第2章-知識(shí)學(xué)習(xí)策略試題庫(kù)

1、第二章題庫(kù)一、單選題1. 學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（D ）。A.語(yǔ)義聯(lián)想 B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法2. 首先采用無(wú)意義音節(jié)作為材料研究遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是（B ）。A. 巴甫洛夫B. 艾賓浩斯C. 弗洛依德D. 馮特3. 要使學(xué)習(xí)的知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化，主要通過(guò)（B ）。A. 形成策略化B. 反復(fù)練習(xí)C. 多問(wèn)為什么D. 使用聯(lián)想法4. 對(duì)如何游泳的記憶屬于（D ）。A. 形象記憶B. 語(yǔ)詞記憶C. 情緒記憶D. 程序性記憶5. 學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（ C ） 。A. 過(guò)度學(xué)習(xí)B. 記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C.

2、 無(wú)倒攝抑制的影響D. 無(wú)前攝抑制的影響6. 學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26 個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（ D ） 。A. 痕跡消退說(shuō)B. 動(dòng)機(jī)說(shuō)C. 同化說(shuō)D. 首因效應(yīng)和近因效應(yīng)7. 聽(tīng)到一聲巨響轉(zhuǎn)過(guò)頭屬于（A ）。A. 無(wú)意注意B. 有意注意C. 有意后注意D. 有意前注意8. 某學(xué)生背一篇古文，讀8 遍剛好成誦，要想以最有效率的方式取得更好的記憶效果，他應(yīng)該再讀（B ）。A. 2 遍B. 4 遍C. 6 遍D. 8 遍9. 傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為（ B ） 。A. 陳述性知識(shí)B. 程序性知識(shí)C. 語(yǔ)義知識(shí)D. 情景記憶10. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)

3、習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ A ） 。A. 組織構(gòu)造策略B. 深入理解策略C. 高效練習(xí)策略D. 保持記憶策略11. 在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（B ）。A. 中間部分B. 開(kāi)始和結(jié)尾部分C. 不一定D. 都一樣12. 有人在學(xué)習(xí)解高次方程的思路時(shí)，概括為“四化換一元”，這是使用了（C ）。A. 圖表歸納法B. 形象聯(lián)想法C. 簡(jiǎn)語(yǔ)歸納法D. 符號(hào)綱要法13. 老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是（A ）。A. 組織構(gòu)造策略B. 深入理解策略C. 高效練習(xí)策略D. 保持記憶策略14. 有人記憶馬克思的生日“ 1818年 5

4、 月 5 日 ”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（D ）。A. 組織構(gòu)造策略B. 深入理解策略C. 高效練習(xí)策略D. 保持記憶策略15. 記憶的容量為七加減二個(gè)項(xiàng)目的是（B ）。A. 長(zhǎng)時(shí)記憶B. 短時(shí)記憶C. 瞬時(shí)記憶D. 程序性記憶16. 有人在記憶 兀值時(shí)，記為 山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾 ”，這是使用了（ C ）。A. 形象聯(lián)想法B. 歌謠歸納法C. 諧音聯(lián)想法D. 簡(jiǎn)語(yǔ)歸納法17. 對(duì)人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等的記憶屬于（B ）。A. 程序性記憶B. 陳述性記憶C. 感覺(jué)記憶D. 機(jī)械記憶18. 對(duì)一個(gè)真實(shí)的棋局，象棋大師的記憶準(zhǔn)確性為64%

5、，業(yè)余新手只有18%。由此可見(jiàn)，（ D ）對(duì)組塊有著很大的影響。A. 加工深度B. 覺(jué)醒狀態(tài)C. 記憶內(nèi)容D. 個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)19. 信息保持時(shí)間短暫、記憶容量大的記憶為（A ）。A. 感覺(jué)記憶B. 短時(shí)記憶C. 長(zhǎng)時(shí)記憶D. 瞬間記憶20. 有人記憶有關(guān)馬克思出生和去世的時(shí)間（1818-1883），聯(lián)想為“馬克思一爬一爬，一爬爬上山 ”，這是使用了（D ）。A. 組織構(gòu)造策略B. 深入理解策略C. 高效練習(xí)策略D. 保持記憶策略21. 學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26 個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，能夠解釋這種現(xiàn)象的理論是（ D ）。A 痕跡消退說(shuō)B 動(dòng)機(jī)說(shuō)C 同化說(shuō)D 首因效應(yīng)和近因效應(yīng)22學(xué)習(xí)一種

6、新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（D ）。A 語(yǔ)義聯(lián)想B 視覺(jué)想象C 關(guān)鍵詞法D 諧音聯(lián)想法23. 從知識(shí)的來(lái)源可將知識(shí)分為直接知識(shí)和（C ）。A. 感性知識(shí)B. 自然科學(xué)知識(shí)C. 間接知識(shí)D. 個(gè)人知識(shí)二、多選題1 在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（ A B ） 。A 開(kāi)始部分B 結(jié)尾部分C 中間部分D.不一定 E.都一樣2. 注意的特點(diǎn)有(A C D E )。A. 穩(wěn)定性B. 選擇性C. 廣度D. 分配E. 轉(zhuǎn)移3. 有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，可按以下的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)條件(A B C D E )。A. 概念化B. 條件化C. 結(jié)構(gòu)化D. 自動(dòng)化E. 策略化D. 知覺(jué)的恒常

7、性E. 知覺(jué)的起伏性4. 前攝抑制和倒攝抑制可以說(shuō)明(BA. 遺忘的原因是由于記憶痕跡衰退C.遺忘的原因是由于壓抑E.系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因5. 組織策略可利用的圖形有( A B C DA. 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B. 流程圖D 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E. 雙向圖E )。B. 遺忘的原因是由于干擾D. 遺忘的原因是由于提取失敗C. 模式或模型圖6. 認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程涉及以下那些心理現(xiàn)象(A B C D E ）。A 短時(shí)記憶B 長(zhǎng)時(shí)記憶C 感覺(jué)記憶D 注意E 元認(rèn)知7. 深入理解的方法有(A B C D E )。A自問(wèn)理由法B.形象比喻法C.異同比較法D.感性經(jīng)驗(yàn)累積法E.自我舉例法8. 下列屬于歸納策略的是(A B C

8、D )。D.圖表歸納法E.綱要?dú)w納法A.分類(lèi)歸納法B.歌謠歸納法C.簡(jiǎn)語(yǔ)歸納法9. 教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)綱要法時(shí)應(yīng)注意(A B D )。A 提要性原則B 層次性原則C 自動(dòng)化原則D 掌握性原則E 目標(biāo)性原則A B C D E )。B.避免分散注意D. 使用各種形式增強(qiáng)持續(xù)性注意10. 應(yīng)用注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：(A. 正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)C.運(yùn)用有意注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)E.根據(jù)不同年齡學(xué)生的注意發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)11. 選用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法時(shí)應(yīng)注意：(A B C D E )。A.采用背讀結(jié)合的方法B.整記與分記相結(jié)合C.盡量減少抄寫(xiě)時(shí)間D.多種形式復(fù)習(xí)相結(jié)合E.多種感官協(xié)同記憶12. 我們?cè)谡n

9、堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是(A D E )。A.語(yǔ)義記憶D.陳述性記憶B.情景記憶E.長(zhǎng)時(shí)記憶C.程序性記憶13. 從知識(shí)的功能出發(fā)可將知識(shí)分為（ B C E ）。A.社會(huì)科學(xué)知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.公共知識(shí)E.策略性知識(shí)請(qǐng)繪制并解釋艾賓浩斯曲線。三、繪圖說(shuō)明題（15分）1、艾賓浩斯曲線是揭示遺忘規(guī)律的曲線。圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量， 橫軸表示時(shí)間（天數(shù)），曲線表示記憶量變 化的規(guī)律。（1分）2、總體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的。在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，

10、 到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。（5 分）3、不同的記憶材料有不同的遺忘曲線。如上圖所示，無(wú)意義音節(jié)以往速度最快；而詩(shī)和散 文的遺忘相對(duì)較慢。（2分）4、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線。（2分）四、分析題1.在識(shí)記一篇文章時(shí)，一般開(kāi)頭部分和結(jié)尾部分識(shí)記效果好，而中間部分的識(shí)記效果較差，請(qǐng)說(shuō)明其原因。（10分）影響遺忘的因素有一個(gè)為識(shí)記材料的系列位置，在這一因素的影響下， 會(huì)使人在記憶過(guò)程中產(chǎn)生首因效應(yīng)與近因效應(yīng)，對(duì)首因區(qū)域與近因區(qū)域的內(nèi)容記憶效果較好。同時(shí)，在記憶的遺忘理論中的干擾理論。即遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。前

11、攝抑制與倒攝抑制： 先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；后學(xué) 習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。102. 請(qǐng)從記憶的角度解釋為什么普通人難以完成三位數(shù)乘三位數(shù)等位數(shù)稍多的心算問(wèn)題。分）（備選）人們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成類(lèi)似于367X 278這樣的位數(shù)稍多的心算任務(wù)，請(qǐng)從記憶的角度對(duì)此予以解釋。完成該任務(wù)需要記憶的參與。這一過(guò)程需要的短時(shí)記憶又稱工作記憶，是我們當(dāng)前能意識(shí)到的記憶，包含正在思考和操作的信息。短時(shí)記憶的容量是7± 2 個(gè)組塊。需要通過(guò)復(fù)述才能完成短時(shí)記憶的維持或?qū)⑵浯鎯?chǔ)到長(zhǎng)期記憶中。同時(shí)，短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的時(shí)間很短，在沒(méi)有復(fù)述的情況下，短時(shí)記憶只可以保持信

12、息約15s-30s。心算位數(shù)多的算術(shù)問(wèn)題超出了短時(shí)記憶的存儲(chǔ)容量，同時(shí)，在計(jì)算后面幾位的結(jié)果時(shí)又不能對(duì)前面的結(jié)果進(jìn)行復(fù)述，從而會(huì)忘掉前面的結(jié)果，從而導(dǎo)致計(jì)算難以完成。五、論述1.知識(shí)獲得要經(jīng)過(guò)包括三個(gè)階段，分別是a.介紹和復(fù)習(xí)、b.深入理解、c.提供練習(xí)階段，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)舉例說(shuō)明在知識(shí)獲得中怎樣合理使用學(xué)習(xí)策略。（15 分）a.介紹和復(fù)習(xí)。組織構(gòu)造策略：知識(shí)組織的好壞，對(duì)于運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思維過(guò)程有很大的影響，與學(xué)習(xí)的成敗有密切的聯(lián)系。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要而有效的組織策略是結(jié)構(gòu)綱要法。 組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。舉例：主題綱要法

13、、符號(hào)綱要法、標(biāo)題綱要法。保持記憶策略：科學(xué)高效的記憶策略可以分為三類(lèi)：（一）重復(fù)策略。1.復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。第一，要注意及時(shí)復(fù)習(xí)（記憶曲線）。第二，要限時(shí)記憶。2. 復(fù)習(xí)方法的選擇。3. 3. 卡片袋復(fù)習(xí)法，利用外部記憶手段。（就是做小卡片）（2） 聯(lián)想策略。學(xué)習(xí)中遇到一些意義性不強(qiáng)的內(nèi)容，需要借助于聯(lián)想來(lái)，不僅對(duì)于提高記憶效果，提高學(xué)生的記憶興趣和記憶自信心，還能是枯燥的記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣。形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法。（3） 歸納策略。羅列一大堆事實(shí)讓學(xué)生記憶，學(xué)生就會(huì)感到記憶負(fù)擔(dān)很重，如果將這些事實(shí)加以提煉歸納，記憶效果將會(huì)大增。常用的歸納法有四種：分類(lèi)歸納、簡(jiǎn)語(yǔ)歸納、歌謠歸納、圖表歸納。b

14、. 深入理解。1.自問(wèn)理由法2. 形象比喻法3.異同比較法4.感性經(jīng)驗(yàn)積累法5.自我舉例法6.精加工策略。c.提供練習(xí)階段。提高練習(xí)密度、減輕大腦負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、提倡精講多練。2. 結(jié)合遺忘的規(guī)律說(shuō)明如何合理使用復(fù)習(xí)策略？（15 分）短時(shí)記憶遺忘規(guī)律: 短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的時(shí)間很短，在沒(méi)有復(fù)述的情況下，短時(shí)記憶可以保持信息約15s-30s。長(zhǎng)期記憶遺忘規(guī)律：A、總體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的。在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。B 、不同的記憶材料有不同的遺忘曲線。如上圖所示，無(wú)意義音節(jié)遺忘速度最快；而詩(shī)和散文的遺忘相對(duì)較慢。C、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線。復(fù)習(xí)時(shí)間的安排（1 分） ：要注意及時(shí)復(fù)習(xí)（1 分） ；要限時(shí)記憶（1 分） 。復(fù)習(xí)方法的選擇（1 分） ：采用背讀結(jié)合的方法（1 分） ，整記與分記相結(jié)合（1 分）