思想品德：八年級下政治：6-2《維護(hù)人格尊嚴(yán)》教案(第一課時)(粵教版)

1、6.2維護(hù)人格尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生懂得人格尊嚴(yán)與老百姓的生活息息相關(guān)，中學(xué)生在日常生活中受到傷害時，要懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人的人格的道德修養(yǎng)。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義與內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利。3、知識目標(biāo)通過教學(xué)，使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義、人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容和法律保護(hù)；掌握維護(hù)人格尊嚴(yán)的方法和途徑。教材分析1、本課地位：維護(hù)個人尊嚴(yán)。邏輯思路是：我國法律規(guī)定的公民享有的人格尊嚴(yán)權(quán)利是什么（有那些） 保護(hù)未成年人人格尊嚴(yán)的具

2、體法律有那些 未成年人如何保護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。這都是我國法律所保障的公民權(quán)利的內(nèi)容。2、教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。3、教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。學(xué)情分析： 針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。學(xué)生需要學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。教學(xué)方法： 講述法、討論法、比較法、情景創(chuàng)設(shè)法、活動法等。課時安排： 2 課時教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： 1、根據(jù)教

3、材的需要收集案例、新聞，并制成課件。2、編制小品為什么會這樣3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。學(xué)生： 1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。教學(xué)手段： 師生課堂交流6.2維護(hù)人格尊嚴(yán)第一課時教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課新聞評析：對此，你有何看法？內(nèi)容：廣州一家韓國公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。新聞后續(xù)：此刻你的心情又是如何？內(nèi)容：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，淫威

4、之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。小結(jié)：這不僅是給這位外國女老板的威懾，而且也是對國家尊嚴(yán)的維護(hù)，他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。設(shè)計意圖：通過新聞對比，引發(fā)學(xué)生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認(rèn)識人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。2、引題識題：維護(hù)人格尊嚴(yán)我國憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。師：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？（肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán) ）圖片展示補(bǔ)充說明（憲法的規(guī)定，增加了學(xué)生維權(quán)的信心，也進(jìn)一步加深了對人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會從書本上去了解，并聯(lián)系

5、做相應(yīng)的充解釋，教師的圖片的補(bǔ)充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。3、情境再現(xiàn)加深理解問：現(xiàn)實生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生，你的身邊（學(xué)校、家庭、社會）有這樣的事情發(fā)生嗎？小結(jié)：侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。設(shè)計意圖： 理論聯(lián)系實際， 加深對知識的理解， 教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充， 并說明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。4、合作探究：你來當(dāng)法官案件一：報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？案件二：某網(wǎng)站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面案件五：在90 年代一部熱門電視劇過把癮一個鏡頭指向了一個路邊群眾。設(shè)計意圖：將所學(xué)的知識及自己所查找的法律法規(guī)運(yùn)用到案件中，達(dá)到學(xué)以致用，特別是其中較模棱兩可的案件的處理，則可以增加學(xué)生的全面思考問題的能力，小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力。5、新聞再評，認(rèn)識升華師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，你能從法律的角度，再次評析“韓國公司女老板”新聞。設(shè)計意圖：在達(dá)到前后互應(yīng)的同時，讓學(xué)生對事件的認(rèn)識從表面、感性的認(rèn)識上升到深層、法律、理性的認(rèn)識。6、大家話收獲人的尊嚴(yán)和人的生命、人的自由一樣，都是