咋教小孩快速識(shí)字

1、咋教小孩快速識(shí)字？幼兒教育大綱并沒(méi)有要求幼兒識(shí)字，而當(dāng)今的很多幼兒園開(kāi)設(shè)了識(shí)字教學(xué)，那么識(shí)字教學(xué)該不該哪？教育大家盧梭認(rèn)為幼兒過(guò)早識(shí)字毫無(wú)意義，斯賓塞也反對(duì)幼兒識(shí)字，意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利主張，將讀寫(xiě)算納入幼兒教育，我國(guó)的幼兒心理學(xué)家教育家陳鶴琴先生也主張幼兒園應(yīng)有識(shí)字教育。筆者贊同后者的觀點(diǎn)，我國(guó)自古就有“三歲開(kāi)蒙”的說(shuō)法，白居易五六歲就能作詩(shī)，李大釗三歲開(kāi)始識(shí)字，當(dāng)代四川的三歲孩子千讓，每天都會(huì)手拿成都晚報(bào)津津有味的閱讀，事實(shí)證明幼兒識(shí)字已成為可能。當(dāng)代腦科學(xué)研究成果中對(duì)教育最有價(jià)值的啟示之一，就是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期是在六歲以前，早期接觸漢字，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的情感和興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)識(shí)字

2、要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使孩子在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，能像學(xué)習(xí)說(shuō)話那樣輕松、自然?？梢园褲h字作為刺激物和中介，讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)及動(dòng)覺(jué)參與活動(dòng)，通過(guò)所看、所聽(tīng)、所嘗、所嗅、所做來(lái)激活大腦，建立快速反映通道，使孩子的認(rèn)知潛能得以開(kāi)發(fā)。輕輕松松識(shí)漢字，開(kāi)開(kāi)心心學(xué)說(shuō)話。在幼兒園階段，依據(jù)幼兒“腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后”的生理特點(diǎn)，可以識(shí)字，但不宜寫(xiě)字，識(shí)字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀。說(shuō)到底，就是通過(guò)閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開(kāi)闊幼兒的視野，為接受開(kāi)創(chuàng)性素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。據(jù)了解，幼兒識(shí)字的方法多種多樣，如集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、電腦識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)

3、字法等，集中識(shí)字法是以字形為核心，分散識(shí)字法則強(qiáng)強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。電腦識(shí)字則是采用電腦多媒體技術(shù)：圖象、文字、聲音等有效結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和電腦操作同步學(xué)習(xí)的新型識(shí)字教學(xué)法，現(xiàn)今一種適合學(xué)前兒童識(shí)字的新的教學(xué)方法韻語(yǔ)識(shí)字法頗受社會(huì)的青睞。韻語(yǔ)識(shí)字是遼寧省東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師姜兆臣同志于1982年首創(chuàng)的一種快速、高效識(shí)字法。韻語(yǔ)識(shí)字的突出特點(diǎn)是“快速、高效”，它以“韻語(yǔ)識(shí)字”為前提，以“盡早閱讀”為核心，以“循序作文”為綜合發(fā)展，形成了一套完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系。日前，京城的“幼兒韻語(yǔ)識(shí)字”講座，吸引了眾多的幼兒家長(zhǎng)。

4、筆者作為一名幼兒教師，借鑒上述識(shí)字教學(xué)法，結(jié)合本園實(shí)際情況，嘗試下述識(shí)字教學(xué)方法，收到了良好的效果：一、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境我們幼兒園是小學(xué)附設(shè)的幼兒學(xué)前班，幼兒園的特色就是搞好幼小銜接，為此，我們開(kāi)設(shè)了識(shí)字教學(xué)。首先我們布置了一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境。借鑒電腦識(shí)字法的圖與字的結(jié)合，我們把字和物結(jié)合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們?cè)谛蕾p小動(dòng)物的同時(shí)，會(huì)自覺(jué)和不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)這些關(guān)于動(dòng)物的漢字。二、識(shí)字活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)幼兒園實(shí)施主題性教學(xué)活動(dòng)。在主題性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們滲透漢字教學(xué)，在以春天為主題的

5、教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒“春天，春風(fēng)，春雨，柳枝飄飄，鮮花滿園”等漢字，在以冬天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒“冬天，寒冷，暖氣，北風(fēng)呼嘯，大雪飄飄，”等漢字。每一次具體活動(dòng)，都根據(jù)主題教給幼兒新的漢字，比如在常識(shí)的“學(xué)稱呼”課上，我們會(huì)教給幼兒“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姑姑、姨媽”等漢字，在計(jì)算課上我們把“加號(hào)，減號(hào)，等于號(hào)，大于號(hào)，小于號(hào)”等漢字教給幼兒，這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們并沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且很敢興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。三、識(shí)字和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，為幼兒以后的作文奠定基礎(chǔ)。單獨(dú)的識(shí)字，孩子們會(huì)感到枯燥，借鑒韻語(yǔ)識(shí)字的“整體輸入，定位聯(lián)想”的快速識(shí)字法，我們把要學(xué)的字

6、，和一段語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，比如“今天天氣晴朗，風(fēng)兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥(niǎo)歡唱”這一段話中要學(xué)會(huì)“晴朗，歡唱”幾個(gè)漢字，孩子們?nèi)菀桌斫鉂h字的意義，學(xué)得輕松。我們又進(jìn)一步延伸，讓孩子們自己說(shuō)一段話，這段話中必須有這幾個(gè)漢字。這樣激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，又鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。有一次我教孩子們認(rèn)識(shí)“橋”時(shí)，有個(gè)孩子竟然說(shuō)了一個(gè)小故事，她說(shuō)“有一次，我爸爸給我到集市上買(mǎi)了幾條金魚(yú)，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什么的，可是小魚(yú)還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚(yú)可能是朋友太少才很難過(guò)的，還是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就帶著我到了彌河大橋上，把小魚(yú)撒到了小河里，我在橋的旁邊

7、站了一會(huì)兒，看到小魚(yú)在小河游來(lái)游去可高興吶！”，大部分小朋友都能把所學(xué)的漢字，利用一段話說(shuō)下來(lái)。我想，這種訓(xùn)練，對(duì)孩子們將來(lái)的作文一定很有好處的。四、識(shí)字和游戲結(jié)合起來(lái)。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，在游戲中識(shí)字，是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，不管是傳統(tǒng)游戲、還是體育游戲、娛樂(lè)游戲、智力游戲、角色游戲、音樂(lè)游戲等，都可以與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。我們注重游戲的趣味性，競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性。比如在自由活動(dòng)時(shí)間，看到很多小孩喜歡蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用這些卡片和漢字聯(lián)系起來(lái)？于是，我們制作了很多識(shí)字游戲卡片，并規(guī)定了一些字是贏方，比如，今天是星期五，我們就規(guī)定“今天是星期五”這幾個(gè)字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就

8、認(rèn)識(shí)了很多漢字。五、走出小房子，到社會(huì)中去識(shí)字。我們幼兒園經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出小院子，去觀察社會(huì)，欣賞大自然。在觀察欣賞的過(guò)程中，我們沒(méi)有忘記教孩子們認(rèn)識(shí)漢字。走到哪我們學(xué)到哪，走到廣場(chǎng)上我們認(rèn)識(shí)“廣場(chǎng)”，站在工廠前，我們認(rèn)識(shí)“工廠”，來(lái)到百貨大樓，我們認(rèn)識(shí)“百貨大樓”。這種識(shí)字方式孩子們也很感興趣。我們還告訴孩子們?cè)诠?jié)假日，如果跟著爸爸媽媽出去游玩，不要忘記認(rèn)識(shí)漢字。近幾年來(lái)，我們幼兒園通過(guò)不斷探索，總結(jié)了上述識(shí)字方法，在實(shí)際工作中，也收到了較好的學(xué)習(xí)效果。如今，我園的孩子，基本能讀一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，小童話等，為孩子們?cè)缙陂喿x，升入小學(xué)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，幼兒的識(shí)字方式很多，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，識(shí)

9、字方式也在不斷進(jìn)化，這就需要工作在一線上的幼教精英們?nèi)w參與，不斷探索，根據(jù)各園的具體條件，總結(jié)并實(shí)施最有效的幼兒識(shí)字方式，為現(xiàn)代幼兒教育描繪一片靚麗的風(fēng)景。其他回答我們就綜合性地解答一下。解答這一綜合性的問(wèn)題，需要對(duì)照著上次給大家的圖表。這個(gè)叫性慧圖文思維速記表，我們分析了不同年齡段孩子的情況，上面畫(huà)得挺大的，一個(gè)是立體圖，一個(gè)是平面圖，一個(gè)是線性圖，一個(gè)是點(diǎn)狀圖，這就是孩子們的重演律，慧性和智識(shí)的重演律構(gòu)成的一個(gè)特征。0至3歲是完整的立體型慧性圖文思維模式，與4-7歲時(shí)期的平面慧性圖文思維模式不同。我們進(jìn)行提綱式地了解孩子們的慧性生理特征、動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，進(jìn)行綜合分析和理解。三歲之前，的確是

10、性慧的立體型圖文思維。這個(gè)立體型圖文思維模式，我也不便完全說(shuō)破，這里面有些迷需要靠大人猜。為什么呢？現(xiàn)在，畢竟有時(shí)候孩子們所看到的東西是四維空間、五維空間以上的東西，所以我們強(qiáng)名曰：立體思維方式。請(qǐng)問(wèn)我們大人：你能進(jìn)入四維空間嗎？你能進(jìn)入五維空間嗎？你能進(jìn)入六維空間嗎？甚至有的孩子在三歲之前，能夠順利地闖到十三維空間以上，我們成人就沒(méi)有這個(gè)幸運(yùn)，也很難理解他的思維模式，那是一種顯隱同觀、直達(dá)高維空間進(jìn)行立體思維的模式。當(dāng)然，有的孩子這種立體型模式延續(xù)至5歲左右、7歲左右，才開(kāi)始退化為平面式，這也是客觀存在的正?，F(xiàn)象。每個(gè)孩子的情況是不同的，所以，不要因?yàn)槲以谶@里列了一些方塊，列了一些豆腐塊，就

11、真的以為那是豆腐塊。年齡區(qū)間的標(biāo)示，只是針對(duì)一般規(guī)律而言，并不是絕對(duì)的界定。里面所含的內(nèi)容，不是我們后天所能理解的。所以，我們對(duì)孩子三歲之前的思維，是沒(méi)辦法琢磨的。根據(jù)我個(gè)人的體會(huì)，在三歲之前，那就是在更多的高級(jí)生命的高度關(guān)注和呵護(hù)下度過(guò)的，不是人間三維平面空間內(nèi)的生活經(jīng)歷。這些特點(diǎn)，要展開(kāi)講，內(nèi)容是很多的。我們只需要在基本的模式下、基礎(chǔ)的模式下去掌握，便于我們家長(zhǎng)如何去把握、如何去愛(ài)護(hù)、如何去啟迪、如何去順應(yīng)孩子們不同階段的演化重演律。0-3歲前的立體式慧性圖文思維模式與3一到7歲時(shí)期的平面思維模式是不同的，當(dāng)然有的孩子的立體思維模式可能延續(xù)到5-7歲，然后才開(kāi)始退化成為一個(gè)平面似的。這也是

12、客觀存在。年齡區(qū)間的標(biāo)志，針對(duì)于一種一般的普遍規(guī)律來(lái)說(shuō)，并不是絕對(duì)的界定，這一點(diǎn)需要掌握。對(duì)于0-3歲孩子的立體型記憶力，智能思維的確是無(wú)法理解，因?yàn)槲覀兇笕说闹悄芩季S只能理解三維的時(shí)間、空間，解釋不了四維里面的時(shí)間和空間。這里，剛好有一份上次講課后反應(yīng)上來(lái)的情況，有利于分析我們提出的理念。劉麗輝女士說(shuō)：我侄兒3歲多，我讓姐姐給他教認(rèn)字。姐姐說(shuō)她在桌子上擺上給孩子教過(guò)的識(shí)字卡，用手指著，一個(gè)一個(gè)字讓孩子認(rèn)，孩子一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。她又改變方法，讓孩子把某一個(gè)字拿過(guò)來(lái)，她叫一個(gè)字，孩子就拿一個(gè)字，結(jié)果全都拿對(duì)了。姐姐說(shuō)不知什么原因，當(dāng)她用手指著認(rèn)時(shí)，孩子說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)從這里可以看出，這些字孩子早就印

13、在心里啦，并不是不認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了老師的講解，明白了一點(diǎn)，孩子用的是慧性圖文思維，指認(rèn)這樣的習(xí)慣會(huì)打亂孩子大腦里面的完整圖像。德慧智教育勢(shì)在必行，盡早讓更多的孩子接受德慧智教育，開(kāi)慧益智，達(dá)到一目十行、過(guò)目不忘的能力，讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任！這是一份來(lái)信說(shuō)的。怎樣教孩子，算是正確的教育法呢？順應(yīng)立體型思維，就是正確教育法：你把7歲以前和4歲之前孩子的思維模式特點(diǎn)掌握好，一個(gè)是平面式思維，一個(gè)是立體式思維，別過(guò)早地讓他進(jìn)入線性思維，并且順應(yīng)立體思維，順應(yīng)這個(gè)平面思維，那就叫正確的教育方法，我們分別解析一下這個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，如何使用識(shí)字卡？如何使用識(shí)字卡圖解的方法：河圖解：九宮解：上次，我們講

14、到，三歲以前的孩子是立體式思維。這個(gè)，是同學(xué)根據(jù)上次講課做的模型（圖示）。立體河圖的前后左右有上有下，有高有低，有左有右，有前有后，這就是立體，那么河圖就是一個(gè)立體的，我們用透明膠，或者把完整或半圓形的球形的有機(jī)玻璃，做成半個(gè)球，把上面分成陰陽(yáng)：一三五七九為陽(yáng)，二四六八十為陰，刻上這樣的位置，像：道-可-道-也，這樣排列出來(lái)，陽(yáng)的上面排三個(gè)，陰的上面排兩個(gè)、四個(gè)，這么一排，然后，讓孩子透過(guò)這個(gè)透明體，立體地去記憶，那就是在順應(yīng)孩子的立體思維。需要用兩塊板子或者球型的東西，做成透明的，上下可以立體辨認(rèn)的。這個(gè)模型，實(shí)際做得比較小，是為適應(yīng)教學(xué)使用，可以做得大一點(diǎn)，把買(mǎi)的識(shí)字卡一張一張地?cái)[放在里面

15、，不斷地變換這個(gè)內(nèi)容，就是在立體型地運(yùn)用識(shí)字卡。用這種辦法，教給三歲以前的孩子進(jìn)行立體化辨認(rèn)，他會(huì)記憶得很快。別像上面所說(shuō)的那樣，別一個(gè)字一個(gè)字地去教他，就像看玩具一樣給他看，他立馬就會(huì)進(jìn)行“掃描”，讀到他的腦袋里面去了，而且是一個(gè)完整的立體模型。所以，我上次講到了，作為大人在教育三歲前、四歲前、五歲前的孩子，盡量少用手指去指指點(diǎn)點(diǎn)，別擺出一個(gè)大人的架勢(shì)，實(shí)際你后天的智識(shí)還不如他那個(gè)時(shí)候的狀態(tài)，你所了解的天文地理等天地知識(shí)是有限的，而他做掌握的卻是無(wú)限的，只是他并沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，如果你強(qiáng)行用自己后天的成人意識(shí)強(qiáng)加給他的話，那反而會(huì)把他調(diào)用所儲(chǔ)存的知識(shí)的能力強(qiáng)行封閉了，結(jié)果就會(huì)再調(diào)用不出來(lái)了。你順

16、應(yīng)他，讓他展開(kāi)，那么他將來(lái)就非常有希望。我們用好這個(gè)識(shí)字卡，這個(gè)識(shí)字卡，在某種意義上，做出來(lái)，并不是給大家要孩子一個(gè)字一個(gè)字地記憶，今天告訴大家的這個(gè)方法，而是要把它擺放在河圖卡片器上、擺放在洛書(shū)九宮格里去教孩子，那才是正確使用識(shí)字卡的辦法。九宮格使用像這個(gè)九宮格，我這里條件有限，就用膠紙做了一個(gè)，剛好小格是九個(gè)，大格也是九個(gè)。怎么用這個(gè)九宮格呢？道理同樣很簡(jiǎn)單。如果你用膠紙或有機(jī)玻璃做了這樣一個(gè)九宮格，就把這個(gè)九宮格作為成人教育孩子的教具，把格子里面擺上識(shí)字卡。做成這么大（圖示），把識(shí)字卡放進(jìn)去，讓孩子去辨認(rèn)，那就是一個(gè)平面立體的思維模式，他比你學(xué)得快，他就是把這當(dāng)做一個(gè)圖形來(lái)看，而且還有利

17、于大人去教孩子。比如說(shuō)，一個(gè)小的畫(huà)片，用一個(gè)小的九宮格框定，在這個(gè)九宮格里面再去看手里拿的這個(gè)圖，成人可能還需要用線性思維前后去看一下，記住。但是孩子們平面一掃描，他馬上就記住了各個(gè)位置的特點(diǎn)，你只需要不斷去改變后面的場(chǎng)景，那么在不同的場(chǎng)景下，都能掃描遍及，都能記住。不知道這樣講，成人能不能理解這個(gè)如何使用識(shí)字卡的問(wèn)題？三歲之前，用立體的方法，也就是上下分開(kāi)的方法，都是透明的，下面的一張可以不采用透明的，但是上面的一張，一定需要采用透明的。透過(guò)上面，可以看到下面，讓他立體地去記憶，不是單純記一個(gè)字，而是記一句話，或者說(shuō)一段話、一頁(yè)文字的話，這樣就是立體圖文思維。而對(duì)于三歲之后再大一點(diǎn)的孩子，就

18、用九宮格的辦法進(jìn)行教育，用大的九宮塊和小的九宮塊去學(xué)會(huì)記憶。比如說(shuō)，一目十行并不是十分高級(jí)的記憶方法，可以一目一頁(yè)，一頁(yè)書(shū)就是一個(gè)整體，一次性記憶完，眼睛一掃描就能記憶完，就知道左上角第一個(gè)字是什么，右下角第一個(gè)字是什么，最上面正中間的那個(gè)字是什么，最下面那個(gè)字是什么，很快就按照九宮方位記住了。再翻第二頁(yè)的時(shí)候，他同樣是平面整體圖形式地把這些內(nèi)容記在大腦里。訓(xùn)練很嫻熟的時(shí)候，一頁(yè)紙只要他掃描完、看完了，馬上就可以復(fù)誦出來(lái)。這就是整頁(yè)的誦讀方法，而且過(guò)目不忘的能力逐步開(kāi)始產(chǎn)生。這就是使用識(shí)字卡。這是關(guān)于如何使用識(shí)字卡的簡(jiǎn)單解答，因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不便在九宮格里逐一演示教你如何使用。自己可以去做，用

19、玻璃紙做也可以，用有機(jī)玻璃做一個(gè)也可以，等到中心開(kāi)發(fā)成商品后購(gòu)買(mǎi)也行，可能速度會(huì)慢些，若覺(jué)得來(lái)不及就可以自己制作一個(gè)先用著再說(shuō)。利用九宮格也好，利用河圖的半個(gè)球形結(jié)構(gòu)也好，像河圖上面的陰點(diǎn)和陽(yáng)點(diǎn)都是具備的，只要把它一鋸開(kāi)，就是兩個(gè)半球，做成有機(jī)玻璃的，就很好用，可以教給孩子。德國(guó)人能做出來(lái)，我想中國(guó)人也能做出來(lái)，只是需要我們?nèi)プ鼍托辛?。平時(shí)看到小的圖畫(huà)，就做個(gè)小的九宮格放進(jìn)去，你教孩子的時(shí)候，別馬上用手指指著就告訴孩子這是什么、那是什么，你讓孩子自己先看，你把透明的九宮格膠紙往上面一放，如果說(shuō)這個(gè)九宮格剛好和你手里這個(gè)畫(huà)差不多大，馬上就會(huì)轉(zhuǎn)移出九宮的格局來(lái)，他的記憶就會(huì)依照這個(gè)九宮的模式，自動(dòng)

20、進(jìn)行掃描，左上是什么，右上是什么，上面是什么，下面是什么，左面是什么，右面是什么，他很快就記住了，你要反復(fù)去培養(yǎng)他。選的畫(huà)要盡力跟這個(gè)九宮模板一樣大，然后再根據(jù)九宮的結(jié)構(gòu)：上下左右，去跟他強(qiáng)調(diào)一下，是可以的。強(qiáng)調(diào)后，一定要再回到九宮這個(gè)總體格局上再總結(jié)一次，還原，也就是說(shuō)，整體記憶，九宮拆散，最后是九宮還原。這樣，孩子們的慧性思維和圖像思維才不會(huì)被撕裂。要是不注意這個(gè)完整的教育，只顧你大人的需求，借口時(shí)間緊張、來(lái)不及，而不是耐心地將識(shí)字卡運(yùn)用于完整的九宮格局讓孩子看進(jìn)去，然后在九宮里面又分成小九宮來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，最后再回到整個(gè)大九宮進(jìn)行復(fù)原，那么你的教育就是失敗的。如果你能將我所強(qiáng)調(diào)的這些內(nèi)容，步

21、步都貫徹到孩子的教育過(guò)程當(dāng)中，那他這個(gè)整體圖像記憶能力是很快就會(huì)提升的。這就是說(shuō)如何使用識(shí)字卡的問(wèn)題。就是說(shuō)順應(yīng)立體形的教學(xué)，那就是稍微麻煩一點(diǎn)，要讓人能整個(gè)體悟。你就要注意教育要注意上下左右前后，即要有立體的形態(tài)，而且又要透明的。因?yàn)樵诤⒆觽兊男怨猱?dāng)中沒(méi)有障礙。這個(gè)墻壁全都是透明的，包括你這個(gè)人也是透明的。你別以為你穿得整整齊齊的，他都看到了。因?yàn)樵谒男怨饫锸菦](méi)有遮掩的，任何物體既是立體的也是透明的，所以我為什么講要做成有機(jī)玻璃的，就是為了適應(yīng)孩子們?cè)谛曰蹐D文思維狀態(tài)下能夠觀察的環(huán)境。就是透明體，沒(méi)有障礙。這個(gè)圖解的方法，就要讓它一層層讓它完成整體記憶，分解記憶，回到整體記憶當(dāng)中來(lái)。而不管

22、是河圖的每一個(gè)角度，當(dāng)然您可以做大點(diǎn)，您每一個(gè)角度都可以隨時(shí)轉(zhuǎn)得起來(lái)，都可以轉(zhuǎn)動(dòng)。你別以為大人都做不到，小孩子更做不到，他比你做得輕松。你告訴他，轉(zhuǎn)兩下讓寶寶看，他很快就記住了。這個(gè)字你就隨時(shí)地?fù)Q版，那么這個(gè)卡片的意見(jiàn)就比較地靈活了，比較自如了。大人主動(dòng)抑智揚(yáng)慧：我們大人要想真正地去掌握好對(duì)孩子，特別是三歲五歲之前孩子的慧性圖文的開(kāi)發(fā)啊，的確是一件很難的事，我們慣性思維很頑固，線性思維，點(diǎn)狀思維基本上是輕車(chē)熟路，很容易破壞掉孩子們的慧性，所以要我們大人更要大膽地去注意抑智揚(yáng)慧。大人先改造才能夠更好地去教育好孩子們，輔導(dǎo)孩子們，幫孩子們把這個(gè)慧性開(kāi)發(fā)出來(lái)，保護(hù)住，成為他們今后能夠超越一般智識(shí)的一個(gè)寶貴財(cái)富。我們要主動(dòng)去完成成人的一部份再造。我們前邊聽(tīng)了課知道，人家瑪雅人是從一生下來(lái)在搖籃里就開(kāi)始。實(shí)際上還不止，我研究了他們的歷法，我就對(duì)他們其中一部歷法特別感興趣。他的歷法跟中國(guó)的古代子午流注等時(shí)間的歷法有相同的描述，他就描述了整個(gè)體內(nèi)精氣神活動(dòng)20天一個(gè)周期，他知道如何去實(shí)踐，所以說(shuō)他們對(duì)修身文化的保護(hù)還