人教版高中物理必修1-彈力-說(shuō)課稿

1、人教版高中物理必修1 說(shuō)課稿§ 3.2：彈力一、說(shuō)教材1 .教材的特點(diǎn)分析彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連， 因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 它在力學(xué)分析中有著舉足經(jīng)重的作用， 彈力的有無(wú)以及彈力的方向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)， 學(xué)好本節(jié)內(nèi)容是決定學(xué)生以后對(duì)受力分析是否清晰的關(guān)鍵，非常重要。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過(guò)程， 體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣。 特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。2 .學(xué)

2、習(xí)目標(biāo)學(xué)情分析 :城里學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是不夠深入； 知道支持力、 壓力都是彈力， 但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式.按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。知識(shí)與技能知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。過(guò)程與方法觀察演示實(shí)驗(yàn)， 把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)； 經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究物理規(guī)律的過(guò)程中， 學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣， 把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)

3、彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。3 .教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷， 并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。探究彈簧彈力的規(guī)律。難點(diǎn)： 由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法與學(xué)法教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景一一觀察一一分析一一猜 想一一引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文一一找到問(wèn)題答案一一實(shí)驗(yàn)探究一一 交流討論歸納總結(jié)相結(jié)合

4、的教學(xué)方法。學(xué)法： 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體， 新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變， 巧用引導(dǎo)性提問(wèn)， 激發(fā)學(xué)生的積極性， 仔細(xì)閱讀課文， 自主思考、探討后找到答案,形成仔細(xì)閱讀課文的好習(xí)慣。讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、教學(xué)用具演示用具：彈簧、鋼絲、橡皮泥、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺(tái)（帶支架），兩個(gè)原長(zhǎng)一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼40 個(gè)、長(zhǎng) 20cm 的細(xì)鐵絲。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖引入新課：創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)形變知道彈性形變的概念；理解彈性限

5、度 探究彈力： 彈力的定義；產(chǎn)生彈力的條件； 常見(jiàn)彈力方向；彈力方向 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究彈簧的彈力與形變的關(guān)系；結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量成正比， F=K X五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)基于以上分析， 為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。1 . 創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。播放圖片：樹枝的形變、跳水、射箭；設(shè)計(jì)意圖： 我從生活情景中引入新課， 是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。2 .引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本第 54頁(yè)。完成以下問(wèn)題： （2 分鐘）（1） .物體與物體 時(shí)發(fā)生的相互作用可以稱為接觸力。我們通常

6、所說(shuō)的拉力、等都是接觸力。接觸力按性質(zhì)可以歸納為 和 力，它們?cè)诒举|(zhì)上都是由引起的。（2） .物體在力的作用下 或發(fā)生變化簡(jiǎn)稱為形變?cè)O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)仔細(xì)閱讀課文；自己總結(jié)形變的科學(xué)概念3 .設(shè)問(wèn)：我們走在厚厚的木板上，木板會(huì)發(fā)生形變嗎？摩天大樓在狂 風(fēng)中有擺動(dòng)過(guò)嗎？它發(fā)生形變了嗎？演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生 形變？解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。 為什么光點(diǎn)會(huì)往下移？讓 學(xué)生帶著問(wèn)題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不 明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道 放大”是一種科學(xué)探究的方法。4 .探索彈

7、性形變的概念，理解彈性限度創(chuàng)設(shè)物理情景：教師演示：（1）彈簧的壓縮形變；（2）彈簧的 拉伸形變（3）.鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。都可以恢復(fù)原狀；（4）.橡皮泥被壓 縮后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生自行閱讀第55頁(yè)第一、第二段并完成以下問(wèn)題（3分鐘）,（1）什么叫彈性形變？彈性限度是指什么？ （ 2）什么叫彈力？ 產(chǎn)生彈力的條件是什么？彈力的方向指向哪里？教師總結(jié)規(guī)范概念設(shè)計(jì)意圖： 演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí)，通過(guò)自行閱讀來(lái)自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的形成和理解。5 .探討生活中的彈力：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中感受到的彈力現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自行

8、閱讀第 55 頁(yè)：幾種彈力（后兩段） ,完成下列問(wèn)題 ：（1）找到幾種最常見(jiàn)彈力壓力；支持力；繩子的彈力的產(chǎn)生原因及其方向的確定。 （ 5 分鐘）教師最后點(diǎn)出更多更具體的彈力方向以后再補(bǔ)充和加強(qiáng)設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生自主探討彈力產(chǎn)生的原因會(huì)在以后此內(nèi)容學(xué)習(xí)中更清晰而不混亂，便于對(duì)彈力方向進(jìn)行總結(jié)。6 .當(dāng)堂訓(xùn)練：（3 分鐘 ）（ 1） 當(dāng)一個(gè)物體靜止在水平桌面上時(shí)，下列說(shuō)法正確的是：A 物體對(duì)桌面的壓力數(shù)值上等于該物體的重力，但是它們不是同一個(gè)力B 物體對(duì)桌面的壓力與該物體的重力是同一個(gè)力C 物體對(duì)桌面的壓力是因?yàn)樽烂姘l(fā)生了形變D 桌面因?yàn)榘l(fā)生了形變而產(chǎn)生對(duì)物體的支持力和對(duì)桌面的壓力（2）.如圖3

9、 2 8為P物體對(duì)Q物體的壓力示意圖，有明顯錯(cuò) 誤的是 :11 / 11設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂訓(xùn)練主要起到讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)練習(xí)使用，起到堅(jiān)定和鞏固作用7 .探索彈力有無(wú)的判斷如下圖所示，判斷相互接觸的 A、B兩小球間是否有相互作用的 彈力。采用 假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生彈力的條件：接觸 彈性形變。強(qiáng)調(diào)一有的物體接觸不一定有形變，這類難辨是否有形變的問(wèn)題要假設(shè)有， 然后通過(guò)物體運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)與受力關(guān)系來(lái)確定假設(shè)是否成立。設(shè)計(jì)意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判 斷彈力的有無(wú)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的 成就，從而順利突破重點(diǎn)和

10、難點(diǎn)。8 .探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變關(guān)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：讓學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)。提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力大小跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系 呢？猜想：根據(jù)你們使用彈簧測(cè)力計(jì)的體驗(yàn)，對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行猜想？ 請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性； 激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍；有利于提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)探究：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)探究 。老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（有些組使用的彈簧是不一樣的）分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)物體的重力G/N彈簧的總長(zhǎng)度 L/cm彈簧的伸長(zhǎng)量x/cm彈力的大小F/N讓學(xué)生畫出FX圖象。在同一個(gè)直角坐標(biāo)，做出兩個(gè)不同彈簧的 FX圖

11、象，然后進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)意圖：圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律， 且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀第56頁(yè)課文（3分鐘）完成問(wèn)題：胡克定律闡釋了什么關(guān)系？其中勁度系數(shù)反應(yīng)了什么？最后學(xué)生歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX（劭彈簧的頸度系數(shù)）設(shè)計(jì)意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn) 行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，繪制F-X圖象，讓學(xué)生知道有更豐富的、 更簡(jiǎn)單明了的、更準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)手段表達(dá)物理知識(shí)。 對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程教 師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律；9 .當(dāng)堂訓(xùn)練：1.關(guān)于彈力，下列說(shuō)法中正確的是（）A 發(fā)生形變的物體才能有彈力，也一

12、定有彈力B 物體的形變?cè)酱?，彈力也越大C 彈力的方向一定與物體發(fā)生形變的方向相反D 彈力的大小與物體大小有關(guān)，體積越大的物體產(chǎn)生的彈力也越大2探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，在彈性限度內(nèi)，懸掛 15 N 重 物時(shí)，彈簧長(zhǎng)度為0.16 m;懸掛20 N重物時(shí)，彈簧長(zhǎng)度為0.18 m, 求彈簧的原長(zhǎng)L0 和勁度系數(shù)k.設(shè)計(jì)意圖： 及時(shí)檢測(cè)和鞏固10 .彈力的應(yīng)用 (圖片 ;視頻播放： 美國(guó)企業(yè)號(hào)航母上飛機(jī)的起降)設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。11 .開放式問(wèn)題 (視頻播放：撐桿跳高、跳水) ；提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開放式地討論

13、從形變與彈力知識(shí)去思考， 撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？12 .課外布置：自制乒乓球拍，并組織評(píng)比。設(shè)計(jì)意圖： 開設(shè)開放式問(wèn)題， 布置課外自制乒乓球拍， 并組織評(píng)比活動(dòng)， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)展好奇心和求知欲以及增強(qiáng)責(zé)任心。 培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)與生活問(wèn)題的能力， 讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了生活。13 .課堂小結(jié)：(1)相互接觸的物體產(chǎn)生的相互作用叫接觸力。彈力屬于接觸力。(2)形狀或體積的改變叫形變；不易察覺(jué)的形變叫微小形變；能恢復(fù)原狀的形變叫彈性形變；（3）在彈性限度內(nèi)，發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀而對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用

14、叫彈力。這時(shí)物體內(nèi)部之間也有彈力。（4）常見(jiàn)的彈力中，壓力和支持力方向垂直于接觸面，繩的拉力方向沿著繩指向收縮方向。彈力方向與恢復(fù)形變方向一致而與形變方向相反（5）彈簧彈力大小遵從胡克定律：F=K X設(shè)計(jì)意圖 : 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生很清楚本堂課學(xué)到什么！便于以后的知識(shí)盤點(diǎn)和鞏固。14 .布置作業(yè)： 一天一題六、板書設(shè)計(jì)1 .形變：物體的形狀和體積的改變。撤去外力后能恢復(fù)原狀的形變叫彈性形變。2 .如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去外力后不能完全恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫彈性限度。3 .彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀而對(duì)于它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。4 .彈力產(chǎn)生條件： （1）接觸 （2）發(fā)生彈性形變5 .彈力方向：與恢復(fù)原狀的方向一致或與形變方向方向相反。 （ 1）壓力（支持力）方向垂直于接觸面指向被壓（支持）物體。注意：指向受力物 （ 2）繩的拉力方向總是沿著繩收縮方向6 .彈力大?。?F=K X七教學(xué)反思： 教師講的少之又少， 學(xué)生對(duì)微小形變的感受時(shí)間不足感悟不夠深， 學(xué)生作圖能力能力有限對(duì)學(xué)習(xí)效果有些沖擊