學校教師在“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施主題培訓心得4篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設計與實施學習心得今天有幸傾聽了XX市教委教研室XX博士的報告雙減背景下單元作業(yè)設計與實施，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。一、深有感觸，豁然開朗，重新認識“雙減”與“作業(yè)設計”作業(yè)小切口反應對教育改的大力度。自從2021年7月24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見開始。要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識“雙減”，以及“五項管理”等措施，但是大多數(shù)老師理解的“減”還停留在淺層意義上，僅僅“減少”的意思，聽了XX博士的講座，我豁然開朗?！拔屙椆芾怼笔紫葟淖鳂I(yè)開始，以小見方向，以小見

2、責任，以小見情懷，這就是小切口，大改?？雌饋硎亲鳂I(yè)一個小問題，但是它會影響到學校、學生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，學生學習時間最長，學校率低,最關鍵的因素是學習方法，學習習慣等沒有改變所以從學生的日常作業(yè)設計開始。通過王博士的講解，讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學教育規(guī)律的過程，是讓學生回歸正規(guī)學校教育的過程，所以，這就對如何切實發(fā)揮學校作為教育主陣地的作用，給學校教育的內涵建設，專業(yè)發(fā)展和質量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學生布置的作業(yè)就不是一個簡

3、單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設計。二、受益良多，從自身的改變開始，進行有效地作業(yè)設計王博士帶領我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質，作業(yè)的價值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個問題，讓我反思很多，我們這么多年給學生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設計不恰當?shù)膯栴}，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設計的作業(yè)什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設計作業(yè)的能力？王博士又帶領我們深入學習如何提高單元作業(yè)設計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學生學習知識的系統(tǒng)性，

4、了解單元作業(yè)設計的關鍵要素。王博士的講座深入淺出，理論與實例相結合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最扎實的小行動去做最有價值的事，從認識作業(yè)的重要性開始，從設計好有效作業(yè)開始，真正落實“雙減”政策，開啟新的教育時代?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設計實施XX教授”的這場報告，受益匪淺。不聽報告是真的不了解突然不停地出臺對于學生的五項管理，對于學生的各項作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價值。更加直視了我們在日常教學中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問題，存在的這么長時間的價值觀的錯誤的理解。王

5、教授在這個個半小時的對各項內容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不但僅是對于學生，對于家長，更對于一個身為家長的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個方面身有體會。作業(yè)設計更應該注重因材施教。有基礎性的作業(yè)，還要有針對性的作業(yè)，也能夠說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對自己的學生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標記性的作業(yè)，更因該注重學生的學習效果，對學生出現(xiàn)的錯誤，指出v并讓其進行訂正。并且明確學生在做作業(yè)時不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學生自己去獨立思考，動腦，發(fā)展學生的高階思維。對于學生作業(yè)效果也要進行統(tǒng)計分析，然后再進行講評和個別輔導。這是我們應該

6、將這幾個環(huán)節(jié)都應該落實到位，不要將作業(yè)反噬學生的學習興趣。今年我從教了小學一年級的數(shù)學教學。想說的是學生們剛剛適合一年級節(jié)奏！小學生本身就沒有幼兒園那么散漫，一年級學生到現(xiàn)在為止，讓各個學生學會聽課，真的不容易！還得讓他們掌握最基本的這些基礎知識！每節(jié)課講課做題僅僅一部分，每次講完都在班群里或者跟家長單獨說哪個孩子掌握的程度！這些事很占用時間，得知道哪里不行，針對性練習。每個學生學習的目標都在不斷提高，每周都有每周達標程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師得教會，讓他們學會，一遍不行就多遍！遇到難一點的題，還得跟他們多進行練習！有的時候一節(jié)課只講一個練習題。比如數(shù)學練習冊18頁第一題

7、第一個看圖列式計算，這個題本來讓大家在家試著做，但是我講的時候發(fā)現(xiàn)很多人做錯了，只有三分之一的學生能理解。后期又用一大節(jié)專門練習，后來又給那些掌握不好的學生他家長說再練習一下！之后又穿插著練習，大多數(shù)都掌握了！又比如看圖列式計算，又比如智慧廣場重疊問題，它僅僅在課本上出例題，但是很多練習都是多樣的，有的時候他們學的僅僅皮毛，一知半解，不會舉一反三，就要求學生靈活使用！做什么事都得積累經(jīng)驗，積累思維！才能應對多變！學習知識也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會越積越多！學習是長期的過程，是終身的目標。不應犧牲孩子們的當前睡眠、當前的時間，去為了所謂的成績而損傷學生正在成長的身心健康。學生是正

8、常的人，他們現(xiàn)階段應該遵循學生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學生也存在著個體差異，我們應該平常心對待。我們更應該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進行徹底的教育改，真正的對學生進行具體的分析。應該花點時間學習優(yōu)秀的案例，學習人家的作業(yè)是怎樣設計的。設計的作業(yè)怎樣做到質量的把關，將質量差、無效的作業(yè)進行刪減。根據(jù)實際的學情，盡量地和我們的教學內容不脫節(jié)，進行單元作業(yè)設計，目標清晰，數(shù)量合適，兼具知識、能力、方法、習慣、品質等各個方面重構作業(yè)。教師提高自主設計作業(yè)的能力就會不斷地培養(yǎng)學生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的?？偠灾覀冞€應該繼續(xù)努力，繼續(xù)學習，不斷更新自己的能力，才能更好的應對學生們

9、出現(xiàn)的各種各樣的問題。學習雙減背景下單元作業(yè)設計與實施有感11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認識了雙減的必要性。“雙減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學的延伸怎么開展？教學質量如何保障？會不會這陣風刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害，并結合國內外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的長遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改的一個切口，雙減政

10、策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減”落地的重要載體，是影響教育質量的關鍵，是社會認識和理解教育的“名片”。減輕學生作業(yè)負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)的目的不但是要鞏固學科的基本知識與技能，更為關鍵的是，作業(yè)還承載著育人價值與目標的落實。所以作業(yè)既要注重學生對具體學科知識的學習，也要重視激發(fā)學生興趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，最終實現(xiàn)減量、增趣、提質。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復機械性的操作，而未減的是高效練習。對優(yōu)化作業(yè)設計與實施有了一個全面系統(tǒng)的

11、認識，對作業(yè)設計的方法有了新的體會。在今后教學中，一定會轉變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學生的教育方式，力求減負與提質并行?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是雙減背景下單元作業(yè)設計與實施。結合王月芬教授報告的內容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結與體會概括成三方面：一是以前我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設計。一、以前我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；

12、作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內容與教學脫節(jié)；作業(yè)結構不合理，類型比例難度比例失調；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。二、這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學生過重的課業(yè)負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。pisa測試，我們取得優(yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單

13、粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設計?；谝陨希晕覀儾乓淖?。首先我們要明白作業(yè)的本質是什么？作業(yè)的本質是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對于提高學生的學業(yè)水平，它對于提高學生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關系，他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設計一味地去給學生布置作業(yè)，一味地讓學生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內容，這個主題能夠是一個概念或是一個關鍵能力或一個真實問題，還能夠是一個綜合性的項目任務等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們在進行單元作業(yè)