《烏鴉喝水》說課課件

1、進入進入烏鴉喝水烏鴉喝水說課稿說課稿一一、說說教教材材烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。二二、說說教教學學目目標標（一）知識目標：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能正確、流利地朗讀課文。（二）能力目標：通過朗讀理解課文內(nèi)容，背誦課文。感悟“烏鴉喝水”的過程，懂得只要仔細觀察、認真思考才能克服困難

2、，解決問題。能用“漸漸”一詞說話。 （三）情感目標：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。（四）拓展目標：無論遇到任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，解決問題。三、說教學重、難點三、說教學重、難點識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。四四、說說學學生生一年

3、級下期的孩子，識字、朗讀能力都不強，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已具備了拼拼音識字等識字能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。五、說教法五、說教法 根據(jù)兒童心理特征和教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學

4、生在讀中感,在讀中悟。(四) 探究法:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。六、說學法六、說學法學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)語文新課程標準的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。七、說教學過程七、說教學過程（一）激趣導入一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。烏鴉喝水我采用了謎語激趣導入。猜一猜：身穿黑袍子長個丑樣子懂得愛媽媽 是個好孩

5、子 謎底：烏鴉 （二）初讀課文，識字寫字1、由于這是一年級第二學期，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字 字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。2、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。拼音：ww yn 烏云yw y烏鴉拼音：拼音：hhshu喝水拼音：kku k 口 渴拼音：bnbnf辦法bngng辦公拼音：f b n f 辦 法f ng f 方 法拼音：pngping zi瓶子png ku瓶口拼音：ji nji n j

6、ian 漸漸拼音：shsh tu石頭我會寫：拼音：kk ku可口k yi可以拼音：shsh tu石頭sh zi石 子拼音：bnbn f辦法bngng辦公拼音：f b n f 辦 法f ng f 方 法拼音：zhozho do找 到xn zho尋 找拼音：xx du許多y x也許（三）解疑讀文感悟1、解答疑惑，通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。想一想：看到

7、課文的題目，你會想到什么呢？讀一讀學一學練一練烏鴉是怎么找水喝的？“到處”是什么意思？返回返回烏鴉是怎么樣喝到水的呢？烏鴉找到水但喝不到烏鴉找到水但喝不到想辦法，想辦法，放石子放石子石子多，石子多，水升高水升高喝到了水喝到了水瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦？返回返回比一比，再組詞。比一比，再組詞。鳥（ ） 喝（ ） 右（ ）烏（ ） 渴（ ） 石（ ）讀讀說說：瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸熱起來了。漸漸。漸漸。小鳥烏鴉喝水口渴右面石頭比一比，讀一讀。 烏鴉把小石子放到瓶子里。 烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里。 瓶子里的水升高了。 瓶子里的水慢慢升高了。 （四）、指導朗讀，深化探究。由

8、于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水， 烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉口渴了，到處找水喝。 烏鴉看見一個瓶子，瓶子里烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒抢镞叺乃欢?，瓶口有水?？墒抢镞叺乃欢?，瓶口又小，它喝不著。怎么辦呢？烏又小，它喝不著。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子。它鴉看見旁邊有許多小石子。它想出辦法來了。想出辦法來了。 烏鴉把小石子一顆一顆地放烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉就喝著水了。了，烏鴉就喝著水了。八、說板書八、說板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課 文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故