2010年高考語文試卷特色淺析

1、2010年山東省高考語文試卷特色淺析2010年是山東省高考實行自主命題的第6個年頭。 從總體上看， 今年山東省高考語文 試卷結構與往年一致，試卷難度不高于去年，質量不低于去年，在此基礎上有適度創(chuàng)新，特 色更為鮮明。一、在保持基本穩(wěn)定的同時，適當調整考試內容和題型結構，注重對考生應用能力的考查。2010年山東卷考試說明 明確指出： “命題按照普通高等學校對新生語文素養(yǎng)的要求， 考查考生的語文基本知識和基本能力， 并注重對考生語言應用能力和審美、 探究能力的考查?！?語文試卷整體貫徹了這一指導思想，從設題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相 對穩(wěn)定，而在考試內容和題型結構方面又做了適當調整。

2、 “語言文字知識與運用 ”題重點考查 考生識記現代漢語常用字的字音、 字形（辨識錯別字） 、標點符號、 正確理解和使用詞語 （包 括成語）以及辨析病句的能力，取消了同義詞辨析內容，將字音、字形分成兩個小題考查。 與往年相比，試題在保持時代特色、生活特色的同時，更注重了內容的典型性?，F代文閱讀 部分選用文體特征鮮明的論述類文章人生的四種境界，有利于引導考生樹立積極的人生 觀和價值觀。 “古代詩文閱讀 ”文言文部分致力于突破正史傳記文的樊籬，在選材角度和范圍 上繼續(xù)創(chuàng)新。古代詩歌鑒賞部分在選材范圍和體裁方面較以往又做了新的拓展，選取魏晉之 際詩人阮籍的五言古詩詠懷八十二首（其七十九）作為考查對象。

3、選考內容中， “文學類 文本閱讀 ”沒有沿襲前幾年考查散文的思路， 在選材上進行創(chuàng)新， 節(jié)選了現代著名作家老舍長 篇小說駱駝祥子中的片段； “實用類文本閱讀 ”選擇美國新聞報道她只能活七小時。 這兩個文本語文性強，題材內容經典，駱駝祥子是我國現代文學史上的優(yōu)秀長篇小說， 她只能活七小時于1944年獲得“普利策新聞獎 ”。作文題采取材料作文的形式，既避免 了話題作文過于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了命題作文限制過嚴的不足，有 利于考生真情實感的表達和寫作能力的充分發(fā)揮。今年山東省高考語文試卷在考查考生基本知識的同時，更注重對考生應用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現了這一特點， 其

4、主要表現在兩個方面： 一是考查的字音、 字形、詞語全部是常見常用的。 標點符號在以前多考查點號的基礎上加以適當擴展， 開始涉及標號的考查； 詞語考查繼續(xù)將四字成語與雙音節(jié)詞語的運用綜合考查； 病句則兼顧了結構和語意兩個大類。設題全面細致，能夠多角度、全方位地對考生的語言文字應用能力進行考查。二是 “語言文字知識與運用 ”部分涉及的材料內容包括政治、歷史、教育、藝術、衛(wèi)生、氣象、 社會等多個領域，側重能夠引起社會廣泛關注的事件和問題，如上海世博會、抗震救災、改 革實驗、沙塵暴、大熊貓博物館等等。在考查考生語言知識和語言應用的同時，引導考生關 注當前社會生活及語言文字的實際應用狀況。此外，16小題

5、概括菊花的主要特征、17小題 以“讀書”為中心詞仿寫、18小題的稿約，也都凸顯了應用性，體現了新課標 “在跨學科學習 和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力”， “注意在實踐活動中提高口頭交流的能力 ”的精神，充分體現了重點進行能力考查的基本要求。二、繼續(xù)突出對考生探究能力的考查，作文題創(chuàng)設更有彈性和張力的寫作空間，更有利于考生真情實感的表達和寫作水平的發(fā)揮。語文課程標準明確提出 “注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng) ”，促進 “探究能力的 發(fā)展應成為語文課程的重要任務 ”?？荚囌f明也把 “探究 ”作為一種能力層級并提出了明確 要求。我省高考語文卷探究題的設置始于2006年

6、，題目是要求考生 “談談對蘇東坡的認識與 評價”。2007年的探究題目是要求考生 “就人在孤絕環(huán)境中所采取的人生態(tài)度 ”和“不向厄運低 頭的人生態(tài)度 ”談自己的看法，2008年的探究題目是要求考生談 “文章寫作特色對你寫作的 啟示”，2009年的探究題目是要求考生就文中的重要句子 “談談對你的啟發(fā) ”和 “聯系中文的純 潔度問題，談談你的看法 ”?？傮w上看，這幾年的探究題目正逐步體現出回歸語文、立足于文 本進行探究的趨勢，同時又注重對考生知識結構和思維能力的深層次考查。2010年的探究 題目是要求考生就小說的主要人物做出判斷并作個性化解讀和結合文本、新聞背景談新聞報 道的社會價值。相比較而言，

7、開放性和層次感更強，在對考生分析能力和思辨能力提出要求 的同時，更強調對考生個性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查。主要表現為：一是語文性更強、 思辨味更濃；二是與文本的結合更密切，更適宜于考查考生的知識積累與探究能力；三是更 貼近文本的寫作背景。尤其突出的是，它引導學生放眼世界，關注中外優(yōu)秀的文化遺產，關 注對經典作品的個性化和有創(chuàng)意閱讀。在問題的設置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力 的同時，重點關注考生思考問題的深度和廣度，考查考生的探究能力。作文題歷來在全面考查考生的語文素養(yǎng)、能力上占據重要位置。山東省實行自主命題以來，一直對作文的設題進行有益的嘗試和探索。2005年的話題作文 “雙贏的智慧

8、 ”、2006年 的材料作文星星成功實現了從國家卷到山東卷的平穩(wěn)過渡，2007年的話題作文 “時間不 會使記憶風化 ”比較充分地體現了新課程的性質和基本理念，2008年的話題作文“春來草自 青”在體現新課程性質和理念方面又有新的提升。2009年高考作文不再采用話題作文的形式， 而是要求直接以 “見證 ”為題進行寫作，降低了對考生思維的限制，更方便考生把握方向確定2010年高考作文在考試形式上又做了適度創(chuàng)新，選取俄國文學大家列夫?托爾斯泰安娜?卡列尼娜中的一句話 “人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”作為材料，要求考生根據閱讀后的感悟和聯想作文。由于所選材料內涵較為豐富，考生

9、在理解上可以體現出不同的層次， 如人生的復雜多樣和豐富多彩， 人生的魅力和美來自于生活的復雜和變化， 光明和陰影相互依存相互作用的辯證關系， “陰影”對于人生之美的價值和意義， 等等。這樣有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實現分層級考核的目標。在這里，材 料既是對考生思路的提示， 也是一種限制。 題目在為考生提供盡可能開放和發(fā)揮空間的同時， 又設定了一定限制，即圍繞 “人生 ”生發(fā)感想、展開聯想，這樣既避免了原先話題作文過于寬 泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了某些命題作文限制過于嚴格的不足。從文體選擇 的角度看，考生可記敘、可議論，或描寫、或抒情，也可以多種表達方式綜合運用。這樣，

10、有利于展示考生的實際寫作水平，更充分地體現高考的選拔功能。特別是，題目選擇文學經 典作品中富于哲理意味的名句，涉及人生、人生態(tài)度等重大問題，有助于幫助學生確立正確 的人生態(tài)度，也符合新課程標準和考試大綱對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)目標。既能促使 學生在學習和生活中多方面積累材料，也能鼓勵有個性、有創(chuàng)意的表達，提高思辨和審美能 力，還能引導他們在表達實踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維，這些對學生形成健 康向上的價值觀念和高尚的道德情操產生積極的影響，對中學作文教學都會產生良好的導向 作用。三、 注重審美性和人文性， 突出語文學科特點， 在試卷選材的經典性方面做了新的探索。語文是語言文字，有

11、著重要的工具性；語文更是語言文學，有著非常強的審美性。因此，語文試卷要 “回歸語文”，突出語文學科特點，力避 “泛語文化 ”傾向，應保持并不斷強化其自 身的審美性和人文性。今年山東語文卷在繼續(xù)貫徹這個思路的同時，特別注意處理好審美性 和思辨性的關系，在考核語文能力的同時，引導考生關注人生態(tài)度、人生境界以及培養(yǎng)良好 的道德品質。特別是第二大題 “現代文閱讀 ”和第七大題作文材料的選擇，非常切合課程標 準 “情感態(tài)度和價值觀 ”的目標要求，對于考生樹立正確的人生觀和價值觀能起到良好的引 導作用。在選材上，今年的試卷除了延續(xù)關注人文性的特征外，又將思想觸角伸向了古今中外的廣闊社會，并特別突出了對經典

12、性的追求。其中第二大題 “現代文閱讀 ”部分改變了以往從科 普文章或 “知識考古”中選材的慣例，選用哲學家張世英的人生的四種境界；第六大題 “文 學類文本閱讀 ”部分節(jié)選了著名作家老舍先生駱駝祥子的片段， “實用類文本閱讀 ”部分選 用獲得 “普利策新聞獎 ”的新聞報道她只能活七小時；第七大題選取俄國文學大家列夫?托爾斯泰安娜?卡列尼娜中的名句 “人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰 影構成的”作為材料。選材的 “經典性”不僅從一個側面透露出山東高考語文卷的新變化，同時 也大大提升了我省語文試卷的文化品位。高考命題是關系到全社會和諧穩(wěn)定大局的政治任務。 語文是我省最早進行自主命題的科目之一，也是所有學科中備受社會關注的科目。山東省擁有近億人口，今年