農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案1

1、農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)  汪仁忠 一、課題研究的目的及意義。（一）、課題提出的背景。如今人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。小學(xué)語文修訂版大綱把原大綱中的“聽話、說話”修改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認(rèn)識上的升華。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)沿著“口語交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際能力的高低影響人的一生，

2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是時(shí)代發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語交際能力與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、學(xué)生在生活中滿嘴土語、方言,普通話表達(dá)能力極差；2、課堂上有的學(xué)生膽子小，怕說錯(cuò)話，不愿表達(dá)；3、部分學(xué)生雖然具有初步的交際能力，但口語表達(dá)不規(guī)范，說不完整，無邏輯，詞不達(dá)意；4、交際時(shí)忽視自己的言談舉止，文明禮貌，表情神態(tài)；5、教學(xué)中，教師重視知識的傳授，忽視學(xué)生口語交際能力的教學(xué)；6、檢測考試中缺乏對學(xué)生口語表交際能力的科學(xué)、合理的考察，導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不重視。7、農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力

3、相對薄弱。8、現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，孩子生活中很多事多是父母包辦，因而孩子缺乏與外界交際的機(jī)會，父母對子女交際能力要求不嚴(yán)。綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力尤為重要，勢在必行，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是我們農(nóng)村小學(xué)教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。在廣泛調(diào)研，深入論證的基礎(chǔ)上，我們提出了“小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)”這一課題。（二）、課題研究的意義與價(jià)值。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的一項(xiàng)能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交際交流的素養(yǎng)。”結(jié)合我校學(xué)生口語交際能力的

4、現(xiàn)狀，在學(xué)生已有的口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)和課外活動兩條線同時(shí)進(jìn)行研究，共同探討出小學(xué)生口語交際能力的方法和途徑，得出培養(yǎng)提高學(xué)生口語交際能力的好方法，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。通過口語交際能力培養(yǎng)課題研究，培養(yǎng)口語交際能力學(xué)科帶頭人，在校內(nèi)形成教學(xué)研究濃厚氛圍，為“質(zhì)量立校，科研興?！弊鞒鰬?yīng)有貢獻(xiàn)。二、文獻(xiàn)查新綜述我們也收集了很多同類學(xué)校有關(guān)口語表達(dá)能力培養(yǎng)課題的研究成果，在如何激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣、培養(yǎng)口語表達(dá)能力等方面有一定的研究，現(xiàn)有的研究成果在“應(yīng)該做”上取得了高度的共識，但在“做什么”和“如何做”方面則尚有不同看法或薄弱環(huán)節(jié)，并且我?？h級課題小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)已經(jīng)結(jié)題。我

5、們期望通過研究，在現(xiàn)有師資水平、硬件設(shè)備、軟件資源基礎(chǔ)之上，對興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、評價(jià)等課堂教學(xué)新策略、新手段和新方法方面作出自己的闡述，走出一條既有特殊性（適合本校）又有普遍性（向兄弟學(xué)校推廣）的路子。三、課題的界定與理論依據(jù)。1、課題的界定?？谡Z是談話時(shí)使用的語言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通?？谡Z交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫的語言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動，它具有及時(shí)性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點(diǎn)，是語言表達(dá)能力、與人交往能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。在口語交際的過程中，每個(gè)說話者都是根據(jù)自己所處的情景，講話的動

6、機(jī)以及與對方的關(guān)系來調(diào)整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力就是口語交際能力?？谡Z交際能力具有綜合性。它包括良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是基于農(nóng)村學(xué)生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱等實(shí)際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日?？谡Z交際的基本能力，能在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。2、 理論依據(jù)：（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握”口

7、語交際“的目標(biāo)和內(nèi)容，研究口語交際的教學(xué)方法，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。（2）以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。本研究以現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在整個(gè)規(guī)范訓(xùn)練過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。（3）現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特定的語境里，為了特定的目的，運(yùn)用語言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而進(jìn)行的思想情感的交流，是聽說雙方的互動過程。因此，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)重視交際雙方文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近

8、生活的話題，采用靈活的組織形式進(jìn)行。四、課題的研究目標(biāo)。（一）研究的價(jià)值1、通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對“口語交際”這門學(xué)科的興趣。2、通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力，為今后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校口語交際課的新思路、新模式。（二）研究目標(biāo) 按照“服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)能力，改進(jìn)方法”，的指導(dǎo)思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究如何有效的提高學(xué)生

9、的口語表達(dá)能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教育質(zhì)量提高，以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)口語表達(dá)能力教學(xué)方法和提高學(xué)生口語表達(dá)能力為目標(biāo)。五、研究思路:1、加強(qiáng)對教師的理論和技能的培訓(xùn)，提高口語表達(dá)教學(xué)中的使用水平和效率，充分調(diào)動教師積極性。2、建立健全課題研究組織、管理、測評機(jī)制與相關(guān)制度，聘請省、市、縣專家為課題把關(guān)、定位，為課題指導(dǎo)顧問。3、積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索口語交際與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動參與，教師示范點(diǎn)播，學(xué)生學(xué)習(xí)提高，師生信息反饋，反復(fù)加交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主互相口語交際互評提高。六、試驗(yàn)周期與步驟（1）做好

10、調(diào)查，分析存在的問題及解決問題的方法。（2）確定課題組成員。（3）課題研究計(jì)劃課題申報(bào)，立項(xiàng)階段：2011年9月-10月組織學(xué)習(xí)理論，提出課題思路，做出課題計(jì)劃，向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)課題。研究與試驗(yàn)階段：2011年10月-2012年11月。2012年11月，形成最終成果，撰寫出經(jīng)驗(yàn)論文和結(jié)題報(bào)告，收集整理課題研究資料、分類歸檔。做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，申請結(jié)題。七、研究的主要內(nèi)容。通過系統(tǒng)研究，具體實(shí)踐，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力差的方法和途徑，得出培養(yǎng)提高口語交際能力的好方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)教師口語交際教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，以充實(shí)我?？谡Z交際教學(xué)研究成果，并在我校范圍內(nèi)推廣

11、應(yīng)用。子課題：1、如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際的情景氛圍2、如何激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣3、如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣4、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑（1）課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力（2）家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力（3）社會實(shí)踐活動中如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力5、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法（1）如何理解他人表達(dá)的意思（2）如何準(zhǔn)確人表達(dá)自己的意思（3）如何準(zhǔn)確的組織自己的語言（4）如何文明、得體的表達(dá)自己的意思6、如何對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行評價(jià)7、如何鞏固學(xué)生的口語交際能力8、如何使用好口頭語和書面語八、課題研究的主要方法。1、統(tǒng)計(jì)分析法 ：對通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行分析，以得出莫種看法

12、與結(jié)論的研究方法。2、文獻(xiàn)法：進(jìn)行理論基礎(chǔ)搜索和學(xué)習(xí)研究，了解科研前沿的動向獲得新情況，全面正確的掌握國內(nèi)有關(guān)口語研究成果，研究動態(tài)，發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，了解口語教學(xué)最新理論、手段的研究方法。3、行動研究法：（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課題研究實(shí)踐的興趣，使學(xué)生積極主動地探索研究方法，通過實(shí)踐后的感受、感想，使他們體會到口語交際應(yīng)用的樂趣，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。（2）讓學(xué)生深入社會生活，觀察社會現(xiàn)象，并對典型現(xiàn)象進(jìn)行審視分析，做出正確的判斷，師生掌握表達(dá)、辯論、即興演說的方法。（3）采用讓學(xué)生傾聽后表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生說的欲望。（4）培養(yǎng)學(xué)生先讀后述，提高學(xué)生復(fù)述能力。（5）憑借圖

13、畫或事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。4、個(gè)案探究法。做好各科有關(guān)教師、學(xué)生的信息收集和整理，掌握的一手資料，對典型案件做追蹤研究。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理，加以分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而得出正確結(jié)論。九、課題研究的條件可行性分析作為一線語文教師，通過近年來對學(xué)生“口語交際”的關(guān)注，時(shí)常在思考，不斷實(shí)踐、摸索，創(chuàng)新口語交際的“面孔”，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，研究操作起來更為輕車熟路。學(xué)校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。學(xué)校承擔(dān)的縣、市級課題的申報(bào)和研究，三個(gè)縣級課題已結(jié)題，一個(gè)市級課題正在結(jié)題中，已具備較為專業(yè)的理論素養(yǎng)和開展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是縣級

14、課題小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)結(jié)題，為省級課題農(nóng)村小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)研究的進(jìn)一步深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：程朝瑞 副 組 長：陳族林 熊曉亮 成 員：何 娟 張金來 查達(dá)學(xué) 汪仁忠 田 增 曹世芳 2、課題組成員： 課題組長： 汪仁忠 成 員： 田 增 張 廣 詹紅霞 何 娟 楊 寧 張金來 田淑玉 張寶周 黨 杰 蘇小玲 萬 麗 劉金蓮李文雅 董立慶 康華才 聶進(jìn)翰 李先華 查達(dá)學(xué) 劉愛琴 曹世芳 高 琴 徐海英 李育志 齊改琴荊 勇 何改霞 陳 妍 姚瑩艷 張 亮 王先進(jìn)楊家瑩 章曉燕 田 芳 章 媛 王秀鳳 劉敏霞3、顧問指導(dǎo)： 教研室支部書記：包尚友十一、課題研究的