新人教版七年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

1、新人教版七年級語文下冊第三單元教學(xué)反思鄧稼先教學(xué)反思鄧稼先是一篇人物傳記，也是一篇文質(zhì)兼美的回憶 性散文。執(zhí)教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失。先說教學(xué)中的“得”。這一課的學(xué)習(xí)我采用了“創(chuàng)設(shè)情 境”、“合作探究”和“研讀評價(jià)”的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體 影像資料激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)比較成功，很好地 切入到了課題；通過小組合作學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作 精神得到了培養(yǎng)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也滲透 在其中；班級交流給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己的舞臺，使他 們的概括理解能力和口語表達(dá)能力在課堂上得到了盡可能 地鍛煉。本節(jié)課亦有所“失”。一方面，比較重要的“合作探究” 環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)不夠，“

2、用自己喜愛的方式閱讀”這一學(xué)習(xí)要 求在有限的課堂時(shí)間里未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，反而使個(gè)別學(xué) 生有些盲目或者無所事事，沒有取得預(yù)期效果；另一方面， 課堂氣氛不夠活躍，諸如“我口說我心”這樣的環(huán)節(jié)，本應(yīng) 充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們想說、愿說，大膽地暢所欲 言，說出自己的體會和理解，可是略微嚴(yán)肅的課堂氣氛未能 激發(fā)起學(xué)生活躍的思維，表達(dá)得不夠。結(jié)合本節(jié)課的“得”與“失”，在今后語文教學(xué)中，我 認(rèn)為自己還應(yīng)作如下努力：第一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程理念。要富有創(chuàng)意地 設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí) 方式，達(dá)到教學(xué)相長、師生雙贏。第二、要使課堂教學(xué)中呈現(xiàn)“師生互動”、“生生互動”的鮮

3、活局面。輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍離不開教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生之間的互動與交流，教師要成為“催化劑”，努力營造平等交流的課堂氛圍，促成一種和諧民主的師生關(guān)系。聞一多先生的說和做教學(xué)反思本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí) 代久遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家 和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物 的品格和精神。本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但 對于初一的學(xué)生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了 圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、 交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選

4、擇學(xué)習(xí) 內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探 究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相 聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。 學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，把這 堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。音樂巨人貝多芬教學(xué)反思法國作家梅里美說得好：“作詩只能說到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充?！蔽荫R上聯(lián)想到我們的課堂教 學(xué)的藝術(shù)，覺得教學(xué)藝術(shù)也和詩一樣，頗有相同之處：教師 講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充， 去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講 通講透，要留給學(xué)生思維的

5、空間，留足學(xué)生思考的余地，讓 學(xué)生自奮其果，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺得有些課文，教師可以只 講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識和盤托出，這 本來就是越俎代庖的錯誤之舉，犯了藝術(shù)上所說的“直露” 的毛病，我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面，時(shí)而煽 情，時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺得采用“多元化“的 教學(xué)方法，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來學(xué) 習(xí)主篇文章，是非常有必要的。1、采用“多元化”的教學(xué)方法，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為 基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單 一、

6、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè) 體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著 新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、 學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，仿寫，賞析音樂等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí) 興趣，使學(xué)生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和 情感。2、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，品味文章。“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神， 也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué) 生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的 朗讀來引導(dǎo)他們自主地品味這些語言，教師靈活地運(yùn)用快速 閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章

7、的語言美和其中 的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。3、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、 理論化、體系化的書本知識， 而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒法真實(shí)，也可以類比式 的仿真體驗(yàn)，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫家畫牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會 到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會到失去聽力的貝 多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候，學(xué)生對貝多芬的崇敬之 情絕對不會只是浮于表面的，他們對“偉大”這個(gè)詞會有新 的體會的。4、賞識學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展音樂等活動對于初一學(xué)生來說是一大難題，特別是貝多 芬的命運(yùn)交響曲，但是正是這給活動的順利進(jìn)行帶來了 巨大

8、的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之 所以選擇命運(yùn)交響曲，是因?yàn)閺墓胖两?，貝多芬這個(gè)名 字就始終與古典音樂等量齊觀，他的才能和他的堅(jiān)毅精神以 一種獨(dú)一無二的音樂方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆 知的貝五，即貝多芬第五交響樂，又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲水平要求極高，我也不是想上成專業(yè)的音樂鑒賞課，但 是我覺得這么好的音樂雖然不能決定和改變什么，但它給人 心靈上的震撼卻是無法用語言來形容的，怎么能隨便放過這 樣一個(gè)好時(shí)機(jī)？這時(shí)，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn) 用鼓勵性的語言和手勢調(diào)動他們的積極性，在教學(xué)過程中， 對學(xué)生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價(jià)，即使學(xué) 生的答案不夠準(zhǔn)確甚