中小學教育教學高質量監(jiān)測實施方案設計

1、實用標準文案全市中小學教育教學質量監(jiān)測實施方案評價制度改革是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容。按照教育部基礎教育課程改革綱要（試行）、關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基200226號）和關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見（教基二20132號）精神，結合我市中小學實際制定本方案。一、指導思想及意義以科學發(fā)展觀統(tǒng)領中小學教育教學質量監(jiān)測的全局，從全面推進素質教育和新課程改革的需要由發(fā)，在全市中小學實施教育教學質量監(jiān)測方案，為提高教育教學質量提供有效手段。構建我市中小學教育教學質量監(jiān)測體系的意義：一是配合新課程的實施，促進各學科課程標準的全面達成；二是根據(jù)我市基礎教育事業(yè)發(fā)展的需要，在

2、滿足事業(yè)發(fā)展數(shù)量要求的同時，促進教育教學質量的不斷提高；三是提高教學質量管理的科學化水平；四是總結我市開展教學評價和考試制度改革的經(jīng)驗，深化評價制度改革；五是監(jiān)督全市中小學課程計劃的執(zhí)行情況；六是根本扭轉單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向。二、基本內(nèi)容1、積極推進重在過程的發(fā)展性評價文檔實用標準文案(1)改革課程評價考試制度，加強重在過程的發(fā)展性評價，是新課程標準實施的重要內(nèi)容。在中小學日常教學工作中大量的教育教學評價都是發(fā)展性評價。發(fā)展性評價以促進每個學生的發(fā)展為根本目的，注重學生的發(fā)展過程，著眼于學生的未來，在關注學生全面發(fā)展的同時關注學生的個性差異。(2)發(fā)展性評

3、價倡導運用多種方式和多種方法，可以采用紙筆測驗的評價方法，也可以采用非紙筆測驗的評價方法，如實驗考察、上機操作、提交作品、口試、活動報告、課堂觀察、評語、課后訪談、作業(yè)分析、完成某個任務中的表現(xiàn)性評價、學生成長記錄等。(3)除了教師對學生的評價，更倡導學生的自評和互評,倡導教師、學生、家長的共同參與。此類評價每學期至少開展一次。家長要對學生自評、互評及教師的評價提由意見，并從家長角度對學生做由評價。教師評價、家長評價、學生的自評、互評都記錄在學生素質報告書中。(4)各學科要從實際生發(fā)，有側重地開展學生學業(yè)成績的發(fā)展性評價試驗。一語文和英語作為語言學習的學科，十分強調語言的積累和語言的實際運用，

4、要通過側重過程性評價，促進學生的語言發(fā)展。語文、英語學科要從多方面對學生的學習過程進行考察，如對學生課堂學習的投入程度、學生課外閱讀的內(nèi)文檔實用標準文案容和數(shù)量、學生的課外聽說活動的內(nèi)容和數(shù)量、書面表達的內(nèi)容和數(shù)量等。一數(shù)學是最容易引起學習成績分化的學科之一，從促進學生發(fā)展由發(fā)，教師應建議每個學生建立自己的數(shù)學學習記錄，包括測驗試卷分析（教師評語、錯漏記載和自我反思）數(shù)學日記（記錄學生聽課和解題的感想、疑問）、數(shù)學期末評語（對學生數(shù)學學習表現(xiàn)的評價和改進意見）等，通過反思，促進學生的數(shù)學學習。針對學生數(shù)學學習的差異要加強分層分類指導，如讓學生針對缺陷進行訓練，提高課堂訓練的有效性；加強數(shù)學日常

5、測驗的分析、改錯，允許部分學生進行補測，讓學生及時體驗成功，加強自我激勵，改進學習方法。通過有效的課堂提問和聯(lián)系，觀察學生的學習狀態(tài)，做由對學生學習方式和學習水平的判斷和評價，促進學生數(shù)學學習的發(fā)展。物理、化學、生物學科作為科學學習的學科，要加強科學探究思想和實驗操作能力的過程性考查，提倡探究性學習，提倡學生將書本學到的科學理論知識應用于實際。學科內(nèi)的各種研究性學習專題成果，學生撰寫的小論文、小發(fā)明、小標本、小制作以及學生在各種課外科技活動和競賽的參與程度和獲得的成果，都是學生學業(yè)成績發(fā)展性評價的重要內(nèi)容。一思想品德、歷史、地理和小學品德與生活（品德與社文檔實用標準文案會）等學科應把學生參與日

6、常的社會實踐活動的數(shù)量和質量納入評價范圍。在發(fā)展性評價中歷史學科可實行開、閉卷結合的方式。開放性檢測的形式可多樣化，如歷史小制作、歷史小報、歷史小論文、歷史劇等，按一定比例納入歷史總成績中。地理學科開展對試驗操作、鄉(xiāng)土地理實踐、地理探究活動的評價。思想品德、品德與生活（品德與社會）學科，提倡撰寫小論文、主題演講、時事政策學習評價、法律知識競賽、學習辯論、社會調查、情景模擬、提議案、角色扮演、社區(qū)義工服務等形式對學生的學習進行評價。一信息技術可通過課堂觀察，對學生上機過程中的操作技能、合作意識、學習態(tài)度等狀況進行紀錄；要根據(jù)教學需要，選擇形成性練習、診斷性測驗、專項技能測試、制作計算機作品等多種

7、方式，檢驗學生在某一模塊的學習過程中教學目標的達成情況，診斷學生認知水平、操作技能，運用信息技術能力的發(fā)展?jié)撃?；建立學生個人學習成長的電子檔案，記錄學習過程各項成績、專項測試結果、學習自評和互評的評價表、個人代表性作品、問卷調查情況、學期考核成績、教師的評價意見等，并以此作為學生評定發(fā)展等級的依據(jù)。藝術、體育學科。在藝術課程的實施中，必須促進學生音樂、美術、舞蹈、戲劇等基本藝術能力的發(fā)展。藝術教育中對學生的評價主要采用質性評價方式。評價注重學生的文檔實用標準文案探索過程；注重與教學活動的聯(lián)系；通過客觀描述的方式，對學生藝術能力和人文素養(yǎng)等方面的進步作由評定。學生藝術成長記錄夾是重要的質性評價方

8、式，是一種用來記錄學生藝術成長過程的資料夾。建立藝術成長記錄夾，有利于幫助學生對自己的藝術學習過程進行思考和評價。學生藝術成長記錄夾的內(nèi)容有：對作品創(chuàng)作過程的說明；學生自己的系列作品；學生的自我反思；他人的評價；學生搜集到的、自己滿意的資料等。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。對學生的學習成績的評定采用絕對性標準和相對性標準相結合方法進行，根據(jù)學生年齡、學段的特點，體育學習成績評定應考慮差異性，可采用評語制，也可采用評定制，還可將等級評定與評語結合使用。根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平，并在各學習領域設置相應的水平目標(參照課

9、程標準)。學生學習成績評定應有教師評價，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。2、完善學期測試等水平性評價學期或學年考試是目標參照的水平性評價，目的是通過測試，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，及時對教學過程進行調控，使學生更好地達到學習的預期目標。(1)命制試題。制試題時，試題內(nèi)容要盡可能全面檢測文檔實用標準文案學生在新課程的學習中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等課程目標的達成度，測試難度的把握要體現(xiàn)目標參照考試的性質。(2)依據(jù)學生學業(yè)發(fā)展的不同水平和不同要求，可編制A卷和B卷供學生選擇使用。(3)根據(jù)地區(qū)差異，如城區(qū)和農(nóng)區(qū)可分卷考查。3、深化選拔性考試改革。在規(guī)范和完善各學

10、段教育教學質量監(jiān)測體系基本內(nèi)容的同時，要繼續(xù)研究中考等選拔性評價的改革。要不斷研究和完善我市初中升學制度。繼續(xù)抓好以考試內(nèi)容和考試方式改革為重點的中考考試改革。4、健全學科競賽制度組織學科競賽(包括綜合類青少年科技發(fā)明創(chuàng)作競賽)是適應學生個性特長發(fā)展的需要，促進優(yōu)秀學生成長的重要措施。根據(jù)國家有關學科競賽的規(guī)定，除組織好國家級和自治區(qū)級競賽外，要繼續(xù)辦好具有地方民族特色的學科競賽。三、實施與管理1、我市中小學教育教學質量監(jiān)控體系實行市、旗縣市區(qū)、學校三級管理。(1)以促進學生學業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評價，主要由學校負責實施，旗縣市區(qū)教研室和市教研室負責指導。按各學科教學進度和監(jiān)測的基本內(nèi)容、基本

11、要求進行單元檢測。(2)以檢測目標達成度為目的的水平性評價，由學校、文檔實用標準文案旗縣市區(qū)和市教研室共同負責實施，其中小學階段和初中階段的期末考試由旗縣市區(qū)教研室實施管理，對測試結果作由質量評估報告，完成基礎性評價工作，上報市教研室并通報所轄區(qū)域內(nèi)的中小學校。(3)以選拔為主要目的的中考，按照中考改革方案的要求進行。市教研室負責命題工作。(4)高中教學質量檢測，由市教研室實施。2、質量抽樣檢測的實施與管理(1)建立全市性中小學教學質量抽樣檢測制度，是質量監(jiān)控的重要組成部分。全市性的質量抽樣檢測主要是中、后期檢測。要充分發(fā)揮中期的形成性評價和后期的終結性評價的各自功能，調控學生各學科學業(yè)發(fā)展的過程。全市中小學教育教學質量抽樣檢測工作由市和旗縣市區(qū)教研室負責實施，市教研室作由質量抽樣檢測報告，抽樣檢測的結果作為教育督導評估項目中關于教學質量評估的依據(jù)。(2)質量抽樣檢測的內(nèi)容質量抽樣檢測不是簡單的“統(tǒng)考”從內(nèi)容上看，它既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監(jiān)控。測試內(nèi)容的依據(jù)是各學科課程標準。測試后要進行全面的質量分析，指由成績