實踐活動與小學(xué)高段作文教學(xué)相結(jié)合的課題報告新

1、實踐活動與小學(xué)高段作文教學(xué)相整合的課題研究報告一課題的提出：中國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很有些年頭了。素質(zhì)教育是和應(yīng)試教育相對立的一個概念。素質(zhì)教育就是國家教育部門，為了糾正中國教育片面的追求升學(xué)率，而忽視全民素質(zhì)的培養(yǎng)而提出的新的教育改革方向.社會在發(fā)展，對公民素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展。社會已經(jīng)進入二十一世紀，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)文化的逐漸消失，快餐文化的日益流行紛紛進入了學(xué)生的視野，也影響著學(xué)生的生活。如何引導(dǎo)學(xué)生去認識周圍的世界，建立純潔高尚奮進的情感，樹立正確的價值觀和人生觀，這早已經(jīng)成為教育改革的一大課題。新課標指出：“語文是

2、實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！爆F(xiàn)行教材（2005年人教版）是一時代信息濃郁，單元主題很鮮明，和社會生活的日新月異相適應(yīng)的新教材。新教材中引入的綜合實踐活動就是在嶄新社會時代大背景下應(yīng)運而生，和新課標精神一體的新型課程。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精

3、神、實踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運用為主要目的的課程，試圖通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，認識歷史文化，探索科學(xué)奧秘，從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感。綜合實踐活動中蘊涵了很多種素質(zhì)的培養(yǎng)。帶著綜合實踐活動的理念來審視小學(xué)高段的作文，我們發(fā)現(xiàn)，這里面有很多的問題值得研究。盡管不少教育專家和教育同行已經(jīng)對一些領(lǐng)域作過課題探索，比如如何拓寬作文的思路，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何加強口語交際與習(xí)作的聯(lián)系等等。這些研究都誕生于我們的教學(xué)實踐。 2000年后在巨大的課改浪潮的推動下我國的小學(xué)作文課改革也取得了一定的成績，但是由于缺乏經(jīng)驗以及沒有一個明確的指導(dǎo)思想，作文課的改革舉步維艱，經(jīng)過近7年的努力效果依

4、然不明顯，甚至沒有一個比較權(quán)威的改革方案，可以說至今我們在這方面還是空白。比如，農(nóng)村孩子如何適應(yīng)新教材的作文教學(xué)中，如何去收集整理信息，如何選擇材料，寫如自己的作文，并表現(xiàn)出自己的情感態(tài)度價值觀。如何把自己（絕大多數(shù)是留守孩子）的情感體驗，融如在一定的材料中，很好地從作文中表現(xiàn)出來。小學(xué)的高年段總的來說是一個語言綜合能力的提高階段，已逐漸能夠簡單地分析一篇文章的段落大意，中心思想，能寫簡單的記敘文，想象文和讀書筆記，書信等，所以我認為在這個時候是提高學(xué)生自主思維和行為的最佳時期。因此在這一時期我們使用較好的，較適用的作文課改革方案，將對學(xué)生寫作產(chǎn)生巨大的影響。作為教育改革者我們就應(yīng)該抓住這一絕

5、佳時期，使我們的教學(xué)活動達到事半功倍的效果。因此，我們提出了實踐活動與小學(xué)高段作文教學(xué)相結(jié)合的課題報告二、課題的界定本課題以金李井鎮(zhèn)中心學(xué)校四到六年級的全體學(xué)生為研究對象，主要對他們在綜合性實踐活動中的作文情況作研究。用實踐活動打破以往的作文封閉的常規(guī)，打破一些安全常規(guī)。綜合性學(xué)習(xí)：是一種綜合性實踐活動，它蘊藏著極為豐富的再生課程資源。整合綜合性學(xué)習(xí)和作文兩個子課程，充分開發(fā)和利用綜合性學(xué)習(xí)中的活性作文資源，生成以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要題材的新型作文范式。這種新型作文范式即綜合性學(xué)習(xí)類作文。作文課堂教學(xué)：既要展示綜合學(xué)習(xí)的成果又要指導(dǎo)作文法還要課堂完成作文及典型作文的點評。整合：語文教師要挖掘綜

6、合性學(xué)習(xí)活動的動情點，體驗點進行作文課堂教學(xué)。三 、 課題提出的依據(jù)（一） 課題提出的理論依據(jù)1、1983年鄧小平同志就提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育要求。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀和社會需求同人才的素質(zhì)不能滿足社會的需求之間的日益尖銳的矛盾，在國外課程改革浪潮的影響下，我國的教育工作者們使我國的課程改革在21世紀初逐漸進入一個全新的摸索階段。2、語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。3、（1）語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來

7、。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。（2）語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。4、新課標對五六年級綜合性學(xué)習(xí)的要求（1）策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。（2）對自

8、己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。（3）初步了解查找資料、運用資料的基本方法。（二）課題提出的政策依據(jù)1 小學(xué)語文課程標準明確指出：小學(xué)作文教學(xué)要讓學(xué)生“易于動筆,樂于表達”。 根據(jù)語文課程標準中提出的有關(guān)有關(guān)作文教學(xué)的新理念改革中小學(xué)作文，必須尋找相應(yīng)的作文教學(xué)的新思路。新課程對寫作教學(xué)要求：應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活 。2 新課程標準設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”目標訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的方法和能力。四、本課題已有研究的重要成

9、果（一） 主要成果相同課題，有的研究了作文教學(xué)的封閉，寫作過程“語言成人化”“人物事件虛構(gòu)化”“思維品質(zhì)化”研究得出為實踐活動可以彌補作文之前素材搜集與情感體驗不足。有的教師研究對學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中的行為干涉少了，學(xué)生的自主性增加了，活動開展有序了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，參與活動的熱情也在不斷提高，過程實施得到了廣大實驗教師的足夠重視，語言習(xí)得這種學(xué)習(xí)方式越來越超過并取代語言學(xué)得，學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的自覺意識也得到相應(yīng)提升。（二）尚需解決的問題國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，有些研究成果針對的是課外或校外進行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以作文課堂教學(xué)為中心

10、，著力于綜合性學(xué)習(xí)與作文的整合課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。這是個較前位的課題。盡管很多研究都有一定的結(jié)論，但對其中只是萬紫千紅中的一小點，所以處于課改的發(fā)展，教育的探索最前沿陣地的我們，都應(yīng)該身體力行。在加上我們學(xué)校課改風(fēng)潮席卷校園，更應(yīng)該在這中氛圍中茁壯成長。所以我們提出“實踐活動與小學(xué)高段作文教學(xué)相整合的課題報告”，切實解決如何運用綜合實踐活動來突破小學(xué)高年級作文教學(xué)這個難題，引導(dǎo)廣大師生進入輕輕松松作文教學(xué)的新天地。五實驗?zāi)繕耍ㄒ唬┛偰繕耍呵袑嵔鉀Q如何運用綜合實踐活動來突破小學(xué)高年級作文教學(xué)這個難題，引導(dǎo)廣大師生進入輕輕松松作文教學(xué)的新天地。（二）具體目標1、提高學(xué)生搜集整理信

11、息的能力，提升學(xué)生對語文素材的感知和理解能力。2、提高學(xué)生社交能力，表達能力和寫作能里，催生學(xué)生情感。3、提升學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，達到“樂于表達，善于表達”的高段作文要求。（六）實驗的主要內(nèi)容1、利用綜合性學(xué)習(xí)活動資源進行寫作目標的研究：2、開發(fā)出單元綜合性學(xué)習(xí)與四、五、六年級段匹配的作文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式3、開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活動與作文課堂教學(xué)整合的評價研究。（七）實驗設(shè)計（一）實驗對象：金李井鎮(zhèn)中心學(xué)校四五六年級全體學(xué)生（二）實驗方法：1、問卷調(diào)查法。 2、文獻研究法3、教學(xué)實踐法。4、經(jīng)驗總結(jié)法。（三）試驗周期：三年（四）實驗的措施研究的操作策略 1、設(shè)計活動主題，編訂作文序列。 活動主題

12、的設(shè)計 實踐活動的主題設(shè)計應(yīng)該考慮以下幾方面的因素：首先，學(xué)生的愿望和興趣。學(xué)生的愿望和興趣是學(xué)生不斷探究、積極參與的內(nèi)在動力，是設(shè)計綜合實踐活動主題最基本的動力依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。其次，學(xué)生的年齡特點。雖然小學(xué)高段學(xué)生抽象邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到一定水平，但是這種思維特點也離不開具象的支持。因此，主題的設(shè)計應(yīng)選擇較為生動具體的主題以及相應(yīng)的材料，便于學(xué)生的感知、理解和操作，使他們獲得豐富的感性材料和直接經(jīng)驗。再次，知識經(jīng)驗。活動開展依賴于知識經(jīng)驗的儲備。因而，活動主題設(shè)計必須考慮學(xué)生是否具備相應(yīng)的知識經(jīng)驗，如有缺乏，應(yīng)考慮補充辦法。最后，課程資源。主題設(shè)計盡量結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校課程資源的實際，因地

13、制宜，不僅便于學(xué)生探究，而且具有一種親切感，容易激發(fā)興趣。 根據(jù)以上四個原則，我們設(shè)計了4大板塊13個主題，分列如下：親近歷史文化 A尋訪家鄉(xiāng)文明 叩訪家鄉(xiāng)先賢 尋覓家鄉(xiāng)建筑 探尋家鄉(xiāng)風(fēng)俗 品味家鄉(xiāng)特產(chǎn) 采風(fēng)家鄉(xiāng)兒歌、民間故事 B走進傳統(tǒng)節(jié)日 傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、習(xí)俗、詩文、節(jié)令食品 C編寫成語、歇后語故事 關(guān)注社會生活 D認識環(huán)境問題 我與水的故事 我與電的故事 我與熱的故事 E社會廣角鏡 尋找身邊“雷鋒” 曝光百姓陋習(xí) 關(guān)注民工生活 F語言中的社會變遷 G審視“廣告語” 搜羅“廣告語”，進行評析、修改 探索自然世界 H蠶寶寶的生命歷程 I 救救青蛙 青蛙的成長歷程，為保護青蛙支著 J 保護綠色

14、校園 調(diào)查校園花木種類，制定植物“身份證” 走近麻雀生活 為保護綠色校園獻計獻策 感受自我成長 K我的成長足跡 出生以來的照片、重要事件等 L認識自我 自己眼中的我 別人眼中的我 理想中的我 M今天我當家 作文序列的編訂 作文序列編訂基本按照原有作文序列。我們試圖在作文訓(xùn)練項目與綜合實踐活動之間尋找結(jié)合點，將作文訓(xùn)練融入綜合實踐活動之中，并利用教材資源、社會、自然等資源，利用綜合實踐活動拓展作文訓(xùn)練的項目。以下是浙教版第9冊作文訓(xùn)練序列表： 綜合實踐活動 內(nèi)容 作文訓(xùn)練 內(nèi)容 A陽光假日行動 公益性活動：對城市“牛皮癬”的調(diào)查、清理以及治理措施等 A暑假中的一件事 寫暑假中自己經(jīng)歷過的一件事

15、體驗性勞動：幫助瓜農(nóng)、果農(nóng)采摘瓜果，了解瓜果知識，學(xué)習(xí)銷售技能等 科技性活動：科學(xué)小課題，小發(fā)明等 B寫啟事 寫“尋物啟事”和“招領(lǐng)啟事” C這件事_ 記生活中的一件事 B認識糧食 訪問：“三年自然災(zāi)害”時缺糧的慘況，不同人對糧食的認識 D愛惜糧食 說服食堂中浪費糧食的同學(xué)，并記錄成文撰寫愛惜糧食的警示語 搜集：世界各地缺糧的新聞報道、有關(guān)愛惜糧食的格言、警句 ，歷史上災(zāi)荒的描述等 綜合：對糧食的認識 C今天我當家 學(xué)習(xí)必要的生活技能：如何挑菜，如何討價、還價，注意用氣、用電安全等 E汗水換來的歡笑 選擇“當家”活動中印象深刻的一次勞動，寫一篇短文 利用假期當家一天 D品味家鄉(xiāng)特產(chǎn) 了解家鄉(xiāng)的

16、特產(chǎn)：黃花梨、筍干菜、湯圓等 F我愛家鄉(xiāng)的_ 給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫寫廣告詞寫一篇記敘家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章 感受特產(chǎn)的特點：歷史（來歷）、做法、樣式、滋味等等 充分發(fā)掘外地學(xué)生的教學(xué)資源，使活動內(nèi)容更加豐富多彩 G縮寫課文 把孫悟空三打白骨精縮寫成500字以內(nèi)的短文 2、開展實踐活動，滲透作文訓(xùn)練 實踐活動的開展 活動流程 綜合實踐活動的實施，我們認為可以按以下6個環(huán)節(jié)進行，不同的活動主題可以根據(jù)具體情況進行環(huán)節(jié)增刪。流程安排如下： 流程闡述如下： A創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境是實施綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于提高活動的質(zhì)量。我們認為創(chuàng)設(shè)情境有以下三種途徑：A利用日常生活創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)

17、生的一個疑問、一種流行、一次談話等均可成為情境創(chuàng)設(shè)的資源。B利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境。如，學(xué)了五月端陽一文后，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，從而提出探究“走近傳統(tǒng)節(jié)日”的課題。C利用社會生活創(chuàng)設(shè)情境。如，可以針對現(xiàn)今經(jīng)常停電、斷水的社會實際，教師設(shè)問：為什么現(xiàn)在老是停電、斷水呢？引導(dǎo)學(xué)生置身于社會生活情境，從而關(guān)注身邊的現(xiàn)實問題。 B選題分組 -須充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。小組以4人左右為宜，組內(nèi)分工必須明確。 C制定計劃 制定計劃宜詳盡，必須寫明商討交流的時間、地點。 D活動實施 活動實施可以是小組分工前提下的自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，各成員獨立完成計劃規(guī)定相應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)（分工時要揚長避短），具體

18、問題借助集體力量合作解決。也可以是以小組為單位協(xié)同開展，但是各成員分工必須明確，如去采訪，提問、記錄、拍照或者錄音，職責(zé)必須清楚。以下是“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”活動中，陳映迪組搜集黃花梨資料的活動過程： E材料整理（略） F成果展示（略） 活動方法 A查閱資料?？扇D書館等機構(gòu)查閱，也可上網(wǎng)查閱；可以是文本資料，也可以是圖片資料或?qū)嵨镔Y料。 B調(diào)查訪問。可以實地采風(fēng)，也可以訪問相關(guān)人員，獲取第一手材料。 C觀察實驗。通過設(shè)計實驗來印證假設(shè)，并通過觀察實驗現(xiàn)象，形象感受和深入理解探究的問題。 D勞動實踐。通過勞動實踐掌握相應(yīng)的知識、技能，獲得情感體驗，如“今天我當家”等活動。 作文訓(xùn)練的滲透 作文訓(xùn)練融

19、入綜合實踐活動的全過程。綜合實踐活動的作用不僅僅體現(xiàn)在作前素材的搜集和占有，情感的體驗和積蓄上，而且也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境，提供了一個訓(xùn)練的平臺。寫作貫穿了活動的始終。如，“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”之“品味黃花梨”活動中，學(xué)生既有采訪，又有參觀，還有品嘗，這就要求學(xué)生做好采訪記錄，做好參觀筆記，還可以把對“翠冠”、“西子綠”、“晚秀”等不同品種的梨進行觀察、品嘗后的瞬時感受記寫下來。應(yīng)該說綜合實踐活動中充滿著學(xué)生練筆的機會，教師要充分利用訓(xùn)練資源，扎扎實實地進行指導(dǎo)。 規(guī)范記寫格式 為了提高練筆的效率，保證資料的詳實，避免記錄的隨意性，我們規(guī)范了學(xué)生活動記寫的格式。每份筆記應(yīng)該有記錄時間

20、、地點、主題、記錄者、記錄內(nèi)容、感想等要素，采訪筆記還應(yīng)有采訪者和被采訪者等。我們通過印制表格的方式對學(xué)生的記寫進行規(guī)范。為了盡可能真實、詳盡地記錄活動實況，我們在表格設(shè)計中不僅安排了活動記錄，還安排了狀態(tài)描述，使學(xué)生能夠捕捉到稍縱即逝的細節(jié)。以下是陳映迪在“品味黃花梨”活動中的一則采訪記錄： 明確記寫要求 為了便于學(xué)生操作，必須使他們明確記寫要求，要求應(yīng)盡可能具體，具有可操作性。只有要求明確，學(xué)生的記寫效果才能保證，才能達成各項寫作訓(xùn)練指標。每次活動前，我們通過教師指導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合的方式共同預(yù)期各項活動的效果，編訂活動要求細目，使學(xué)生的記寫有法可依。 隨時記寫感受 活動中的情感體驗，直接

21、積淀于學(xué)生的人生閱歷結(jié)構(gòu)之中。它不僅能豐富文章的內(nèi)涵，而且可以指導(dǎo)學(xué)生生活，是彌足珍貴的，可又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，因而必須及時進行記錄。教師應(yīng)該提出記錄感受的具體要求；強調(diào)記錄的及時性，記錄瞬時的直感；提供交流的平臺，用評價的力量激起學(xué)生記錄的積極性。以下是傅夢詩在“今天我當家”活動中的一則感受記錄： 傅夢詩的這則感受之所以真切、鮮活，是因為文字背后涌動著強烈的情感體驗。劉勰說 “綴文者情動而辭發(fā)”，這種情的積累正是當前作文教學(xué)所缺失的。 及時交流指導(dǎo) 學(xué)記中說 “獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，告訴我們學(xué)習(xí)者不能封閉于自我，而應(yīng)該走向交流、開放，這樣視野才開闊，作品才更加豐富、深刻。學(xué)生的活動記錄也應(yīng)

22、該及時進行交流。在交流過程中，不同學(xué)生、不同小組之間可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相啟發(fā)，互相補充，從而共同提高。教師也可以在交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中或記寫過程中存在的問題，及時進行指導(dǎo)：展示優(yōu)秀作品，分析其優(yōu)點，提供學(xué)習(xí)榜樣；討論問題作品，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，尋找解決辦法。教師在指導(dǎo)問題作品時應(yīng)該充分肯定學(xué)生的努力，指出其本身的特色，鼓勵其改進或繼續(xù)探究，保護學(xué)生信心，保護作品的多樣性。交流與指導(dǎo)，既是綜合實踐活動的情況小結(jié)，又是學(xué)生記寫作品的講評與欣賞。 3、處理活動信息，指導(dǎo)作文選材 在綜合實踐活動中，學(xué)生通過各種途徑收集到大量的資料。面對如此紛繁的信息，如果讓學(xué)生將這些雜亂無章甚至良莠莫辨的資料都堆

23、積起來，無疑不利于他們應(yīng)用這些信息，也必然影響到綜合實踐活動的質(zhì)量。從作文角度來看，一篇文章就是一個有序的信息聚合體，各個信息元圍繞主題進行向心性排列，構(gòu)成一個整體。文章信息的有序化，只有通過作者對原始信息進行加工、處理后才能得以實現(xiàn)。由此可見，無論是綜合實踐活動還是作文教學(xué)，都必須進行信息處理。我們認為，作文教學(xué)中的選材指導(dǎo)可以在綜合實踐活動的信息處理過程中得以完成。信息處理方法如下： 判斷辨別 要教給學(xué)生判斷資料價值的一般方法，讓學(xué)生會鑒別和評價資料，判斷資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣。尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，它是寶藏與垃圾并存的信息源，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力顯得尤為重要。判斷辨別資料主要讓學(xué)生判斷資料的準確度，資料

24、的價值和資料對本主題研究的作用。教師不應(yīng)只教給他們一些知識性的方法，而應(yīng)通過具體例子或?qū)嶋H操作給學(xué)生提供可資效仿的范例，充分發(fā)揮集體智慧的力量以及計劃目標的導(dǎo)向功能，使學(xué)生逐步形成判斷辨別資料的能力。 比較歸類 對經(jīng)過判斷辨別后的資料，要進行比較歸類。學(xué)生對搜集到的資料進行比較分析后，把具有共性的資料歸為一類，編好目錄；并根據(jù)歸類情況加以查看，資料是否足量，如果發(fā)現(xiàn)有資料缺漏或不完整，還要進一步充實。對一些整體性資料，就要對它進行分解，將它分成幾個方面，然后再進行歸類。歸類是一種系統(tǒng)化的過程，有助于學(xué)生對資料的再分析，深加工。 剪裁取舍 依據(jù)主題對歸類的資料進行考察，按照它對主題表達的作用進行

25、排列，選取最能表達主題的資料，舍棄一些并不典型的資料，以提綱的形式進行說明。教師要提醒學(xué)生要有整體觀念，要有“壯士斷腕”決心和魄力，堅決把流離于主題之外的資料刪剪掉。我們通過教師深入小組進行選材指導(dǎo)，讓學(xué)生說選材思路，運用大量正反實例進行對比，讓學(xué)生逐步樹立主題意識，掌握選材技能。 安排詳略 詳略安排一般不是問題，主要的詳寫，次要的略寫。關(guān)鍵在于要教會學(xué)生如何進行綜述。綜述相當于概括性介紹，因為有具體的材料，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生很容易掌握。 以下是陳映迪“品味家鄉(xiāng)黃花梨”活動中的信息處理過程： 4、倡導(dǎo)個性表達，物化活動成果 每個學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識積累都是不相同的。在綜合實踐活動中

26、，各人的體驗以及興趣的側(cè)重點也是各不相同的。這必然導(dǎo)致其表達方式也不盡相同。因而，必須解放文體樣式與主題表達的束縛，允許學(xué)生自由選擇自認為恰當?shù)淖魑男问健⒆魑乃夭募皩懽鹘嵌葋肀磉_自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達方式。由于我們倡導(dǎo)了個性化地表達，使無論作文還是活動，都呈現(xiàn)出一派多姿多彩的面貌。 如 “品味家鄉(xiāng)黃花梨”活動小組，學(xué)生作文我愛家鄉(xiāng)的黃花梨都別具特色：陳旭丹通過描繪梨花盛開時和黃花梨成熟時的美景，表達對家鄉(xiāng)的愛，繪景之中恰到好處地引用詩歌，融情于景，情趣盎然；陳雙雙記敘了冰糖燉黃花梨緩解了奶奶的氣喘病的事，表達了對黃花梨的愛，寄情于事，情真意切；陳映迪著眼于黃花

27、梨的栽培技術(shù)，通過對科學(xué)技術(shù)的敘寫表達“科技興農(nóng)”的思想，現(xiàn)實性強；黃月冬由豐美的黃花梨聯(lián)想到培育黃花梨的吳耕民等鄉(xiāng)賢，不僅抒發(fā)對黃花梨的愛，還寄托了對鄉(xiāng)賢造福桑梓的感激之情。這些作文從不同的角度表達同一主題，體現(xiàn)了主題表達的個性化。以下是黃月冬與陳映迪的習(xí)作片段： 在有些要求比較寬泛的作文訓(xùn)練或單純是綜合實踐活動的文字成果，無論是形式還是內(nèi)容，都更加多樣化，有調(diào)查報告、解說詞、民間故事、舞臺劇本等文體樣式，有科學(xué)實驗、民風(fēng)民俗、故事整理等作文內(nèi)容，更加體現(xiàn)了學(xué)生張揚的個性，煥發(fā)了新時代學(xué)生的創(chuàng)造精神。 5、提供展示平臺，體驗成功快感 成果展示，不僅僅是對學(xué)生活動的總結(jié)、評價，更重要的是讓-學(xué)生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，同時燃起繼續(xù)探索的興趣和信心的火花；成果展示也不僅僅是一個學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，更是一個擴大影響，帶動、激發(fā)更多學(xué)生參與活動的過程。綜合實踐活動需要成果展示，作文教學(xué)同樣也需要成果展示。作文不僅是一種表達的需要，也