淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量

1、淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量關(guān)鍵詞：   農(nóng)村  小學(xué)  低年級(jí)  識(shí)字  內(nèi)容摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字教學(xué)為主，作為教師特別是農(nóng)村教師更應(yīng)該努力探究適合農(nóng)村孩子實(shí)際情況的識(shí)字教學(xué)方法。采用各種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。讓學(xué)生擺脫地方方言的限制，學(xué)好語(yǔ)文為以后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。隨著課改的不斷深入，教育對(duì)學(xué)生的各種能力的要求越來(lái)越高，特別是小學(xué)低年級(jí)，識(shí)字能力是孩子今后學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)，是進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的

2、敲門磚。在新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)表達(dá)“認(rèn)寫分開(kāi)、多識(shí)少寫”的原則。整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，而第一學(xué)段(一、二年級(jí))要求認(rèn)識(shí)16001800個(gè)常用字，會(huì)寫其中800-1000個(gè)。城市一年級(jí)小學(xué)生早在上學(xué)前就認(rèn)識(shí)了較多的字，從托兒所到幼兒園，識(shí)字功底就已經(jīng)打得差不多了，再加上社會(huì)的氛圍，家長(zhǎng)放學(xué)后的輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)的則請(qǐng)家教，學(xué)生要到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字量的要求，并不是難事?？墒菍?duì)于農(nóng)村小學(xué)生就完全不一樣了。上學(xué)前的學(xué)前班，有些甚至連學(xué)前班都沒(méi)有上過(guò)，放學(xué)回家后，家長(zhǎng)則忙于自己的農(nóng)活，有的連字也不認(rèn)識(shí)，根本沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)孩子

3、。針對(duì)這樣的情況，作為一名農(nóng)村教師的我們工作任重而道遠(yuǎn)。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，在教學(xué)中要依據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循著漢字的規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，這樣才能取得更好的識(shí)字效果。一、課堂教學(xué)-識(shí)字量的主渠道1、拼音識(shí)字法低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量相當(dāng)少，無(wú)法順利讀通一段話，必須借助拼音才能讀通，所以借助拼音識(shí)字，是低年級(jí)學(xué)生的必修課，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重自己和學(xué)生拼音的正確發(fā)音，幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的拼讀，學(xué)會(huì)正確拼讀音節(jié)，正確掌握音調(diào)，能通過(guò)拼音進(jìn)行識(shí)字和閱讀，對(duì)學(xué)生拼錯(cuò)的音要及時(shí)糾正，平時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的識(shí)記

4、訓(xùn)練。也就是說(shuō)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，也可以說(shuō)，學(xué)好拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢、大廈何存。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)時(shí)要充分利用拼音，讓孩子在拼讀中學(xué)會(huì)新字，在遇到不會(huì)讀的字時(shí)，教師提示該字的拼音，學(xué)生就能輕而易舉讀出來(lái)。2、游戲識(shí)字法   愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)，創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)字字形的過(guò)程，這種識(shí)字不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深

5、刻。學(xué)生可以發(fā)揮想象自己編字謎，讓其他同學(xué)來(lái)猜，如：一口咬掉牛尾巴是什么？告大口咬掉羊尾巴是什么？美。用順口溜識(shí)字，如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請(qǐng)你做件好事情、太陽(yáng)升天放晴、看東西時(shí)用眼睛。學(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。郵遞員送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。誰(shuí)的信，我的信。”送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。摘蘋果：出示蘋果樹，樹上

6、接著紅紅的大蘋果，讀對(duì)就摘下。編故事：用上本課中學(xué)習(xí)的一些生字，編成一個(gè)小故事，或者說(shuō)出一句話，里面含有本課學(xué)習(xí)的多個(gè)生字?？傊湍昙?jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時(shí)開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，從而到達(dá)事半功倍的效果。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“字寶寶”、“老朋友”、“新朋友”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。3、競(jìng)賽識(shí)字法    將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，

7、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)生字在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中活躍起來(lái)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答或評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“識(shí)字大王”、 “看誰(shuí)奪得的紅花最多”、“哪一小組的火車開(kāi)得最好”等等。如將讓他們開(kāi)火車比賽讀生字，自己組爭(zhēng)光，既能很快掌握生字的讀音、字形，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心和集體榮譽(yù)感；在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字記憶更牢。4、自主識(shí)字法“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，使人終身受益?！睗h字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。在語(yǔ)文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”這

8、一項(xiàng)中，還不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，如發(fā)現(xiàn)同一偏旁字的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思等。我們?cè)诮虒W(xué)中，重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)區(qū)別形近字，較大幅度地來(lái)提高識(shí)字量。歸類識(shí)字：如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。 熟字識(shí)生字法：熟字加偏旁加一加這是學(xué)生運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的漢字，加上偏旁變成新字的識(shí)記生字的方法。如“

9、直”，可以用這個(gè)字加上木字旁識(shí)記“植樹”的“植”，加上單立人識(shí)記“值日”的“值”。熟字減偏旁減一減這和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已認(rèn)識(shí)的字去掉某個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飄落”的“飄”分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁，便可識(shí)記“火車票”的“票”。熟字換偏旁換一換這是將一個(gè)熟字的某一個(gè)偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成另一個(gè)字的識(shí)字方法。如：把“奶奶”的“奶”女字旁換成提手旁變成“扔垃圾”的“扔”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在”。因此，課堂上教師不僅要讓學(xué)生輕松識(shí)字，更要使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，以提高學(xué)生識(shí)

10、字的能力。二、課外延伸-識(shí)字量的好途徑生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識(shí)字也要樹立“大語(yǔ)文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。我們主要利用這三種識(shí)字環(huán)境：  1在家庭環(huán)境中識(shí)字。孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的，家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長(zhǎng)的重視程度還不夠。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和平時(shí)讓學(xué)生傳帶的“給家長(zhǎng)的話”，向家長(zhǎng)作好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。如：孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字，家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)，考一考；對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字2在社

11、會(huì)環(huán)境中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名，還有各個(gè)村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識(shí)地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的習(xí)慣。3在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來(lái)的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、等文化設(shè)施和競(jìng)賽園地，都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會(huì)由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。4在課外活動(dòng)中識(shí)字對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)同學(xué)的，幫助老師發(fā)作業(yè)本是非常樂(lè)意做的事。據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)初學(xué)完拼音后，教師可以制作學(xué)生的卡，上面寫拼音，下面則寫上，

12、讓每個(gè)孩子在課外都能去認(rèn)識(shí)同學(xué)的。教師利用這個(gè)還可以輪流讓學(xué)生發(fā)放作業(yè)本，這樣既可以穩(wěn)固了拼音，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少字。三、實(shí)踐活動(dòng)-識(shí)字量的大舞臺(tái)1利用“故事會(huì)”，激發(fā)閱讀欲望。小孩子大都喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事。教師可抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣。在課上，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如白雪公主、青蛙王子、丑小鴨每到這時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對(duì)知識(shí)的渴求。這時(shí)，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的安徒生童話選、格林童話選、一千零一夜等書，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師可定期利用課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生讀

13、故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書的激情。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的，只要他有興趣就行。2、開(kāi)辦“識(shí)字劇場(chǎng)”，擴(kuò)大識(shí)字量?！白R(shí)字劇場(chǎng)”，一般采取表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來(lái)識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過(guò)故事把這些字串起來(lái)，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過(guò)程既是游戲的過(guò)程，又是識(shí)字的過(guò)程。在游戲中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻?？傊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而且各種教學(xué)方法層出不窮，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，努力尋求適合于農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子快樂(lè)識(shí)字、健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002年版2張春明等編寫.有效備課.光明日?qǐng)?bào)出版社，2008年版3小學(xué)語(yǔ)文教師.上海教育出版社，2004年4期  識(shí)字教學(xué)三部曲淺談農(nóng)村小學(xué)低