智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織-張秀偉-20100514

1、2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉主要內(nèi)容智障兒童運動能力的發(fā)展概況智障兒童運動能力的發(fā)展概況智障兒童運動能力訓(xùn)練的理論依據(jù)智障兒童運動能力訓(xùn)練的理論依據(jù)智障兒童運動能力低下的原因智障兒童運動能力低下的原因智障兒童運動訓(xùn)練的意義智障兒童運動訓(xùn)練的意義智障兒童運動訓(xùn)練的設(shè)計和組織智障兒童運動訓(xùn)練的設(shè)計和組織智障兒童運動能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容智障兒童運動能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容康復(fù)訓(xùn)練的安排康復(fù)訓(xùn)練的安排運動訓(xùn)練時的注意事項運動訓(xùn)練時的注意事項運動訓(xùn)練時的原則運動訓(xùn)練時的原則智障兒童運動能力

2、訓(xùn)練的發(fā)展展望智障兒童運動能力訓(xùn)練的發(fā)展展望2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉 運動能力訓(xùn)練是智障兒童康復(fù)的重要內(nèi)容。早期訓(xùn)練應(yīng)該著重基本運動發(fā)展的訓(xùn)練，同時還應(yīng)兼顧生活中的實用動作技能訓(xùn)練。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力的發(fā)展概況2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力的發(fā)展概況（一）運動的發(fā)展：1）大肌肉運動能力的發(fā)展： 抬頭-翻身-坐-爬 直立與行走 跑與跳 攀爬 其他2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力的發(fā)展概況 一歲： 1、常常舉起手或松

3、開握著的拳頭 2、玩手和玩手指 3、短時間地抓住撥浪鼓并注視它 4、會用手抓握和松開 5、能抓一臂之外的鄰近的東西 6、能用拇指和食指捏小球 7、會在桌子上扔開小木塊并再拿起來 8、會翻書 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力的發(fā)展概況 二歲： 1、會用食指準確地觸摸小的東西 2、有目的的拿畫筆，但不很準確 3、會模仿把小豆子（或小扣子）丟進瓶子里 4、會打開盒子的蓋子 5、用三塊小木塊搭一座“塔” 6、會剝開糖紙 7、能一頁一頁地翻書 8、能穿三個直徑約為24cm的珠子 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力的發(fā)展

4、概況 三歲： 1、用六塊木塊壘一座“塔” 2、描畫水平線和垂直的線 3、四次中能三次接住滾動的球 4、用塑料塊做小的結(jié)構(gòu)拼裝 5、至少能串四個12mm大小的珠子 6、能照樣子將紙張對折 7、正確地用手指拿粉筆 8、在桌子上用橡皮泥搓成“香腸”2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力的發(fā)展概況 四歲： 1、撕紙 2、用剪刀剪東西，可表現(xiàn)費力且不準確 3、按照要求畫圓（不一定精確） 4、懂涂抹顏色 5、能夠使用剪刀，不按線剪 6、能描畫“十”字 7、照樣子用筆畫出H或V 8、會敲打東西 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力

5、的發(fā)展概況 五歲： 1、按照要求畫出一個圓 2、熟練地使用抹布 3、使用筆描出菱形 4、擰開（旋口的）瓶蓋 5、按照要求畫出一個人，有頭、軀干和腿 6、照畫一個方塊 7、按照線用剪刀剪東西 8、試圖結(jié)活扣 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力的發(fā)展概況（一）運動的發(fā)展：1）大肌肉運動能力的發(fā)展：2）精細運動能力的發(fā)展：無意的抓握與撫摸手眼協(xié)調(diào)雙手配合逐頁翻書搭積木、折紙、穿珠自我服務(wù)能力畫與寫口腔運動能力2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力的發(fā)展概況（二）運動能力發(fā)展的規(guī)律：“頭尾”發(fā)展，即運動功能自頭端向足端發(fā)展

6、（唇、眼、頸、腰、上肢到下肢）；從泛化到集中；自近到遠，即協(xié)調(diào)運動先出現(xiàn)于最近身軀的肌群而后發(fā)展到四肢；“正性”的動作（抓握、站起、往前走前）先于相反的動作（放下、坐下、停步）；由粗動作到細動作的規(guī)律。 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力的發(fā)展概況（三）運動能力的評估包括:(1) 姿勢，體位 (2) 步態(tài) (3) 運動 (4) 肌容積 (5) 肌力 (6) 肌張力 (7) 共濟運動2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的理論依據(jù)2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉1.人類的學習始于動作的

7、學習。2.符號性的學業(yè)學習建立在各種成功的感覺運動經(jīng)驗之上。3.運動能力影響兒童的社會性技能的發(fā)展。4.各種感覺運動能力從不同方面影響兒童 的整體發(fā)展。5.有目的、有計劃的運動能力的訓(xùn)練，可以補償兒童早期的一些感覺運動經(jīng)驗的缺失，并可作為進一步認知發(fā)展和學業(yè)學習的基礎(chǔ)。智障兒童運動能力訓(xùn)練的理論依據(jù)2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力低下的原因智障兒童運動能力低下的原因2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力低下的原因智障兒童運動能力低下的原因1.生理原因；2.心理原因；3.環(huán)境原因；2010.5.14南京特殊教育職業(yè)

8、技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力低下的原因智障兒童運動能力低下的原因1.生理原因： 產(chǎn)前母體病毒感染，照射放射線； 孕婦吸煙、喝酒用藥不當或營養(yǎng)不良； 遺傳原因，如染色體異常； 產(chǎn)中出現(xiàn)窒息、缺氧，顱內(nèi)出血或早產(chǎn)等； 產(chǎn)后，患了某些嚴重疾病或孩子嚴重營養(yǎng)不良都可能造成動作發(fā)育遲緩或運動動作障礙； 其它不明原因的生理疾病。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力低下的原因智障兒童運動能力低下的原因2.心理原因： 孩子不愿也不敢去嘗試新的動作； 孩子在動中有挫折感； 孩子嘗試新動作時因失敗遭制止而喪失信心；2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)

9、科學系 張秀偉智障兒童運動能力低下的原因智障兒童運動能力低下的原因3.環(huán)境原因： 家中活動場地太少，缺少活動機會； 家長怕出危險，怕弄臟衣服而不給孩子機會； 家中整齊，怕孩子弄臟弄亂而限制孩子活動。 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動訓(xùn)練的意義2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動訓(xùn)練的意義智力障礙兒童因先天或后天多種因素引起大腦器質(zhì)性損傷而造成的認識活動持續(xù)性障礙，他們不僅智力低下，而且往往伴有運動功能方面的障礙，影響了生活、學習、工作和勞動。對該類兒童進行有針對性的、有系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，有助于改善他們的運動機能，促進身心

10、發(fā)展，提高其生活自理能力和主動參與社會活動的信心與能力。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動訓(xùn)練的意義（一）運動康復(fù)訓(xùn)練可以促進健康成長 健康的身體是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是適應(yīng)環(huán)境的必要條件。大運動促進血液循環(huán)、能量消耗，提高身體各器官的機能，促進生長發(fā)育。有的中重度智力障礙兒童身體發(fā)育較差，如：身材比同齡兒童矮小，瘦弱無力，或者過于肥胖，只有提高身體素質(zhì)，才有可能使他們更好地發(fā)展。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動訓(xùn)練的意義（二）運動康復(fù)訓(xùn)練促進平衡與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展平衡能力是兒童發(fā)展中必須具備的基本能力?？臻g知覺能力對

11、思維發(fā)展有明顯的促進作用。因此，平衡能力的提高對兒童接受、傳導(dǎo)及統(tǒng)合各種感官信息都有促進作用。如果平衡感差，那么做滾翻、走平衡木、旋轉(zhuǎn)及左右手和左右腳的協(xié)調(diào)活動（如：跑步、上下樓梯等）都能有效提高身體平衡能力和空間感知能力。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動訓(xùn)練的意義（三）運動康復(fù)訓(xùn)練可以促進大腦發(fā)育兒童的運動是在大腦神經(jīng)和肌肉的控制下進行的，動作能力是反映其生長發(fā)展水平的一個重要標志。兒童動作的發(fā)展涉及身體肌肉、骨骼、筋腱等各個部位，在這些部位中分布著許多感覺神經(jīng)細胞和神經(jīng)傳導(dǎo)裝置。通過動作活動，人腦獲得許多有關(guān)身體各部位、外界環(huán)境的信息，而使動作協(xié)調(diào)起

12、來，對外界做出正確反應(yīng)。因而通過運動訓(xùn)練可以促進兒童智力發(fā)展。例如：練習雙腳走直線的運動既鍛煉視覺，又鍛煉了雙腳正確分步和平衡姿勢的感覺等；爬行訓(xùn)煉，被人稱為不開顱的腦手術(shù)。所以說，康復(fù)運動訓(xùn)練是促進兒童大腦發(fā)育、幫助智力發(fā)展的有效方法。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動訓(xùn)練的意義1.增加感知信息量2.促進多種感覺的聯(lián)合3.促進對“自我”的認識4.調(diào)節(jié)情緒，得到積極的情緒體驗2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動訓(xùn)練的設(shè)計和組織2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織一、

13、訓(xùn)練設(shè)計的一般步驟：二、一般性訓(xùn)練和特殊性訓(xùn)練：三、智障兒童運動能力的評估：2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織一、訓(xùn)練設(shè)計的一般步驟：1.確定目標：目標分為：1. 長期目標：2. 中期目標：3. 短期目標：總體目標總體目標具體任務(wù)具體任務(wù)2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉長期目標 恢復(fù)或重建功能 發(fā)揮潛在功能 防治并發(fā)癥 減少后遺癥 調(diào)適心理 學習使用移動工具和輔助器具 為回歸家庭社會做準備 提高生活質(zhì)量。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織一、訓(xùn)練設(shè)計的

14、一般步驟：1.確定目標：兩種思路：1. 以訓(xùn)練的內(nèi)容為導(dǎo)向，制定兒童需要學習的各種技能；2. 以兒童的自身需要為導(dǎo)向，制定能夠滿足兒童各種需要的活動計劃。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織一、訓(xùn)練設(shè)計的一般步驟：1.確定目標：確定具體目標要做到：1. 確定兒童將要學習的運動能力；2. 確定兒童的現(xiàn)有水平；3. 確定兒童現(xiàn)有水平與目標水平之間的差距。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織一、訓(xùn)練設(shè)計的一般步驟：1.確定目標：2.選擇可以實現(xiàn)目標的訓(xùn)練內(nèi)容：一個目標通常需要開展不同的訓(xùn)練

15、來實現(xiàn)，同樣的訓(xùn)練可以達到不同的目的。注意兒童在訓(xùn)練活動中的參與水平和獲得經(jīng)驗水平的差異。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織一、訓(xùn)練設(shè)計的一般步驟：1.確定目標：2.選擇可以實現(xiàn)目標的訓(xùn)練內(nèi)容：3.設(shè)計兒童的訓(xùn)練內(nèi)容：核心環(huán)節(jié)。通過設(shè)計活動單元、主題、具體活動等，規(guī)劃兒童實際學習與訓(xùn)練的開展。兒童是主體，教師是主導(dǎo)：備教材、備兒童。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織一、訓(xùn)練設(shè)計的一般步驟：1.確定目標：2.選擇可以實現(xiàn)目標的訓(xùn)練內(nèi)容：3.設(shè)計兒童的訓(xùn)練內(nèi)容：4.確定評估方案：20

16、10.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織二、一般性訓(xùn)練和特殊性訓(xùn)練： 1.一般性訓(xùn)練：2.特殊性訓(xùn)練：2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的設(shè)計和組織三、智障兒童運動能力的評估：1.全面評估兒童的發(fā)展：2.評估兒童的進步，而非“正?；迸c否：3. 評估對象的擴展：2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉評估的綜合指標對兒童方面的評估：對家庭方面的評估：對教師方面的評估：對社區(qū)方面的評估：兒童在感知、運動、認知、社會適應(yīng)等方面的情況；兒童在感知、運動、認知、社會適應(yīng)等方面的情況；健康、

17、營養(yǎng)、發(fā)病率的情況等。健康、營養(yǎng)、發(fā)病率的情況等。教師對兒童和訓(xùn)練的態(tài)度；教師經(jīng)驗、技能方面的教師對兒童和訓(xùn)練的態(tài)度；教師經(jīng)驗、技能方面的情況；教師的成就感；教師的壓力來源與壓力水平；情況；教師的成就感；教師的壓力來源與壓力水平；教師與同事、兒童家長、管理者的合作情況等。教師與同事、兒童家長、管理者的合作情況等。社區(qū)公眾對智障兒童的認知與認同；社區(qū)福利等公社區(qū)公眾對智障兒童的認知與認同；社區(qū)福利等公共服務(wù)機構(gòu)對智障兒童的支持等。共服務(wù)機構(gòu)對智障兒童的支持等。父母對兒童參與訓(xùn)練的態(tài)度；父母參與合作的情況；父母對兒童參與訓(xùn)練的態(tài)度；父母參與合作的情況；家庭中的有利與不利的因素等。家庭中的有利與不利

18、的因素等。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容（一）感覺訓(xùn)練活動1. 視覺刺激2. 聽覺刺激3. 觸覺刺激4. 運動覺刺激5. 平衡覺刺激6. 嗅覺和味覺刺激2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉智障兒童運動能力訓(xùn)練的的基本內(nèi)容（二）運動訓(xùn)練活動1. 大運動和精細運動：大運動如：各種基本動作的訓(xùn)練、各種戶外體育游戲、大型器械的活動等。精細運動：剪、貼等手工、繪畫、涂色、口腔操等。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系

19、 張秀偉大運動能力訓(xùn)練抬頭訓(xùn)練 孩子趴在大球上，拉住孩子雙手，自然抬頭接受訓(xùn)練。 孩子俯臥在三角木塊上，訓(xùn)練人員坐在孩子對面，用手絹跟他玩躲貓貓的游戲，逗引他抬頭，異向左右來回轉(zhuǎn)動。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉大運動能力訓(xùn)練爬行訓(xùn)練智障兒童由于肢體協(xié)調(diào)有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠而兩下肢原地不動。爬行訓(xùn)練在平地進行?？梢詢墒?、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地 爬行。匍匐前進即手足并行。爬行訓(xùn)練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉大運動能力訓(xùn)練行走訓(xùn)練 正步、踏步、跑步訓(xùn)練，競走、踏線走

20、踏點走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓(xùn)練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓(xùn)練。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉大運動能力訓(xùn)練 上下臺階訓(xùn)練 拉著孩子手，兩步一階上(下)臺階。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉大運動能力訓(xùn)練跳的能力訓(xùn)練 先讓孩子在彈簧上跳，或讓孩子在較低的平臺上跳下。開始的時候手扶著孩子幫他跳，一邊做一邊說：“屈膝。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉大運動能力訓(xùn)練反應(yīng)速度訓(xùn)練 操場常規(guī)口令訓(xùn)練、拍球、傳球、打排球、打籃球、踢足球、擲沙袋、乒乓球等運動； 跳繩、跳皮筋、跳房子等游戲；踢鍵子，接拋球、貼人游戲

21、。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉大運動能力訓(xùn)練力量訓(xùn)練 拉力器運動、舉重比賽、啞鈴運動； 推、拉、擠游戲；爬繩、吊桿、爬樓梯運動； 提重物行走，扛重物行走訓(xùn)練。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉大運動能力訓(xùn)練協(xié)調(diào)訓(xùn)練 橫列行進， 縱列近距離行進；騎馬勢、拉弓勢的動作訓(xùn)練； 雙手同時同方向前后擺動行走； 一側(cè)手腳同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，側(cè)向行走； 依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動作。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉大運動能力訓(xùn)練平衡訓(xùn)練 沿直線走，托球行走；十公分寬木板上行走，蹲立

22、；原地旋轉(zhuǎn)定向；單腳跳行，斗雞游戲； 單腳站在單磚上過橋；墊上滾翻，倒立運動。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練抓握 ;夠物抓握 ;夠取懸吊的玩具 ;準確抓握桌上放幾種不同的玩具，讓其練習抓握。每次放35分鐘，經(jīng)常變換，可以從大到小，反復(fù)練習，并記錄能準確抓握的次數(shù)。伸手抓握 ; 如果孩子不會主動伸手朝玩具接近，可引導(dǎo)孩子用手去抓握玩具，去觸摸、擺弄玩具。漸澆縮短距離，讓孩子一伸手即可觸到玩具。繼續(xù)訓(xùn)練其敲和搖的動作，再訓(xùn)練小孩做推、撿等動作，觀察拇指和其他四指是否在相對的方向。 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力

23、訓(xùn)練夠取小物體繼續(xù)讓孩子練習夠取小物體，物體要從大逐漸到小，從近逐漸到遠，讓孩子練 習從滿手抓到拇、食指抓取。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練玩具倒手示范讓孩子將手中的東西從一只手傳到另一只手。反復(fù)練習。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練對擊玩具訓(xùn)練孩子雙手玩玩具，并能夠?qū)簟?2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練捏取讓孩子練習用手捏取小的物品，如小糖豆、大米花等，開始孩子用拇指、食指扒取，以后逐漸發(fā)展至用拇指和食指相對捏起，每日可訓(xùn)練數(shù)次。 2010.5.14南京特殊

24、教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練食指的技巧用指撥玩具可以讓孩子的食指發(fā)揮最大的功能，可用食指撥轉(zhuǎn)盤、撥球滾動左右、按鍵等。小藥瓶也有用，但瓶口要大，防止手指伸入后拔不出來。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練投入在孩子能有意識將手中的物品放下的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練孩子玩一些大小不同的玩具，并教孩子將一小的物體投入到大的容器中，如將積木放入盒子內(nèi)，反復(fù)練習。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練翻書將書打開又合上 看書時練習一頁一頁地翻書。一開始用紙張較厚的書，這樣較容易翻頁。逐漸過渡到紙張較薄的書。開始孩子

25、只會幾頁幾頁地翻書，此時不要著急，要耐心等待。 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練蓋蓋，配蓋將用過的盒子、瓶子、杯子當玩具。打開，蓋上，練得熟練后，再練習給不同大小形狀的瓶子配蓋。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練倒豆子備兩個廣口瓶子，其中一個放上豆子數(shù)粒，讓孩子練習倒豆，從一個瓶子倒到另 一個瓶子，開始時可以扶住瓶，以免瓶子倒，稍微扶一下往里倒的那只手，對準瓶口往里 倒，慢慢就不往地上灑了。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練揀豆子備小盤和瓶子，讓孩子把盤子的豆子撿到瓶

26、子里。最初練習揀大如花生米的豆子，逐漸過渡到揀拾大如黃豆的珠子。注意練習揀豆子時一定要在旁邊看護，注意孩子拿出多少粒豆子最后收起來時數(shù)量一顆都不能少，要注意安全，防止將豆子吃人口中造成意外。 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練插片此游戲需要更高的協(xié)調(diào)能力和手部小肌肉關(guān)節(jié)的協(xié)同作用來完成。先示范，由簡單到復(fù)雜，讓孩子學著插插片，練習造形。 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練擺積木能自己用積木“搭高樓”，或 “接火車”。搭積木是空間知覺和手-眼協(xié)調(diào)水平的一個標志。開始搭 時總搭不上，放歪或掉下來，此時可以在旁稍微扶

27、一下，放一個，要拍手給以表揚，以增強搭高樓的興趣和成功的滿足。用積木接龍，先示范，后讓孩子接，同樣也可接火車，接好后，予以鼓勵和贊揚。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練用手指將小球投入杯內(nèi)先示范用拇指和食指拿穩(wěn)小球，拿到杯口時說“放開”，讓小球落入杯內(nèi)。孩子拿球時，也告訴他拿到杯口時“放開”。當孩子放入第一個球，點頭表示贊同，以后孩子會繼續(xù)將桌上45個球準確地放入杯內(nèi)。倒出，放入。這是手-眼協(xié)調(diào)不可忽視的訓(xùn)練。熟練后可以計算每分鐘孩子能準確投入幾個。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練開門 會擰開門把，推開門，或

28、者會拉開橫栓和扣吊，打開柜門，有些孩子會將鑰匙插入鎖眼，學 著轉(zhuǎn)動開鎖。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練倒來倒去 會用手潑水或用塑料小碗裝滿水倒來倒去?？梢詭椭⒆訉⑿∑啃⊥胙b滿水讓它們沉到水下面，又將水倒空使小瓶小碗浮在水面。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練玩沙 用玩具小鏟將沙土裝進小桶內(nèi)，或者用小碗將沙土盛滿倒扣過來做饅頭。孩子玩的沙土要先過篩將石頭和雜物去掉，用水沖洗過。每次玩之前要用帶噴頭的水壺將沙土稍微澆濕，以免塵土飛揚。玩耍完畢用塑料布將沙土蓋上。玩沙是促進皮膚觸覺發(fā)展的重要方法之一。2010.

29、5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練穿珠穿珠訓(xùn)練手的精細動作，如用尼龍繩穿珠子，用筷子夾菜，解系按扣等。先示范，然后扶著讓孩子穿，如果不會，可練習穿塑料的，穿上后，表揚，并牽著塑料繩兩端和孩子一起掄，以激發(fā)孩子對這種因果關(guān)系的專注和思考。用塑料繩穿固定瓶蓋的小環(huán)，學會將繩子放入小眼內(nèi)之后，再讓孩子學穿大的別針后面的圓孔，逐漸孩子穿算盤珠子、扣子。孩子會將繩子穿入小孔內(nèi)，但要在孔的另一側(cè)將繩子提起，這個動作要經(jīng)過反復(fù)練習才能熟練，漸漸可加快速度，并提高準確性。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練畫畫練習拿筆及用筆劃出道道。剛開

30、始練習拿筆及用筆劃道道，最好用筆尖較頓的筆，如：彩色鉛筆和筆桿稍粗些的筆。熟練后再換較細的筆練習。然后誘導(dǎo)孩子涂涂畫畫，如畫直線、圓、曲線等。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練物品配對在孩子真正形成大小、多少概念的基礎(chǔ)上，再教孩子給物品配對。先配形狀大小 的同類物，如塑料瓶和瓶蓋，即大瓶配大蓋，小瓶配小蓋，以及為兩只鞋、襪、手套配對，動物親子配對等。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練倒米和倒水用兩只小塑料碗，其中一只放1/3碗大米或黃豆，讓孩子從一只碗倒進另一只碗內(nèi) ，練習至完全不灑出來為止。再學習用兩碗倒水。

31、2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練玩套疊玩具套碗、套塔、套桶等，是一種按大小次序拆開和安上的玩具。可以示范指導(dǎo)孩子按次序裝拆。首先將一個彩環(huán)套在垂直的塑料樁(或木樁)上，然后讓孩子模仿一個一個往上套，套上一個就鼓勵，待熟練后，便可要求按顏色或者大小順序套成彩色塔。既培養(yǎng)了專注能力，又學會了大小的順序。孩子通過用 手操作，眼看實物一個比一個大，漸漸體會了數(shù)的順序和空間感知能力。按大小順序套上多層的套桶，能分辨一個比一個大的順序。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練手的操作繼續(xù)練習手的精細技巧，如用面團示范捏成盤子、

32、碗、勺等，鼓勵孩子模仿去 做。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練定形撕紙用縫紉機把紙扎出一定形狀，按照針孔撕紙，使之出現(xiàn)圓形、三角形、正方形、長方 形，讓孩子學做。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉精細動作能力訓(xùn)練拼圖拼圖是一種很好的手部精細動作能力的訓(xùn)練，可將一幅圖如人頭像或一個水果裁成幾塊，讓孩子試拼圖，先示范，然后讓孩子模仿。拼圖能鍛煉孩子從 局部推及整體的能力，又可練習手的敏捷準確能力。 2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉康復(fù)訓(xùn)練的安排2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀

33、偉康復(fù)訓(xùn)練的安排1、重復(fù)訓(xùn)練 因中重度智力障礙兒童對某個動作或項目難以理解掌握，可讓他們通過重復(fù)訓(xùn)練的方法來掌握某項技能。重復(fù)訓(xùn)練指在相對固定的條件下，按一定的要求，反復(fù)進行某一練習，以固定的速度和距離，按正確的技術(shù)要求，做重復(fù)一定次數(shù)和組數(shù)的練習，每重復(fù)一次或一組，中間需間歇時間，使機體基本得到恢復(fù)。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉康復(fù)訓(xùn)練的安排 2、 間歇訓(xùn)練 間歇訓(xùn)練是指在一次（組）練習之后，間歇一段時間讓學生們的機體得到調(diào)節(jié)，體力得以恢復(fù)的情況下，進行下一次練習的訓(xùn)練。因為中重度智力障礙兒童體質(zhì)較差，如進行不適量的運動會對他們的身體造成傷害，需根據(jù)學生的生理

34、特點注意分配訓(xùn)練的時間和訓(xùn)練的量，來達到科學康復(fù)訓(xùn)練的目的。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉康復(fù)訓(xùn)練的安排 3、 變換訓(xùn)練 變換訓(xùn)練指練習過程中在有目的地變換練習條件的情況下進行訓(xùn)練的方法。變換練習條件包括：練習的環(huán)境、運動負荷（速度、距離、時間）、動作組合等。如學生在掌握了行走和上下樓梯的動作技巧后，換在不同的環(huán)境中進行練習，一方面讓他們鞏固此項運動技巧，一方面提高他們對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉康復(fù)訓(xùn)練的安排 4、 循環(huán)訓(xùn)練 循環(huán)訓(xùn)練指根據(jù)具體任務(wù)，建立若干練習點，按照既定的順序、路線，完成每點的練習，周而復(fù)

35、始的進行訓(xùn)練的方法。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉運動訓(xùn)練時的注意事項2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉運動訓(xùn)練時的注意事項在運動康復(fù)訓(xùn)練中應(yīng)注意處理好以下幾個問題： （一）康復(fù)訓(xùn)練時應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系 先讓智障孩子對老師有親近感 ，讓其在心里接納教師、信任教師，才能使之配合訓(xùn)練，才會在以后的訓(xùn)練中聽從指令，完成訓(xùn)練內(nèi)容?；顒又幸孕F體為主的練習活動，可以縮短教師和智障孩子、孩子與孩子間的心理距離，使他們相互產(chǎn)生 親切感和依賴感。在活動中，經(jīng)常注意孩子的活動，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，消除學生對教師的

36、恐懼感。也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號，或運用生動的語言及優(yōu)美的示范動作喚起孩子的興趣，使每個孩子感受到老師的關(guān)心。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉運動訓(xùn)練時的注意事項在運動康復(fù)訓(xùn)練中應(yīng)注意處理好以下幾個問題：（二）對中重度智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)與環(huán)境互動建立團體和環(huán)境的互動關(guān)系。一方面，利用環(huán)境中的資源開展教育訓(xùn)練：利用普通學校、輔讀學校、家庭、社區(qū)的資源，對智力障礙兒童進行訓(xùn)練。另一方面教育訓(xùn)練效果在自然環(huán)境中體現(xiàn)。學生在適應(yīng)環(huán)境的同時，必須讓自己有所改善才能享用更多的資源。邀請普通學校到我們學校參與小小運動會，為他們提供了一個自然地接觸正常同齡人的機會，促使他們改善自己的存在的不良情形去適應(yīng)學校、家庭、社會生活，更多的接觸到更豐富多彩的生活。提高生活適應(yīng)能力。2010.5.14南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)科學系 張秀偉運動訓(xùn)練時的注意事項（三）對中重度智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)遵循科學的方法要對智障兒童現(xiàn)有運動水平有清晰的了解，進行科學的訓(xùn)練，應(yīng)做到：訓(xùn)練目標起點要低，由易到難，