現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的實踐與認識

1、.現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的實踐與認識常州市新北區(qū)實驗中學(xué) 王俊林現(xiàn)代社會的信息化速度日趨加快，呈現(xiàn)在人們面前的世界越來越豐富多彩。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為生物教學(xué)帶來了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材。為了順應(yīng)時代要求，作為一名初中的生物教師，利用現(xiàn)代教育手段和方法，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化是非常必要的。結(jié)合這幾年生物教學(xué)，談幾點信息技術(shù)在生物教學(xué)中的實踐和認識。一現(xiàn)代教育技術(shù)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半?，F(xiàn)代教育技術(shù)與生物整合教學(xué)在

2、解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的生物教學(xué)是運用語言的描述、文字的說明和實驗的演示來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，實驗的演示只能給學(xué)生以結(jié)論，微觀現(xiàn)象難以描述，特別是一些具有微觀動態(tài)過程的內(nèi)容，學(xué)生不能身臨其境的體會，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。信息技術(shù)運用于生物教學(xué)將可以克服了這些缺點，將實驗的模擬過程形象地展示給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講呼吸作用一節(jié)時：看完模擬動畫后，學(xué)生說：“老師，我一看模擬過程，不用您講就明白了呼吸作用的細節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)真太好了。它能把我們看不到的形象地展示在我們面前?！笨傊?，使用現(xiàn)在教育

3、技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增。主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生課堂注意力明顯提高；二是對教學(xué)信息的反饋比較積極；三是增強了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負擔(dān)。二.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境。利用現(xiàn)代教育技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)電視、拍攝的錄象、互聯(lián)網(wǎng)等多種形式的媒體連接于自己的課件中，可以使教學(xué)呈現(xiàn)的內(nèi)容不受時間、空間的限制，讓學(xué)生身臨其境，親自體驗。根據(jù)教學(xué)的需要，可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事物、過程、現(xiàn)象全部再現(xiàn)于課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)建良好的認知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。比如教師在講授保護生物的多樣性內(nèi)時，可以在課件中插入視頻材料，讓學(xué)生親眼目睹人類對森林資源的濫砍亂

4、伐；對動物資源的濫捕亂殺；對生活環(huán)境的肆意污染；對外來物種的隨意引進。通過這些活生生的事例，有利于給學(xué)生形成強烈的視覺和語言刺激，促進學(xué)生點燃思維的火花，誘發(fā)學(xué)生語言源泉的涌出。此外還讓學(xué)生認識到保護生物多樣性這一任務(wù)的緊迫性和艱巨性，無形之中也對學(xué)生進行了一次環(huán)境保護的教育。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅避免了老師空洞的說教，還給學(xué)生留下了深刻的印象。又如在講喝酒、吸煙對人的危害時，用課件將因吸煙導(dǎo)致的呼吸系統(tǒng)疾病、司機酒后駕車出車禍、喝酒耽誤大事，以及那些煙君子成天吞云吐霧導(dǎo)致經(jīng)濟上和精神上的損失的事例一一展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到吸煙不僅有害自己的身心健康，而且還造成各種經(jīng)濟損失。讓學(xué)生體會到宣傳戒

5、煙、戒酒已刻不容緩。這樣的課堂教學(xué)即形象生動，又可以留更多的時間給學(xué)生思考和討論。豐富的素材拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，激活了學(xué)生的思維。三利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助實驗優(yōu)化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于生物教學(xué)實驗中時，要特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)整合的組合使用，讓聲、形、像，色等不斷刺激學(xué)生的感官，讓媒體內(nèi)容貼近學(xué)生生活并能喚起學(xué)生的生活思維，讓媒體的表現(xiàn)方式和節(jié)奏更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，增強記憶時效，提高學(xué)習(xí)的效果。各種教學(xué)手段的合理運用能激勵教學(xué)系統(tǒng)中各要素的優(yōu)化組合，從而促進學(xué)生智能的發(fā)展。根據(jù)媒體服務(wù)于方法的原則，我采用計算機演示和實驗演示相結(jié)合的方法，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體地呈現(xiàn)

6、在學(xué)生面前，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，達到教學(xué)目的。在生物實驗教學(xué)中，有些實驗現(xiàn)象不明顯，效果不顯著；有些實驗的可重復(fù)性差，耗時長，課堂難以做到隨時調(diào)用；有些實驗的實驗條件比較苛刻，很難通過實驗達到理想的效果。實驗課件的輔助教學(xué)則有效的幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗教學(xué)的效率。比如：在做綠葉在光下制造有機物的實驗時，由于受光照條件的限制，綠葉中儲存的有機物多少不一樣，實驗效果往往很不理想，再加上碘液濃度的不確定，做出的實驗現(xiàn)象不是黑色就是紫色，很難出現(xiàn)藍色，在教學(xué)過程中，說服力很差。實驗前的準(zhǔn)備工作做了不少，但效果并不理想，有時可能會讓學(xué)生得出錯誤的結(jié)論或讓學(xué)生感覺到實驗很不成功

7、，帶給學(xué)生一種挫敗感。如果能在實驗教學(xué)中輔助以現(xiàn)代教育技術(shù)，則會達到意想不到的效果，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且還能得出正確的結(jié)論，從而收到了良好的教學(xué)效果。又如：在做發(fā)酵實驗時，由于受溫度、時間的限制，反應(yīng)速度比較慢，要想在當(dāng)時就能看到實驗效果，很難辦到。但如果能借助現(xiàn)代教育技術(shù)做一個發(fā)酵現(xiàn)象的模擬動畫，學(xué)生不僅能看到氣泡的產(chǎn)生、氣球由癟變鼓的過程，還能聽見氣泡爆破的聲音，給學(xué)生會留下很深刻的印象。我們不難發(fā)現(xiàn)通過現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗教學(xué)的結(jié)合，可以取長補短，最終優(yōu)化課堂教學(xué)。四.現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)整合能夠突破課堂教學(xué)難點,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如：在動物的運動一節(jié)課中，讓學(xué)生

8、直接做屈肘和伸肘動作，學(xué)生很難說出肱二頭肌和肱三頭肌的所處的狀態(tài)。在以前的教學(xué)中，學(xué)生做完這一動作，幾乎沒什么反映，我只能將結(jié)論灌輸給學(xué)生。但去年我試著做了一個動畫課件，先將課件演示給學(xué)生看，接著讓學(xué)生自己親自做這屈肘和伸肘動作，然后再讓學(xué)生表述，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍。利用信息技術(shù)不僅減少了語言的描述，還讓學(xué)生快樂的接受了所學(xué)內(nèi)容，并且能有感而發(fā)，突破了教學(xué)的難點。又如：在講解血液循環(huán)系統(tǒng)一課時，讓學(xué)生概述血液循環(huán)的途徑是本節(jié)課的難點，以前的做法是：看圖說話，也就是利用掛圖講解。這樣操作不僅學(xué)生很難理解，還經(jīng)常出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教學(xué)效果很差。上學(xué)期在上這一課時，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，制作

9、一課件，通過多媒體畫面演示，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在血液循環(huán)系統(tǒng)中遨游，將平時不易看到的血液循環(huán)變得清晰可見，。通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了教學(xué)難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)重點順利突破。通過模擬動畫不僅能直觀看到血液流動的途徑，還明確了動脈血和靜脈血的互相轉(zhuǎn)變的過程，化難為易，使本來需要23課時的教學(xué)任務(wù)一堂課就輕松地完成了，既減輕了教師的“教”的負擔(dān)，學(xué)生“學(xué)”的負擔(dān)，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。五利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能幫助學(xué)生進行高效的復(fù)習(xí)。每年八年級下學(xué)期生物進行完新授課后，差不多就要進行生物會考了，如果按部就班的進行考前復(fù)習(xí)，很可能在考試之前復(fù)習(xí)不完。但如果這項任務(wù)能借助多

10、媒體教學(xué)將所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將幾章，甚至將幾個單元的內(nèi)容整理成一張網(wǎng)絡(luò)圖展現(xiàn)給學(xué)生，就可以大大節(jié)省時間，提高復(fù)習(xí)效率。比如：七年級下冊書中可以將人體的呼吸、營養(yǎng)、神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)以及八年級下冊的人的遺傳與變異建立一張網(wǎng)絡(luò)圖。點擊每一個知識點又有相應(yīng)的內(nèi)容和練習(xí)。學(xué)生想了解什么哪一塊就點擊哪一塊，這樣復(fù)習(xí)的效果即快又好。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四大要素共同組成的一個有機的整體。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中強調(diào)教師的教，而在現(xiàn)代教學(xué)過程中則更重視學(xué)生的學(xué)，教師主要通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合手段幫助學(xué)生來學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以在教學(xué)中，要控制好教師和媒體

11、之間、教師和學(xué)生之間、學(xué)生和媒體之間的信息傳遞，教師要不斷地吸收反饋，控制信息流動，始終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于最活躍的狀態(tài)，學(xué)生通過各種感官接受媒體信息，把它轉(zhuǎn)換成自己的神經(jīng)傳遞的信息，使之能在自己的大腦中回憶和儲存，并通過加工再次轉(zhuǎn)換成自己的思維，自己的信息。當(dāng)然在運用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)的同時，我們也要注意一些問題：1、課堂教學(xué)是門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，盡管電教媒體的作用很大，但不能過分依賴電教手段。主要還要靠教師的人格魅力和富有情趣的講解，促進師生間的情緒感染，通過教師的這種潤滑劑才能更好的調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂中來，這是任何電教媒體所不能替代的寶貴資源，所以教師仍要以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為優(yōu)化課堂的最終法寶。2、電教媒體作用的發(fā)揮是通過教師來完成的，如果它輔助的僅是教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，那么電教手段的應(yīng)用就沒有任何意義了，所以在教學(xué)中，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)必須伴隨著教學(xué)觀