中班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：滾動(dòng)樂園

1、中班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：滾動(dòng)樂園日常生活中，物體的滾動(dòng)現(xiàn)象是常見的，也是幼兒樂于探索的。如：游戲來源幼兒在玩皮球的時(shí)候，總喜歡把球放到滑梯上讓它自由滾落，又或者用手推、用腳踢等，又比如有時(shí)他們會(huì)將各種不同形狀的物體拿來試著滾一滾等。在玩的過程不自覺地進(jìn)行無意識(shí)的嘗試，在嘗試中去發(fā)現(xiàn)其中的“奧妙”。這種無意識(shí)的嘗試讓我想到有必要引導(dǎo)孩子去探索發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)原理。預(yù)期目標(biāo)材料投放1 .從提供眾多不同形狀的材料中讓幼兒自由探索、操作，發(fā)現(xiàn)能滾動(dòng)物體的形狀特征。2 .通過對(duì)滾動(dòng)物體的實(shí)驗(yàn)，探索物體的滾動(dòng)與滾動(dòng)軌跡之間的關(guān)系。3 .探索滾動(dòng)的速度與物體本身的大小、輕重、形狀之間的關(guān)系。（形狀如：茶葉罐與紙杯

2、之間）從水管店挑選來長(zhǎng)短不一的的邊角廢料水管、茶葉灌、鞋盒、廢舊光盤、泡沫箱、軟水管、制作成多種不同的滾動(dòng)軌跡。各種形狀不同的材料、大小、輕重不同的球等。游戲玩法根據(jù)指南的要求，創(chuàng)設(shè)開放的實(shí)驗(yàn)探索環(huán)境促使幼兒與教師、幼兒與幼兒間積極互動(dòng)。在通過與材料的探索中發(fā)現(xiàn)物體滾動(dòng)的“奧妙”。游戲推進(jìn)觀察分析調(diào)整推進(jìn)（圖觀察：區(qū)角中各種各樣的車深受幼兒的喜愛。在一次區(qū)角活動(dòng)中，幼兒們正興致勃勃地玩著各自家中帶來的汽車玩具，開展汽車大賽。紹峰小朋友卻停在那里一動(dòng)不動(dòng)地注視著大家的車并對(duì)旁邊的小朋友說：“為什么每輛車的輪子都是圓圓的呢？”“如果我想給我的車輪換上別的形狀它還能跑得動(dòng)嗎？”煒楓小朋友說：“也可以

3、吧，但可能會(huì)慢一點(diǎn)。澤樺說：“如果不是圓圓的，車子就不能開了?！狈治觯汉⒆觽冇凶约旱募僭O(shè)，這是他們自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提。因此，可以讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，讓孩子真正“用做科學(xué)的本來方式學(xué)習(xí)科學(xué)”。沒有了孩子們自己的假設(shè)，也就沒有了真正的科學(xué)探究。首先，幼兒進(jìn)行猜想時(shí)，他會(huì)不斷運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷，充分調(diào)動(dòng)了積極性。從而以更大的積極性投入到實(shí)驗(yàn)操作中去。孩子們帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中不斷觀察到新的現(xiàn)象和事實(shí)。當(dāng)猜想與結(jié)果完全一致時(shí)，這些現(xiàn)象與事實(shí)會(huì)得到強(qiáng)化；當(dāng)猜想與結(jié)果不一致時(shí)，便會(huì)調(diào)整孩子們?cè)械恼J(rèn)識(shí)。當(dāng)猜想與結(jié)果部分一致時(shí)，能擴(kuò)展孩子們?cè)械乃悸?。正是新的發(fā)現(xiàn)與

4、原有認(rèn)識(shí)的不斷比較與碰撞，才使新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)得以發(fā)生。目標(biāo)調(diào)整：從提供眾多不同形狀的材料中讓幼兒自由探索、操作，發(fā)現(xiàn)能滾動(dòng)物體的形狀特征。指導(dǎo)過程：1、幼兒根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)提供的材料中那些東西會(huì)滾動(dòng)，那些不會(huì)滾動(dòng)。小朋友，今天老師在提供了好多東西，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜一猜，這些東西哪些是會(huì)滾動(dòng)的，哪些不會(huì)滾動(dòng)。老師把這些東西列了一張表。這一邊都是這些東西的形狀，這一列是我們小朋友猜的，如果你們猜是會(huì)滾的就打勾，如果你們猜不會(huì)滾的打叉叉。2、幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證猜測(cè)，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)好多事情不能光憑猜的，一定要做過才明白?，F(xiàn)請(qǐng)小朋友進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用打勾或打叉的方法記錄下來3、為什么這些東西

5、會(huì)滾動(dòng)？總結(jié)：圓圓的物體會(huì)滾動(dòng)，形狀圓圓的物體會(huì)滾。玩法圖片：l游戲推進(jìn)觀察：在經(jīng)過第一次的實(shí)驗(yàn)后，小朋友們總結(jié)出了為什么汽車都選用圓輪子，知道：圓圓的物體會(huì)滾動(dòng)，形狀圓圓的物體會(huì)滾。霖蒞開心觀察地抓著一大把的球在每一個(gè)軌道上滾來滾去并自言自語地說：“真有意分析思，我的球每次走的路都不一樣，太好玩了。”于是一大群的小朋友被他的這一發(fā)現(xiàn)吸引過來，大家開始忙碌起來。根據(jù)幼兒的問題我有意引導(dǎo)幼兒探索物體的滾動(dòng)與滾動(dòng)軌跡之間的關(guān)系。分析：善于捕捉幼兒的“問題”。因?yàn)椤皢栴}”是幼兒對(duì)科學(xué)的興趣點(diǎn)，是科學(xué)情感體驗(yàn)的開始，是對(duì)科學(xué)本身探索的開始。為了解決幼兒的問題我為幼兒提供了各種不同的滾動(dòng)軌跡。讓幼兒自由

6、選擇材料，允許他們自己決定操作方法、步驟和次數(shù)，通過他們自己的體驗(yàn)、觀察和記錄，最終消除疑問，得到正確的結(jié)果。這樣不僅培養(yǎng)了了幼兒親自動(dòng)手的習(xí)慣，更增加了幼兒對(duì)科學(xué)的情感。目標(biāo)調(diào)整：通過對(duì)滾動(dòng)物體的實(shí)驗(yàn)，探索物體的滾動(dòng)與滾動(dòng)軌跡之間的關(guān)系。指導(dǎo)過程:1、這些物品都會(huì)滾動(dòng)，它們滾得一樣嗎？它們是怎么滾的？每人拿樣物品滾一滾，仔細(xì)看看它是怎么滾的2、幼兒講述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果師：你玩的是什么？它是怎么滾動(dòng)的？你能畫出它滾動(dòng)的路線嗎?調(diào)整3、幼兒再次操作材料，探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。師：有的物品滾得直直的，有的物品滾得彎彎的。這是什么原因呢?推進(jìn)（圖片）（引導(dǎo)幼兒探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)

7、系0游戲推進(jìn)三觀察：“預(yù)備，開始。”煒楓小朋友一手拿大泡沫球一手拿小泡沫球他想讓這兩粒球進(jìn)行比賽，看誰滾得快。小朋友又開始將注意力轉(zhuǎn)移到快慢比賽中，他們忙著大和小比、重和輕比、形狀相似比老師你看：“紙筒和紙杯長(zhǎng)得差不多，兩個(gè)會(huì)滾得不一樣呢？”小朋友們又一次沉浸在探索的忙碌中分析：重視幼兒操作的獨(dú)立性與開放性?？茖W(xué)活動(dòng)在注重幼兒操作的同時(shí)，應(yīng)該減少教師對(duì)于操作過程的干預(yù)量，即讓幼兒在與事物的交互作用中，充分自主地體驗(yàn)、感受、學(xué)習(xí)。讓幼兒在獨(dú)立自主的操作過程中經(jīng)歷科學(xué)探求和發(fā)現(xiàn)的過程。目標(biāo)調(diào)整：探索滾動(dòng)的速度與物體本身的大小、輕重、形狀之間的關(guān)系活動(dòng)指導(dǎo)：1、這些會(huì)滾東西還有什么秘密藏在里面？請(qǐng)小朋友來玩玩看，玩后再請(qǐng)幼兒說說。2、提供大、小不同的滾動(dòng)物體引導(dǎo)探索其滾動(dòng)速度的不同并記錄3、教師提出來新問題，引導(dǎo)幼兒再思考，再驗(yàn)證：(1)提問：為什么紙筒和紙杯長(zhǎng)得差不多，兩個(gè)會(huì)滾得不一樣呢？(上