小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1第五章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則第1頁/共89頁第一節(jié)影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要因素第2頁/共89頁興趣愛好教師觀念知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力學(xué)校教育條件身心發(fā)展特點(diǎn)課程目標(biāo)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)影響因素第3頁/共89頁一、課程目標(biāo)第4頁/共89頁一、課程目標(biāo)第5頁/共89頁 在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，常常因?yàn)椴灰哉n程目標(biāo)為依據(jù)而出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)“次品”。存在問題：設(shè)計(jì)“抽象化”，課程總目標(biāo)沒有具體化。設(shè)計(jì)“純知識(shí)化”，偏離課程總目標(biāo)。一、課程目標(biāo)第6頁/共89頁 在學(xué)生方面，是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要因素有：學(xué)生方面學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)興趣愛好身心發(fā)展特點(diǎn)二、學(xué)生方面第7頁/共89頁 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

2、的性質(zhì)決定了學(xué)生是活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，他們不僅僅參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中也體現(xiàn)出主體性。 學(xué)生積極主動(dòng)地投入是活動(dòng)課程設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行的第一保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)的全過程，學(xué)生之所以能積極主動(dòng)參與、全程參與，又主要是以他們的已有經(jīng)驗(yàn)（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)）、興趣愛好、身心發(fā)展情況為前提的 二、學(xué)生方面第8頁/共89頁二、學(xué)生方面第9頁/共89頁二、學(xué)生方面第10頁/共89頁二、學(xué)生方面第11頁/共89頁二、學(xué)生方面第12頁/共89頁二、學(xué)生方面第13頁/共89頁教師方面知識(shí)結(jié)構(gòu)習(xí)慣舊有觀念活動(dòng)規(guī)劃能力設(shè)計(jì)能力三、教師方面第14頁/共89頁 存在問題：在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)校，

3、部分教師將活動(dòng)資料包奉為“圣經(jīng)”，出現(xiàn)課程實(shí)施的教材化、學(xué)科化傾向，固守著課程實(shí)施的“忠實(shí)取向”。 教師必須拋掉狹隘的課程觀和習(xí)慣,防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“學(xué)科化”傾向：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施不能以書本為中心；不以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的；不能以教師講解為主；不能以書面作業(yè)為主。三、教師方面第15頁/共89頁 教師要參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)或在實(shí)踐中提高，全面拓寬和夯實(shí)自己的知識(shí)層面，具備有豐富、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如天文、地理、自然、社會(huì)等方面的知識(shí)，力爭做到文理兼通，多才多藝，向一個(gè)綜合型、全能型、科研型教師靠攏。 要主動(dòng)地補(bǔ)充教育教學(xué)新理念知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)，常用的科研知識(shí)，常用的信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生

4、的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)。三、教師方面第16頁/共89頁 教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，就是指教師的整體規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、目標(biāo)編制、內(nèi)容選擇、活動(dòng)過程與課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面能力。三、教師方面第17頁/共89頁首先，學(xué)校是一個(gè)“知識(shí)密集型企業(yè)”，擁有各種各樣的專業(yè)人才。學(xué)?？梢猿闪⒂筛骺评蠋熃M成的活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)小組，這樣就可以發(fā)揮每個(gè)老師的特長，以彌補(bǔ)單個(gè)老師知識(shí)和設(shè)計(jì)能力的不足。 三、教師方面第18頁/共89頁 其次，一個(gè)課題組，由若干個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生都有這各自的特長。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的作用主要在于組織師生共同設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。三、教師方面第19頁/

5、共89頁其三，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)家庭，每個(gè)家庭背后，都有著一張社會(huì)網(wǎng)。還有社區(qū)各種人力、物力等課程資源。如今的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，捕捉信息的渠道眾多可以快捷地獲得各種各樣的信息。 三、教師方面第20頁/共89頁 其四，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)方案，可以通過評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化，參加規(guī)劃或方案的評(píng)價(jià)人員也力求多方面。這樣就可以避免或減少對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的負(fù)面影響。三、教師方面第21頁/共89頁 由于學(xué)校的教育條件，如地理環(huán)境、物質(zhì)條件、人文條件（學(xué)校的歷史與文化、指導(dǎo)力量、學(xué)校氛圍，所處社區(qū)）都直接決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果，進(jìn)而影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的基礎(chǔ)、生存和發(fā)展的載體，它為綜合

6、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了生存土壤、活動(dòng)場地、發(fā)展空間和成功機(jī)會(huì)，因此，它們也是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要因素。四、學(xué)校的教育條件第22頁/共89頁綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開放性和實(shí)踐性等特征，也決定了其活動(dòng)設(shè)計(jì)必然要求大大地?cái)U(kuò)展教育資源的開發(fā)利用范圍。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教育資源的需求量更大，依賴程度更高。沒有這種資源的合理開發(fā)與充分利用，再好的設(shè)計(jì)也只是一種美好的空想。因此，如果在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)這些因素不予以考慮，那么，具體實(shí)施的時(shí)候，就收不到好的效果。四、學(xué)校的教育條件第23頁/共89頁引導(dǎo)學(xué)生盡可能以日常生活中看得見、摸得著的事物或現(xiàn)象作為設(shè)計(jì)的素材，使他們能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決

7、問題的途徑，如地理位置、面積大小、地形地貌、山川河流、人口多少、聚居民族、氣候特征、礦產(chǎn)資源、風(fēng)景名勝、文物古跡等。在城市地區(qū)，可以“垃圾”、“環(huán)境美化”、“空氣和噪音污染”、“生活資源與人口”等為題材；而在農(nóng)村地區(qū)，可選擇“土地資源”、“森林資源”、“化肥污染”、“動(dòng)植物資源保護(hù)”等作為素材。四、學(xué)校的教育條件第24頁/共89頁 多種多樣的民族文化是我們寶貴的課程資源，應(yīng)充分利用它們。如利用各種歷史文化遺產(chǎn)、健康的民俗活動(dòng)等進(jìn)行歷史和愛國主義教育；在少數(shù)民族地區(qū)，開展促進(jìn)民族平等和交流的活動(dòng)。通過對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。四、學(xué)校的教育條件第25頁/共89頁四、學(xué)校的教

8、育條件第26頁/共89頁四、學(xué)校的教育條件第27頁/共89頁四、學(xué)校的教育條件第28頁/共89頁四、學(xué)校的教育條件第29頁/共89頁第30頁/共89頁目標(biāo)具體明確內(nèi)容綜合富有生活氣息第31頁/共89頁知識(shí)與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀一、目標(biāo)具體、明確第32頁/共89頁一、目標(biāo)具體、明確第33頁/共89頁一、目標(biāo)具體、明確第34頁/共89頁一、目標(biāo)具體、明確第35頁/共89頁一、目標(biāo)具體、明確第36頁/共89頁一、目標(biāo)具體、明確第37頁/共89頁二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息第38頁/共89頁二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息第39頁/共89頁二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息第40頁/共89頁二、內(nèi)容綜合、

9、富有生活氣息第41頁/共89頁二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息第42頁/共89頁二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息第43頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第44頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第45頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第46頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第47頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第48頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第49頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第50頁/共89頁訪問調(diào)查等三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第51頁/共89頁教師可以三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第52頁/共89頁三、活動(dòng)過程突

10、出參與、探究與體驗(yàn)第53頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第54頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第55頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第56頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第57頁/共89頁三、活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)第58頁/共89頁四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣第59頁/共89頁四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣第60頁/共89頁四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣第61頁/共89頁四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣第62頁/共89頁五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠第63頁/共89頁五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠第64頁/共89頁五、活

11、動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠第65頁/共89頁五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠第66頁/共89頁五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠第67頁/共89頁六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新第68頁/共89頁六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新第69頁/共89頁六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新第70頁/共89頁六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新第71頁/共89頁六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新第72頁/共89頁第73頁/共89頁設(shè)計(jì)的一般原則多因素協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一多方面參與因地制宜統(tǒng)籌安排體現(xiàn)階梯性第74頁/共89頁一、多因素協(xié)調(diào)第75頁/共89頁一、多因素協(xié)調(diào)第76頁/共89頁一、多因素協(xié)調(diào)第77頁/共89頁一、多