第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)(研讀交流)

1、課 時(shí) 教 案 課題：學(xué)奕 第 1 課時(shí) 總序第 1 課時(shí)授課時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。 教學(xué)流程教學(xué) 流程導(dǎo)學(xué)案自主教案一、猜謎導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？那今天我們就來(lái)猜一個(gè)人名，看誰(shuí)最先猜出。他是我國(guó)古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。五年級(jí)的時(shí)候我們?cè)x過(guò)他的一句名言“生

2、，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！彼褪牵献樱?、今天就讓我們穿越時(shí)空去與這位古代的偉人對(duì)話，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文學(xué)弈。3、來(lái)，齊讀課題。（學(xué)生齊讀）知道這學(xué)弈是干什么嗎？（學(xué)下圍棋）你是怎么知道的？（看注釋）對(duì)，看注釋是個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法。二、初讀課文1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，先把這篇課文讀一讀。這一課可有不少生字，注意把字音讀準(zhǔn)了。難讀的地方多讀幾遍。有疑問(wèn)可在書上做做記號(hào)，讀完了請(qǐng)舉手示意。2、誰(shuí)能來(lái)讀一讀這篇文言文，成功屬于勇敢者，誰(shuí)敢為天下先？（指名讀）請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)看他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？3、（針對(duì)學(xué)生的讀，幫助學(xué)生正音）課件出示本課易讀錯(cuò)的

3、字，學(xué)生齊讀。（誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與、曰，強(qiáng)調(diào)“為”是個(gè)多音字。）4、讀古文就像徜徉在歷史的海洋中與古人們面對(duì)面的交流。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師是怎么讀的。邊聽(tīng)邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別，并做上記號(hào)。（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂(lè)，老師開(kāi)始讀，學(xué)生聽(tīng)并記錄。）5、同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，讀文言文停頓較多，在讀時(shí)除了把字音都讀準(zhǔn)確了，讀文言文尤為重要的就是要讀出它的韻味來(lái)，古代的文章是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，為了幫助大家學(xué)習(xí)，就給它添上了一些標(biāo)點(diǎn)。我們除了注意這些標(biāo)點(diǎn)的停頓，還要注意斷句。在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。（出示斷句

4、）請(qǐng)大家自由練一練。6、誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀）其他同學(xué)注意他的停頓。（強(qiáng)調(diào)停頓時(shí)要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。并重點(diǎn)指導(dǎo)：“思援弓繳而射之”的斷句）7、大家學(xué)著這個(gè)樣子來(lái)讀，好嗎？語(yǔ)速放慢，注意讀出節(jié)奏。（生齊讀）8、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)？生自由提問(wèn)，老師不做答。三、研讀交流1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有人提出來(lái)了，第一句話不明白，誰(shuí)讀得明白了？課件出示第一句話（弈秋，通國(guó)之善弈者也）（1）學(xué)生說(shuō)了意思后，你能談?wù)勀愕姆椒▎?？能告訴我你叫什么名字嗎？哦！（XXX，全班之善思者也。）知道我說(shuō)的是什么意思嗎？重點(diǎn)講“者”，比如讀者就是讀書的人，有志者事竟成，有志

5、者就是有志氣的人，所以“者”就是“的人”的意思。下面我們就對(duì)著注釋來(lái)理解句子。課件分別出示這些詞的解釋，“通國(guó)之善弈者也”那就是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，理解了就一起來(lái)讀。（指導(dǎo)讀“也”：提醒大家，“也”表示語(yǔ)氣十分肯定。）生再讀。人家可是全國(guó)冠軍，金牌選手，那水平可了不起呀！讓我們?cè)俅斡觅澷p的語(yǔ)氣夸夸弈秋。再讀。2、（課件出示最后一句：為是其智弗若與？曰：非然也。）剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是看注釋。同學(xué)們自己看注釋，可以同桌間交流一下。如果可以用自己的話，誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更順暢一些？重點(diǎn)指導(dǎo)“曰”的讀法寫法（曰字比較容易和哪個(gè)字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。曰就是說(shuō)的意思，孟子曰就是孟子說(shuō)，

6、子曰就是孔子說(shuō)的意思。）這句是個(gè)什么句式？（設(shè)問(wèn)句）前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。同桌間自由練讀這兩句話。指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話。3、“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄兊闹橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎？“使弈秋誨二人弈。其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”四、匯報(bào)交流，重點(diǎn)突破1、小組合作理解這句話的意思?？偨Y(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。2、指名匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果。（比較兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度并板書）你用能兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？說(shuō)的好的同學(xué)老師有獎(jiǎng)勵(lì)，雖然只有一個(gè)詞，但是

7、也很好，老師也讓你們“出版”，來(lái)，把它出在黑板上。（指名說(shuō)后寫在黑板上）其它同學(xué)將這些和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的成語(yǔ)寫在作業(yè)紙上。其實(shí)呀，很多的成語(yǔ)便是出自這樣的古文中。像同學(xué)們說(shuō)的“心不在焉”就是出自禮記大學(xué)中，今后你也可以驕傲地告訴別人，我知道“專心致志”就是出自2000多年前的孟子的學(xué)弈中。3、同學(xué)們，你們看同樣是跟著名師學(xué)弈，但是態(tài)度不一。你能把這種不同讀出來(lái)嗎？（采用師生共讀、男女生合作讀等方式讀出不同。）4、他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果又是怎樣的呢？（出示課件，學(xué)生讀）5、我們常用“之乎者也”來(lái)說(shuō)文言文。是因?yàn)樵谖难晕闹羞@些字出現(xiàn)得非常多。你們看看在這篇文言文里一共有幾個(gè)“之”字？它們的意思一樣

8、嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，結(jié)合課文的注釋或聯(lián)系上下文想一想它們分別是什么意思？6、指名回答。五、揭示道理1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你懂得了什么道理？你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么？2、同學(xué)們，你們看這短短的七十個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，卻告訴我們?yōu)閷W(xué)求學(xué)都要專心致志，只有這樣，我們才能有所收獲。它言簡(jiǎn)意賅但發(fā)人深省，這就是古代文學(xué)的魅力所在。讓我們一起來(lái)吟誦它吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）六、反復(fù)吟詠，熟讀成誦1、同學(xué)們，當(dāng)你把文言文的意思弄懂之后，是不是也覺(jué)得表面看似難懂的文言文也很美了呢？誰(shuí)再來(lái)美美地讀一遍？2、我剛才看到有些同學(xué)已經(jīng)能夠背出來(lái)了。讓我們一起試著背一背。好嗎？七、小結(jié)方法，拓展練習(xí)1、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同

9、學(xué)們，你們真厲害！一節(jié)課的時(shí)間，不但把古文學(xué)懂了，而且還能背下來(lái)。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)文言文學(xué)不少的方法。那就是我們剛才在課中出示的四點(diǎn)。（生讀）2、拓展練習(xí)：其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”你能根據(jù)剛才的四點(diǎn)學(xué)懂這句話嗎？學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。八、總結(jié)同學(xué)們，這就是我們古文的魅力，它處處蘊(yùn)涵著哲理。只要我們用心去學(xué)，用心去感受，相信你們定能從中受益匪淺。作業(yè)設(shè)計(jì)課后，大家還可以讀讀孟子的其他文言文小故事。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：課 時(shí) 教

10、 案 課題： 兩小兒辯日 第 1 課時(shí) 總序第 2 課時(shí)授課時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感知寓意，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 教學(xué)流程教學(xué) 流程導(dǎo)學(xué)案 自主教案一、談話引入1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰(shuí)嗎？你對(duì)孔子有多少了解？2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好列子中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)列子中的第三篇兩小兒辯日

11、。3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。二、反復(fù)誦讀，疏通文章1、暢談感受，明確方向。（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺(jué)？（難讀，有些詞語(yǔ)難理解）（2）你打算用什么樣的方法來(lái)解決？（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順）2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。（2）讀給小組同學(xué)聽(tīng)，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。3、檢查讀書情況。（1）指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）（2）齊讀，讀出古文的韻律美。（3）說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大

12、家提出的問(wèn)題好嗎？三、品讀課文，感悟寓意1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。2、小組交流自學(xué)所得。3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。4、怎樣理解“笑”字。5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？6、分角色朗讀課文。7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫結(jié)合師：大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想法寫出來(lái)，如果你想用白話文寫，自然是一件駕輕就熟的事了，

13、如果你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味，可以用文言文寫。2、學(xué)生寫話。3、交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？五、感悟寓意，超越文本，升華主題1、孔子不能解決兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好地回答這兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題呢？（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）3、聽(tīng)了這些材料，明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧？4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？5、兩小兒辯日不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是

14、知識(shí)，這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書：智），這是智慧。人生需要知識(shí)，但更需要智慧，讓我們記住兩小兒辯日中那兩個(gè)智慧的小孩和那一位智慧的孔夫子吧！6、在音樂(lè)的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地背誦課文。2、向你的親朋講述兩小兒辯日的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)兩小兒辯日近（大）遠(yuǎn)（?。?故不能決遠(yuǎn)（涼）近（熱）教學(xué)反思：課 時(shí) 教 案 課題：匆匆 第 1-2 課時(shí) 總序第 3-4 課時(shí)授課時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3、熟練地、入情入境

15、地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。 教學(xué)流程教學(xué) 流程導(dǎo)學(xué)案自主教案第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題 （一）教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？ （二）課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解？（學(xué)生介紹自己搜集的資料）（三）朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大

16、師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文匆匆。（四）板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，初步感知 （一）教師配樂(lè)范讀課文。（二）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。（二）檢查生字詞的讀音和含義。1、注意“涔、潸”的讀音。2、引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。（三）出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。（四）指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。（五）默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什

17、么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ （六）學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。三、品讀感悟，體會(huì)感情 （一）談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)匆匆，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。（二）全班交流，先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。1、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

18、” 這句話的理解要點(diǎn)：a這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。（2）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們：無(wú)論對(duì)誰(shuí)，時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每

19、個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。（3）可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄與時(shí)間賽跑一文中父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ 2、學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。（1）“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 這句話

20、的理解要點(diǎn)是：a“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！保@樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非常快。d“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日地計(jì)算時(shí)間。（2）指導(dǎo)朗讀：a要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)

21、價(jià)，教師可聯(lián)系自己切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情 （一）學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段 1、時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？ 學(xué)生以讀代答“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。” 2、體會(huì)寫法。（1）作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化?！翱?、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快地從身邊“溜走”的。（2

22、）作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)、具體地描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。3、導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。4、教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。（二）讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆 1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。2、學(xué)生自由仿寫練筆。3、學(xué)生

23、寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到在千門萬(wàn)戶的世界里的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。二、試答追問(wèn)，延伸拓展學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。1、在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問(wèn)答。2、引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白地在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。3、出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年

24、齡和一生的成就感受體會(huì)。）三、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命（一）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ （二）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。四、拓展思路，深化認(rèn)識(shí) 讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)題都城南莊（唐）崔護(hù)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。教學(xué)

25、反思：課 時(shí) 教 案 課題：桃花心木 第 1-2 課時(shí) 總序第 5-6 課時(shí)授課時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”2、有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握本課生字詞；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。 教學(xué)流程教學(xué) 流程導(dǎo)學(xué)案自主教案第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，揭示課題（一）出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？誰(shuí)能用自己的話描述

26、一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，樹(shù)高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。（二）出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己的話描述一下。（三）將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹(shù)苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢？）（四）是啊，僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)桃花心木，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直二、初

27、讀課文，了解大意（一）學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來(lái)，多讀幾遍。（二）檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書寫生字。（三）指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。（四）指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟（一）引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（二）默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理（一）在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”

28、。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？（二）學(xué)生匯報(bào)交流，種樹(shù)人的做法：1、澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?、澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?、來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！保ㄈ┲笇?dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。（四）面

29、對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？）學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：1、樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。2、種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的

30、大樹(shù)。3、如果有規(guī)律地給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。（五）指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。（六）“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！崩斫庖c(diǎn)如下：1、樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或

31、遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。2、在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。3、逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。（七）思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）（八）教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。

32、我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說(shuō)話（一）種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象1、如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想2、如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想3、如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想三、再讀課文，體會(huì)寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？（一）善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。一是“看

33、到”引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到”找到答案（種樹(shù)人言）；三是“想到”明白道理（由樹(shù)及人）。（二）借物喻人：作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：課 時(shí) 教 案 課題：頂碗少年 第 1課時(shí) 總序第 7 課時(shí)授課時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功的道理。2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。3、有感情地朗讀課文。背誦第6、7自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

34、：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。 教學(xué)流程教學(xué) 流程導(dǎo)學(xué)案自主教案一、課前談話導(dǎo)入一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。二、指導(dǎo)深入理解1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧?？捎靡韵聠?wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文?？梢宰约簩W(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。用學(xué)生喜

35、歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。3、集體交流。小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因?？赏ㄟ^(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？（2）老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？4、有選擇地朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。三、通讀深入探究1、思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么

36、？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！2、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。（3）背誦第6、7自然段。A.朗讀第6、7自然段，想一想主要寫了什么？第6自然段有兩個(gè)意思：（1）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。B.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。C.同學(xué)互背。D.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。四、

37、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情五、課外延伸1、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀課文，積累詞句。2、選做：寫一寫讀后的感想。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：課 時(shí) 教 案 課題：手指 第 1 課時(shí) 總序第 8 課時(shí)授課時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

38、。 教學(xué)流程教學(xué) 流程導(dǎo)學(xué)案自主教案一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各異，我們今天來(lái)讀讀課文手指，看作者寫了什么。板題：手指二、初讀課文，理解大意1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容。3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。三、自讀課文，理解內(nèi)容1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）2、自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句

39、，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長(zhǎng)處和短處：（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。四、品讀課文，體會(huì)寫

40、法1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？2理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)五指爭(zhēng)功的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。4、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？5、你愿意做哪根手指呢？為什么？作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)手指大拇指：不美，最肯吃苦食指： 不窈窕，工作復(fù)雜 根根團(tuán)結(jié)有力量中指： 養(yǎng)尊處

41、優(yōu)，工作略為扶襯無(wú)名指和小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱教學(xué)反思：課 時(shí) 教 案 課題：口語(yǔ)交際一 第 1 課時(shí) 總序第 9 課時(shí)授課時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、圍繞“難忘的第一次”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。2、從交流令人難忘的第一次的事情中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、交際態(tài)度以及思想感情，并從中感悟人生道理，得到人生的啟示。3、能正確、流利、清楚地表達(dá)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和主動(dòng)交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能清楚、

42、流暢地表達(dá)自己的想法。 教學(xué)流程教學(xué) 流程導(dǎo)學(xué)案自主教案一、激情導(dǎo)入師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些照片，你們想不想看？生：想。師：（播放搜集的學(xué)生做家務(wù)、學(xué)本領(lǐng)等的生活照片，配鋼琴曲童年。）同學(xué)們，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)童年的美好時(shí)光，童年是快樂(lè)的，也是幸福的；童年里有成功的歡笑，有失敗的淚水，童年里也有抹不去的悔恨，童年里更有無(wú)數(shù)個(gè)難忘的“第一次”，這節(jié)課我們將再經(jīng)歷一次童年，回味那記憶深刻的“第一次”！師板書：難忘的“第一次”二、記憶搜索師：在你童年的經(jīng)歷中，都有哪些難忘的“第一次”？是什么令你難忘？你為什么如此難忘？（生記憶搜索）預(yù)設(shè)：生1：我難忘第一次騎自行車的經(jīng)歷，雖然我受傷了，但是我學(xué)

43、會(huì)了騎自行車，我很高興。生2：我難忘第一次游泳的經(jīng)歷，我在游泳池里玩得很開(kāi)心，我現(xiàn)在能游得很快了。生3：第一次上臺(tái)演出的經(jīng)歷讓我難忘，那是上一年級(jí)時(shí)的六一兒童節(jié)，同學(xué)們練了整整一個(gè)月，我記得老師還在臺(tái)下給我們提示動(dòng)作呢。我當(dāng)時(shí)緊張極了，那次演出讓我至今難忘。（每個(gè)小組選幾名代表將事件的名字寫在黑板上。）三、幸福回憶1、回顧經(jīng)過(guò)和感受。師：大家說(shuō)得真好，同學(xué)們的“第一次”真是太豐富了，請(qǐng)你從記憶中挑選一個(gè)印象最深、最難忘的“第一次”說(shuō)出來(lái)?？梢詤⒖家韵聨讉€(gè)問(wèn)題進(jìn)行回憶：A、這個(gè)第一次的故事發(fā)生在什么時(shí)候？哪個(gè)地方？B、在你的故事里還有哪些人或物？C、在經(jīng)歷這件事情的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到什么困難？

44、是怎么解決的？D、這難忘的第一次給你留下了什么感受，你從中受到了什么啟發(fā)？師：我們?cè)诮榻B這件事情的過(guò)程中，一定要把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整、有條理。自己先想一想，然后說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)的時(shí)候比一比，誰(shuí)的“第一次”經(jīng)歷能給大家留下深刻的印象。2、講述經(jīng)歷和感受。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的“第一次”，要把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整、有條理，把自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精練。預(yù)設(shè)：生1：我想說(shuō)一說(shuō)第一次做飯。那是我十歲那一年的夏天，爸爸媽媽不在家，家里只有我一個(gè)人，到了中午，我肚子餓了，就決定自己做飯。可是我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)飯，只好回憶媽媽做飯時(shí)的樣子，先把米淘洗一下，再放入鍋里，可是又不知道該放多少水，就放了半盆

45、水，之后就插上電源等待飯熟了。等了半天飯也不熟，我就跑去看電視了，等爸爸媽媽回來(lái)的時(shí)候我才想起來(lái)鍋里還做著飯，跑去一看，成了一鍋粥了。所以，那天中午我們一家人的午飯就是大米粥。不過(guò)，我覺(jué)得味道挺好的，爸爸媽媽夸我懂事了，我很高興。師：吃著自己做的飯，味道一定很香、很特別吧。通過(guò)這件事你有什么感受？生1：我覺(jué)得爸爸媽媽每天工作很辛苦，我應(yīng)該多幫他們做點(diǎn)家務(wù)。師：你真是個(gè)懂事的好孩子，相信現(xiàn)在你做的飯一定很好吃。讓我們用掌聲鼓勵(lì)第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，他既勇敢，又懂得關(guān)心父母，真是一個(gè)懂事的好孩子，值得大家學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)愿意和大家分享你的“第一次”？生2：我最難忘的事是第一次騎自行車。那是一個(gè)夏天，爸爸給

46、我買了一輛漂亮的自行車，我特別喜歡，騎在上面就開(kāi)始用腳蹬起來(lái)。可是車子一點(diǎn)都不穩(wěn)，急得我大叫：“爸爸，快來(lái)幫幫我！”爸爸笑瞇瞇地站在車子的后面，把住了車子的尾部，我才放心地騎上去?？墒俏业氖指静宦?tīng)使喚，一個(gè)勁兒地晃，結(jié)果我不得不從車子上下來(lái)。爸爸說(shuō)：“閨女，有我在后面扶著，你就放心地騎吧?！蔽矣忠淮悟T在上面，用力蹬著腳踏板，這次感覺(jué)好多了。后來(lái)我騎車的速度越來(lái)越快，不知道什么時(shí)候爸爸不在車子后面了，我一害怕，就從自行車上摔了下來(lái)，摔得傷痕累累。我還埋怨爸爸說(shuō)：“都是你松手害的?！卑职止膭?lì)我要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這樣才能學(xué)會(huì)騎自行車。我不停地練習(xí)，終于學(xué)會(huì)了騎自行車。師：每個(gè)人在學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)的時(shí)候肯定

47、會(huì)遇到失敗和痛苦，只要你勇敢地去面對(duì)、去克服就一定會(huì)成功的。通過(guò)這次經(jīng)歷，你得到了什么啟示？生2：我們?cè)谏钪杏龅嚼щy或挫折的時(shí)候，一定要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地去克服，那樣就一定會(huì)成功。師：說(shuō)得好。祝愿你在今后的生活中憑著這份堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，取得更大的進(jìn)步。還有誰(shuí)想說(shuō)？生3：師：大家暢所欲言，都談了自己難忘的經(jīng)歷，只要再把其中的內(nèi)容充實(shí)一下就成了一篇優(yōu)秀的習(xí)作了。接下來(lái)發(fā)揮集體的力量，咱們比一比，看看哪組同學(xué)的習(xí)作寫得好，你們想不想賽一賽？生：想。3、開(kāi)展競(jìng)賽。師：以小組為單位，各小組練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”，相互補(bǔ)充完善。師：哪個(gè)小組先派代表參賽？（小組代表參加擂臺(tái)競(jìng)賽。）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)評(píng)委，說(shuō)說(shuō)你的

48、看法。（評(píng)委點(diǎn)評(píng)：針對(duì)發(fā)言同學(xué)的表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)進(jìn)行交流。）師：剛才的比賽真是精彩。通過(guò)比賽，老師看到了你們更為出色的一面。為了精益求精，請(qǐng)大家吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織語(yǔ)言，各小組優(yōu)中選優(yōu)參加第二輪的活動(dòng)，評(píng)選“最佳表達(dá)星星獎(jiǎng)”。（各小組再次挑選選手參賽，評(píng)選“最佳表達(dá)星星獎(jiǎng)”。）四、總結(jié)點(diǎn)撥師：為什么有的同學(xué)能把第一次的經(jīng)歷表達(dá)得那么準(zhǔn)確，給大家留下深刻的印象呢？請(qǐng)大家分小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么，為什么？預(yù)設(shè)：生1：我覺(jué)得表達(dá)時(shí)要抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體。生2：表達(dá)時(shí)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)。生3：結(jié)尾處要說(shuō)

49、出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的感悟，給人以啟示。師：大家說(shuō)得都很好，總結(jié)得非常具體。不同的第一次常常帶給我們不同的感受，有成功，有失敗，有歡笑，有淚水，有滿足，也有遺憾，因此讓我們難以忘懷。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，只要我們留心觀察身邊的事物，就一定會(huì)有許多感悟和啟示，會(huì)使我們的生活更加豐富多彩。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：課 時(shí) 教 案 課題：習(xí)作一 第 1-2 課時(shí) 總序第 10-11 課時(shí)授課時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生以“難忘的第一次”為題寫一篇習(xí)作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚，通過(guò)這“第一次”的經(jīng)歷，留下自己的感悟、啟示和收獲。2、選擇寫有所感觸的事物，要寫清事物的特點(diǎn)，并寫下對(duì)這種事物的感悟

50、。3、能夠看懂漫畫，清楚講述漫畫中的人或事，運(yùn)用夸張、比喻等手法，諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人、某些事。4、通過(guò)修改習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方法，把自己難忘的第一次的經(jīng)歷、感受寫具體。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)話題中選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能從普通的事件或事物中捕捉自己的感想、感悟，準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感。 教學(xué)流程教學(xué) 流程導(dǎo)學(xué)案自主教案第一課時(shí)一、閱讀教材，明確要求1、學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，邊讀邊畫重點(diǎn)詞句，以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每個(gè)習(xí)作的要點(diǎn)。2、學(xué)生匯報(bào)習(xí)作的要求，教師進(jìn)行關(guān)鍵詞句的板書。3、提示重

51、點(diǎn)要求。本次習(xí)作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過(guò)或事物的特點(diǎn)，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來(lái)，題目自己定。二、確定話題，指導(dǎo)寫作話題一：難忘的“第一次”。1、引起話題：你有過(guò)多少不平凡的“第一次”，在你經(jīng)歷過(guò)的“第一次”中，你印象最深的“第一次”是哪一個(gè)？這個(gè)“第一次”為什么讓你忘不了？2、在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師板書關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。（如，快樂(lè)、失敗、緊張、害怕、好奇、成功、收獲、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、不容易）預(yù)設(shè)：生1：第一次打針“受騙”的經(jīng)歷令我難忘，這次受騙讓我對(duì)打針充滿了恐懼。生2：第一次花錢的經(jīng)歷很有意思，從這次經(jīng)歷中我學(xué)會(huì)了怎樣用錢買自己喜歡的東西。生3：第一次待客的經(jīng)歷

52、讓我記憶猶新，它讓我學(xué)會(huì)了待人接物，也讓我懂得了愉快地交流是最好的待客方式。生4：媽媽第一次教我背古詩(shī)的經(jīng)歷令我難忘，那一次我知道了堅(jiān)持就是勝利的道理。師：大家“第一次”的經(jīng)歷真讓人感動(dòng)，老師也想起了自己第一次下海的經(jīng)歷。（課件出示）我來(lái)到海邊，走在軟軟的沙灘上，細(xì)細(xì)的沙子在腳趾縫里鉆來(lái)鉆去，癢癢的！我抬眼望去，好寬闊呀，陽(yáng)光照射著海面，海水閃爍著耀眼的光芒。天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的；海天相連，讓你分辨不出哪里是海，哪里是天，只覺(jué)得浩瀚無(wú)際，十分壯觀。我迫不及待地奔向大海?！皠e走得太遠(yuǎn)，要小心?。　眿寢尨舐暤靥嵝盐?。我哪管得了那些，迫不及待地?fù)Q好泳衣，跳入海中。清涼的海水浸泡全身，一路上的悶熱、疲

53、憊都被海水沖刷得無(wú)影無(wú)蹤。我隨著起伏的海浪一躍一躍地前行。海水越來(lái)越深，快要漫過(guò)雙肩了。忽然，遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲呼喚?；仡^一看，原來(lái)是爸爸在叫我。這時(shí)，冷不防一個(gè)大浪從身后襲來(lái)，腳下失去了平衡，我糊里糊涂地被大浪卷了回來(lái)，像只落水的小雞拼命掙扎。我好不容易站了起來(lái)，可頭重腳輕，一失足，又跌進(jìn)了海里，喝了好幾口海水，鼻子酸溜溜的，難受極了。筋疲力盡的我再也支持不住了，正準(zhǔn)備上岸，可一堵高大的水墻劈頭蓋臉地打了下來(lái)。我措手不及，再次被卷入翻騰的海浪中，也被毫不留情地推回到岸邊。我?guī)缀跏沁B滾帶爬地上了岸，再也沒(méi)有力氣面對(duì)那驚濤駭浪了。我在沙灘上休息了一會(huì)兒，再次下海，可剛觸到海水，就有些害怕了?！霸趺矗ε吕?！”媽媽走過(guò)來(lái)拍拍我的頭說(shuō)，“海是最公平的，它能檢驗(yàn)一個(gè)人的勇氣和力量！”我聽(tīng)了媽媽的話，鼓起勇氣“撲通”一聲鉆進(jìn)海里。雖然海水仍然一個(gè)勁兒地壓過(guò)來(lái)，但我毫不畏懼，拼命地與海浪搏擊著。這次經(jīng)歷讓我知道了失敗并不可怕，可怕的是缺少挑戰(zhàn)自己的勇氣！師：看看！老師第一次的經(jīng)歷怎么樣？給你留下了怎樣的印象？3、生評(píng)議。師相機(jī)板書：經(jīng)歷：與眾不同真實(shí)可信敘事：細(xì)微入筆生動(dòng)耐讀感悟：真實(shí)自然言簡(jiǎn)意賅4、構(gòu)思寫作，下筆成文。（1）你想怎樣寫“第一次”的經(jīng)歷和感悟，請(qǐng)大家邊構(gòu)思邊列寫作提綱。注意事項(xiàng)（課件出示）：你想用怎樣的方式讓你“第一次”的經(jīng)歷更加真實(shí)、生動(dòng)？經(jīng)歷了