中小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀與對(duì)策共5

1、中小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀與對(duì)策書(shū)法具有實(shí)用性和藝術(shù)性?xún)煞N功能，中小學(xué)生寫(xiě)好字是在校學(xué)習(xí)和今后工作、生活中所必須掌握的一種技能，是應(yīng)該具備的最起碼的基本素質(zhì)。1 .中小學(xué)書(shū)法教育的作用1 .書(shū)法是中國(guó)上下五千年來(lái)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它與中國(guó)文化相表里,與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。以書(shū)法作為切入口去了解、學(xué)習(xí)、體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，可讓學(xué)生從中感受到古代文化的藝術(shù)魅力，從而激起學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的決心與信心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2 .書(shū)法教育可以促進(jìn)大腦的發(fā)展。漢字的書(shū)寫(xiě)是手腦并用完成寫(xiě)字動(dòng)作的方式，這種手腦合作完成復(fù)雜細(xì)膩和韻律優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作具有

2、很高的智能價(jià)值。人的大腦分為左腦半球和右腦半球，左腦負(fù)責(zé)邏輯思維，管“語(yǔ)言中樞”，右腦負(fù)責(zé)形象思維，管鑒賞、繪畫(huà)等。當(dāng)前，學(xué)校教育多是開(kāi)發(fā)左腦，而右腦則開(kāi)發(fā)較少。通過(guò)臨摹書(shū)法作品，對(duì)作品章法、結(jié)體進(jìn)行觀(guān)察、揣摩和想象，提高學(xué)生從整體上把握事物的思維能力，久而久之就能體會(huì)出點(diǎn)畫(huà)用筆的精到之處，領(lǐng)悟出漢字肩架結(jié)構(gòu)的精巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇钆洌I(lǐng)悟出通篇書(shū)法的氣韻。長(zhǎng)期心摹手追，就能夠逐步掌握運(yùn)筆結(jié)體的技巧和規(guī)律，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)悟性，激發(fā)靈感，開(kāi)發(fā)右腦潛能，促進(jìn)學(xué)生大腦思維的敏銳性。3 .書(shū)法教學(xué)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，無(wú)論臨摹還是創(chuàng)作，都要求端姿正容,凝神靜氣，心體協(xié)調(diào)一致，呼吸深而自然，進(jìn)而指、腕、手、肘、臂乃

3、至全身投入有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，使人的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，書(shū)寫(xiě)者在長(zhǎng)期的指力、腕力、臂力的追求中，對(duì)強(qiáng)筋壯骨大有好處，不知不覺(jué)鍛煉了身體。2 .書(shū)法教育現(xiàn)狀1 .書(shū)法教育還沒(méi)有真正引起教育行政管理部門(mén)的足夠重視。教育行政管理部門(mén)雖然要求中小學(xué)都要開(kāi)設(shè)書(shū)法課，但是不檢查不落實(shí)，開(kāi)不開(kāi)設(shè)都一樣，對(duì)于開(kāi)設(shè)書(shū)法課的學(xué)校沒(méi)有提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于不按規(guī)定開(kāi)設(shè)書(shū)法課以及沒(méi)有開(kāi)設(shè)書(shū)法課的學(xué)校也沒(méi)有給予相應(yīng)的批評(píng)或處罰，聽(tīng)之任之，致使書(shū)法教育在中小學(xué)的正常開(kāi)展步履維艱，甚是讓人擔(dān)憂(yōu)。2 .一些中小學(xué)校對(duì)書(shū)法教育雖然比較重視，受應(yīng)試教育的影響，有相當(dāng)?shù)囊徊糠秩苏J(rèn)為，漢字會(huì)寫(xiě)就可以，寫(xiě)得好與壞無(wú)關(guān)緊要，字體的美觀(guān)與否似乎已經(jīng)不用考

4、究了，上不上書(shū)法課程根本不重要，在中小學(xué)里主要就是學(xué)習(xí)文化課。還有一些學(xué)校負(fù)責(zé)人，依然跟著升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)，根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的規(guī)定，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)書(shū)法課，卻時(shí)常被其它課程占用，或者干脆把書(shū)法課程并入語(yǔ)文課，書(shū)法課程被放在可有可無(wú)的極次要的位置上，有的甚至趁“減負(fù)”之機(jī)，干脆把書(shū)法課減掉，課程表上的書(shū)法課成了擺設(shè)。3 .書(shū)法教師奇缺，書(shū)法教育陷入質(zhì)量“瓶頸”。即是開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程的學(xué)?；虬嗉?jí)，大部分上書(shū)法課的教師由美術(shù)或語(yǔ)文老師兼任，還有的是班主任兼任，總之，凡在寫(xiě)字、書(shū)法教學(xué)上有一些基礎(chǔ)和興趣的老師，都有可能要承擔(dān)一定的書(shū)法教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)之學(xué)生對(duì)包括書(shū)法藝術(shù)在內(nèi)的傳統(tǒng)文化的了解和興趣不斷降低。第2

5、頁(yè)4 .很多學(xué)生認(rèn)為字天天寫(xiě)，開(kāi)書(shū)法課也是寫(xiě)字，沒(méi)有什么新鮮的。因?yàn)闆](méi)有受過(guò)書(shū)法教育的引導(dǎo)，還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到書(shū)法中的美感，對(duì)書(shū)法感到乏味。沒(méi)有把形的美放到書(shū)法的角度來(lái)看待，缺乏學(xué)習(xí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性，所以一開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)開(kāi)設(shè)書(shū)法課就沒(méi)有什么好感。3 .中小學(xué)書(shū)法教育教學(xué)的思考與對(duì)策1 .書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，政府教育行政部門(mén)應(yīng)要求書(shū)法教育在全國(guó)中小學(xué)校及高等師范院校正常開(kāi)展，制定行之有效的措施，并狠抓落實(shí)，真正使書(shū)法教育形成制度化、規(guī)范化的格局。保護(hù)傳統(tǒng)文化是全社會(huì)的責(zé)任，更是教育行政部門(mén)的責(zé)任，尤其是在優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)中具有核心價(jià)值的書(shū)法，不但需要全體中國(guó)人的參與和實(shí)踐，而且需要適當(dāng)?shù)男姓?/p>

6、段和政府力量。政府教育行政部門(mén)應(yīng)該負(fù)起引導(dǎo)、監(jiān)督和考核的責(zé)任，不要使書(shū)法教育在基層學(xué)校流于形式。2 .要想使書(shū)法真正走進(jìn)中小學(xué)校，必須健全學(xué)校書(shū)法教育的機(jī)制，增強(qiáng)書(shū)法教育領(lǐng)導(dǎo)力量，研究徹實(shí)可行的教育方法，使書(shū)法教育在學(xué)校卓有成效地開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)成立書(shū)法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師組成，要分工明確，使有關(guān)書(shū)法教育的各項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處。3 .培養(yǎng)高素質(zhì)書(shū)法教學(xué)師資隊(duì)伍，專(zhuān)兼職書(shū)法教師應(yīng)具備或基本具備如下能力：(1)臨摹創(chuàng)作能力。臨摹創(chuàng)作能力是中小學(xué)書(shū)法教師必備的基本能力之一。臨摹創(chuàng)作包括臨摹和創(chuàng)作兩個(gè)方面。臨摹字帖有利于提高教師的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)又可以向?qū)W生演示模仿的方法。教師在臨摹過(guò)

7、程中，往往能從字帖里探索出古人書(shū)寫(xiě)的技法規(guī)律，從而提高自己的創(chuàng)作能力，更主要的是教師通過(guò)長(zhǎng)期的臨摹實(shí)踐，懂得如何觀(guān)察字帖的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法特點(diǎn)，總結(jié)出各種筆畫(huà)形態(tài)所使用的提、按、頓、挫動(dòng)作，結(jié)構(gòu)搭配方法,心悟其中妙道，能更準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教學(xué)生練字，最基礎(chǔ)的是教學(xué)生臨摹，學(xué)生在選帖時(shí)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的書(shū)體或風(fēng)格臨寫(xiě)，因此，要求書(shū)法教師具有廣泛臨寫(xiě)古代多種碑帖的能力，這樣才能根據(jù)不同學(xué)生的需要加以指導(dǎo)訓(xùn)練。可以說(shuō)老師的臨摹能力會(huì)直接影響到學(xué)生的臨摹水平。除了臨摹，書(shū)法創(chuàng)作最能代表一個(gè)書(shū)法教師書(shū)寫(xiě)水平的高低。高超的創(chuàng)作水平才能使書(shū)法教師在學(xué)生中樹(shù)立起威信，在課堂中胸有成竹地進(jìn)行講解和示范。(2)理論分析能力。書(shū)法教學(xué)中，教師的示范、表演非常重要，但要學(xué)生明白其中的道理，沒(méi)有理論的分析講授是絕對(duì)不行的。書(shū)法理論是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的很好總結(jié)，學(xué)習(xí)理論可以使自己少走彎路，站在前人的肩膀上，起點(diǎn)更高，因此，書(shū)法教師對(duì)筆法、結(jié)體、章法等技法理論，以及書(shū)法史、書(shū)法美學(xué)、書(shū)法與其它門(mén)類(lèi)藝術(shù)的關(guān)系等理論有一定的研究和掌握，并能在課堂上結(jié)合實(shí)踐有條有理地給學(xué)生分析講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名言3條：1、上帝說(shuō)：你要什么便取什么