人民教育出版版語(yǔ)文八下組歌教案之五

1、10 組歌科目語(yǔ)文時(shí)間課題課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)含豐富的哲理。 2理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。教材分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1朗讀課文，體會(huì)感情。 2理解作者筆下的海浪和雨的形象。教法提示自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(含作業(yè)安排)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)人 詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。 作者簡(jiǎn)介： 紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(18831931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首

2、散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。 二、學(xué)習(xí)生字新詞。 1給下列加點(diǎn)字注音。 熾熱(chi4) 禱詞(dao3) 執(zhí)拗(niu4) 俊俏(qiao4) 衷情(zhong1) 饋贈(zèng)(kui4) 憔悴(cui4) 真諦(di4) 夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 鑲嵌(xiang1 qian4) 翱翔(ao2) 喪吁短嘆(xu1) 千山萬(wàn)壑(he4) 2解釋下列詞語(yǔ)。 執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。 真諦：真實(shí)的意義或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。 鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟

3、約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。 長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。 盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。 紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。 三、朗讀課文 要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。 四、學(xué)習(xí)課文 (一)學(xué)習(xí)浪之歌。 1朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。 如浪之歌開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊 學(xué)生討論、交流。 2學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。 鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。 3理解海浪的形象。 明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。 (二)學(xué)習(xí)雨之歌。 1朗讀課文，找出自己喜歡的

4、句子，并加以評(píng)析。 學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。 2理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。 明確： 風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。 作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。 作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲

5、綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！睂?duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。 五、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練 朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容?！?要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)時(shí)，我；曾有多少次，當(dāng)時(shí)，我；曾有多少次，我”句式來(lái)說(shuō)一段話。 學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。 六、拓展閱讀 教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。 七、小結(jié) 紀(jì)伯倫組歌與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，