題。如果我們把食鹽、 紅糖和小石子放入水中， 水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？21教育網(wǎng)二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1 描述并記錄現(xiàn)象。14（ 1 ）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品， 請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教

33、師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（ 2 ）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。（ 3 ）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（ 4 ）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)， 放入等量的水中， 然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比； 提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯； 在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁?讓物質(zhì)與水充分混合； 攪拌停止后， 再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。 可以用文字表達(dá)， 也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)

34、調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。（ 5 ）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。（ 6 ）教師巡視和指導(dǎo)。2 研討交流，達(dá)成共識(shí)。（ 1 ）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3 種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對(duì)比 3 種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（ 2 ）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失 ”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí)， 說出支持自己觀點(diǎn)的理由 （結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入

35、水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中， 只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗， 學(xué)生歸納的 “咸”和 “甜 ”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸1 通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2 課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）板書設(shè)計(jì)：156. 它們?nèi)ツ睦锪巳芙獾?7 課 認(rèn)識(shí)一袋空氣教案教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：1 空氣是無色、無味、透明的氣體。2 與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1 進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過

36、對(duì)比的方法研究空氣的特征。2 空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1 發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。2 意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：空氣與人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。教學(xué)過程：教學(xué)隨記欄一、聚焦1 導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪

37、些研究方法？2 提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）1 提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2 教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。16（板書：空氣）3 教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出 “空氣是看不見的 ”“摸不著的 ”“很輕 ” ）4 提問。（ 1 ）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（ 2 ）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕?？?3 ）我們想一想用什么

38、辦法可以把它 “逮”住呢？（ 4 ）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（ 5 ）我們 “逮 ”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；1提問.（ 1 ）可以用什么感官來觀察空氣？學(xué)生可能會(huì)想到用手 “摸一摸 ”“捏一捏 ”，用眼睛 “看顏色 ”“形狀 ”“是否透明 ”用鼻子 “聞 ”等。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）（ 2 ）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過什么物體呀？（ 3 ）大家還記得，水有哪些特征嗎？（ 4 ）我們從哪些方面描述了水的特征？（ 5 ）我們研究水的時(shí)候，是將水

39、與哪些物品進(jìn)行比較研究的？（ 6 ）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊， 再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2 描述并記錄空氣的特征.（ 1 ）提問：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過的記錄單嗎？（ 2 ）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。（ 3 ）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？17學(xué)生： “用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動(dòng)的”等。 21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有（ 4 ）班級(jí)集體論證： “空氣有什么特征 ”“我們是怎么知道的 ”學(xué)生： “我看見這袋空氣是

40、透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味 ”“我摸不著空氣 ”等。（ 5 ）提問： “在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”三、小結(jié)同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。板書設(shè)計(jì)：7. 認(rèn)識(shí)一袋空氣無色無味透明第二單元?jiǎng)游?. 我知道的動(dòng)物烏魯木齊市第 91小學(xué)楊玲楠學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 嘗試學(xué)習(xí)有序表達(dá)一段話 滲透按照先樣子后習(xí)性的順序，有序介紹一種動(dòng)物。2. 抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說一句話或幾句話。3. 認(rèn)真傾聽 注意聽介紹，根據(jù)聽到的信息判斷是

41、什么動(dòng)物；或補(bǔ)充不足的信息；學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 具體敘述中能說出連綴的話語。2. 抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說一句話或幾句話。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件板書設(shè)計(jì)：12. 我知道的動(dòng)物我知道的動(dòng)物是它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）18它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，老師和你們做一個(gè)游戲，老師來說一種小動(dòng)物，你們來猜猜看是什么小動(dòng)物好嗎？它特別可愛，長(zhǎng)的又白又胖，有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動(dòng)物呢？（兔子）二、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？ 師呈現(xiàn)多

42、種動(dòng)物的圖片，學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物的名稱。我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？1 、兔子長(zhǎng)的什么樣？2. 兔子有什么習(xí)性？它的身體（）它喜歡（ ）它的眼睛（）它愛吃（ ）它的鼻子（）它住在（ ）它的耳朵（）它的膽子（）它的嘴巴（）它走起路來（） 哪位同學(xué)能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機(jī)在黑板上出示表達(dá)的要求“我知道的動(dòng)物是 ”、“它長(zhǎng)得 ”等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師剛才講過的內(nèi)容）部分能力較好的學(xué)生可以引導(dǎo)多一點(diǎn)的描述，如“你和這種動(dòng)物之間發(fā)什么過什么好玩的事情？ ”等。小結(jié)：我們描述一種小動(dòng)物就要從以下幾個(gè)方面來描述第一：動(dòng)物的樣子、外貌第二：動(dòng)物的習(xí)性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里 ）指導(dǎo)

43、學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式描述貓、狗兩種動(dòng)物。三、拓展訓(xùn)練將學(xué)生分為 3-4組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)描述訓(xùn)練，描述老師所給出的動(dòng)物。師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)每組學(xué)生派代表描述自己組的小動(dòng)物，組員可進(jìn)行補(bǔ)充。（要求學(xué)生們必須認(rèn)真聽別組學(xué)生的發(fā)言）四、鞏固新知，趣味競(jìng)答。同學(xué)們，我們剛才描述了那么多的動(dòng)物，你們記住了多少呢？每小組派一名學(xué)生出來，其他學(xué)生進(jìn)行外貌、特點(diǎn)等描述，但不能在描述中出現(xiàn)動(dòng)物的名字。該生猜動(dòng)物名字。猜對(duì)最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動(dòng)物。）五、總結(jié)19這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的小動(dòng)物們， 同學(xué)們，你們最喜歡哪種小動(dòng)物呢？它們都是我們的好朋友！六、布置作業(yè)回家給爸爸媽媽、小伙伴們介

44、紹自己今天認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物們。2.1 校園里的動(dòng)物教案教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能觀察動(dòng)物，并能描述出它的形狀與特征。二、過程與方法能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣,意識(shí)到動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師提供兩種動(dòng)物，供學(xué)生觀察。2.觀察記錄紙。教學(xué)活動(dòng)建議： 本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的二級(jí)概念。本課的觀察對(duì)象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動(dòng)物，選取它們?yōu)橛^察對(duì)象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)出來，提高認(rèn)知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究

45、中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有教學(xué)過程一、組織探究活動(dòng)1. 觀察蝸牛。（ 1 ）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。（ 2 ）提問：在觀察時(shí)應(yīng)該主義什么？師生討論后總結(jié)出：A 不要發(fā)出大的響動(dòng)，以免它受到驚嚇；B 不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；C 靜靜地觀察一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；20D 觀察時(shí)要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時(shí)候不光要畫它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個(gè)部分，一定要畫的 “像”，不要進(jìn)行藝術(shù)加工。（ 3

46、）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。（ 4 ）研究蝸牛的食性。（ 5 ）研究蝸牛對(duì)刺激物的反應(yīng)。2. 觀察螞蟻、觀察魚。用同樣的方法觀察螞蟻或魚。二、概括小動(dòng)物的共同特征談話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。三、給常見的動(dòng)物分類看教科書第 21頁(yè)，提問：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？2 、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)，交流分類依據(jù)。四、課堂總結(jié)補(bǔ)充講解英國(guó)動(dòng)物學(xué)家珍?古德博士的故事。通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣

47、繼續(xù)探索生命世界的奧秘。2.4 給動(dòng)物建個(gè) “家 ”教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性， 就需要飼養(yǎng)蝸牛， 給蝸牛營(yíng)造一個(gè)棲息地。 本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在“家 ”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生存需求，體會(huì)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛和親近小動(dòng)物的情感。21教育網(wǎng)【學(xué)生分析】經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、 運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解， 自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會(huì)在學(xué)生的腦海

48、里迅速出現(xiàn)。 但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限， 他們對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。21材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動(dòng)一定要取得家長(zhǎng)的支持，教師可以通過家長(zhǎng)信等形式把要求傳遞給家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)的配合和協(xié)助。可以通過班級(jí)微信群、QQ 群、班級(jí)博客等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流飼養(yǎng)的過程，引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生觀察動(dòng)物的動(dòng)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1 蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2 蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。2 觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1 體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。2 體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師：蝸牛、微視頻、課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦1 出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2 蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3 投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建 “家”的過程中遇到了什么困難？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該