劉敏歷史課題研究過程性材料

1、歷史課題研究過程性材料記載表冊課題名稱淺議初中歷史教學中史料的選取課題負責人 孟祥忠 課題組成員 劉 敏表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名歷史教學中的史料運用作者陳冠華出處網絡出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點(一)以“純粹歷史的方式”運用史料“如果歷史不僅是一連串的知識結體，那它是什么？我們建議，將歷史視為一些過去所遺留的材料之集合，而史學家乃用這些材料來作為關于過去的證據。在這個意義上，歷史是學生、教師和歷史學家為重建過去而進行的一連串活動，亦因此而使它對他們而言變得真實與有臨場感。此種歷史知識觀應用于教學方式上，即意味著學生應該對于各種一手、二手的史料進行探究活動。(

2、二)“學習”做歷史學家所做的事對于新歷史科以史料證據為基礎的教學理念，反對者主要的批評是：將成人的歷史研究工作與學童去處理史料“進行探究”并舉而談，根本是一種噱頭而已；因為研究歷史是需要具備人情世故的經驗、研究技能、及足夠的知識才能進行的工作，以學童的程度而言，他們不可能進行“歷史研究”。學習認識體會當前英國歷史教育界已經普遍接納運用“史料”來培養(yǎng)“歷史技能”為歷史教學中一項重要的目標。除了歷史技能與知識之間的平衡仍有待斟酌外，在課程、教材、教學的設計上亦需要更細致的考量史料證據的教學固然是落實新歷史科理念所強調的“認識歷史的本質”之重要的一環(huán)，然而卻絕非是于此為足。這些抽象概念的學習雖然不易

3、在教師具體的教室活動中展現，也不易被清楚評量，然而它們卻是學生能否真正理解歷史知識的重要關鍵，亦正是新歷史科理念在實際教學的領域中，需要進一步深入探討的課題。 說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名淺談高中新課改下歷史課堂的“史料教學”作者出處網絡出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點史料是歷史教學的基礎，是進行歷史思維的基本素材和對象，離開了史料，歷史知識就成了無源之水。隨著高中新課程改革的全面推行，史料在歷史教學

4、當中的地位將更加的重要，各省市高考歷史試卷當中，對史料的探究分析題占有重要的比例。因此，史料的運用應該成為高中歷史教學的重要內容。“史料教學”有助于學生真實地、近距離地感知歷史，有助于培養(yǎng)學生“論從史出，史論結合”的基本意識。本文對新課改的實施過程中如何認識史料，以及在課堂教學中如何運用“史料教學”談談自己的一些淺顯看法。學習認識體會在教學實踐中，史料教學給高中新課程歷史教學帶來了無限生機，也給我們留下了許多思考和發(fā)揮的空間。高中新課程歷史教學都必須首先從研究與分析史料開始，只有精心的研究史料、運用史料，在思想上高度重視，在方法上深入探索，在實踐中下大力氣，才能達到歷史教學的理想境界，提高歷史

5、課堂的品味與質量。在新課改背景下，如何有效地運用史料教學，仍將是我們所有一線教師值得研究的課題。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名如何認識史料作者出處網絡出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點所謂史料，就是指有助于認識歷史、復原歷史真實情況的一切資源，也就是關于人類文明發(fā)展的一切信息，可以據以為研究或討論歷史時的根據的東西。歷史上的史料浩如煙海，有各種史書、典籍、建筑、圖表、筆記、碑文、民謠等。史料是歷史教學的必

6、要前提和基礎，歷史教學要做到言之有據，就必須正確的認識史料，從史料出發(fā)。依據史學專家對史料的分類，并根據歷史課堂教學的需要，我認為史料可分為兩大類，即文字類史料和非文字類史料。學習認識體會文字類史料原始史料：主要是史書、法律文件、檔案材料等撰述史料：這類史料主要是教材編寫者對原始史料經過解釋加工的材料。文學史料：此種史料是指用文學作品反映歷史的材料，有小說、詩歌、戲劇等。非文字類史料圖片類：它是將實物等不能變?yōu)槲淖值牟牧希脠D片形式反映的史料。實物類：包括古代建筑、家具、衣物、器物、飾品、錢幣、墓葬，用以探討當時人的生活、及觀念等等。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題

7、研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名課堂教學中史料運用的必要性及重要作用作者出處網絡出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點（一）史料的運用是中學歷史課程改革和發(fā)展的要求普通高中歷史課程標準（實驗）“課程目標”明確提出，高中歷史教學要“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。”“掌握歷史學習的基本方法，要學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合。”（二）史料教學在人教版高中歷史新教材中能夠充分體現人教版高中歷史

8、新教材由于受到各方面客觀因素的限制，史料基本以文字史料為主，輔以圖片資料。新教材采用了各種不同的形式來體現史料的重要性，有利于學生學習方式的轉變，為學生自主學習創(chuàng)造了必要的前提。學習認識體會作為歷史教師，提倡以“自主、探究、合作”為特征，以主動接受和研究性學習為基本形式的新的歷史學習方式，對史料的探究將是以后高考命題的重要方向。不僅要充分認識史料運用的必要性，同時要思考如何更有效地運用史料。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄

9、表書（文章）名史料在歷史課堂教學中能發(fā)揮重要作用作者出處網絡出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點史料能夠充分調動學生學習歷史的積極性興趣是最好的老師，歷史教學必須從培養(yǎng)學生的興趣入手。歷史具有過去性，提供相關的文字、圖片、實物等資料，可以化無形的歷史為真實的存在。教材中具體的材料、生動的史實、動人的故事是激發(fā)學生學習興趣的誘因，從而調動學生學習歷史的積極性。課堂中融入史料教學可以為高考打下堅實的基礎史料探析題成為近幾年新課程改革后高考歷史的明確方向。史料能夠增加教材的靈活性，提高學生閱讀水平，培養(yǎng)學生的探究能力歷史的過去性增加了中學生理解歷史的難度，很多情況下學生只是一知半解地死記教材現有結論

10、，嚴重制約了其歷史思維能力的發(fā)展。史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，既增加教材的靈活性，又拓展了學生的知識視野，幫助學生準確地領悟歷史。學習認識體會史料充分再現了歷史，把“死”知識，變成了“活”歷史，充分利用材料把學生引入到當時的歷史環(huán)境中去感受歷史，增加了教材的活度，也使學生在學習中提高了閱讀水平，培養(yǎng)了歷史探究能力。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名如何在高中歷史新課程課堂中運用史料作者出處網絡出版（發(fā)表

11、）時間閱讀時間作者主要觀點充分利用教材的史料，設計一些啟發(fā)式的問題課本史料基本上都是圍繞教材的重點、難點內容選取的，具有情境性、典型性、深刻性和啟示性。結合教材內容，根據重點難點精心取舍史料，把史料、思考題有機融合進教案之中，以促進難點和重點內容突破，在教學中有目的設計一些啟發(fā)式問題引導學生在閱讀的基礎上分析史料網絡資源浩如煙海，是搜集史料的重要途徑。網絡資源輔助教學是教學方法和手段的一次重大的改革，教師應該發(fā)揮其在教學過程中的主導作用引導學生利用網絡資源積極學習。充分的正確的利用好網絡歷史資料，能豐富學生的知識，激發(fā)學生學習的自主性學習認識體會教材中也并不是所有重點難點內容都配有史料，沒有史

12、料教師空洞的講述難以說明問題，或者只有歷史結論而沒有說明的過程，使學生難以理解，所以需要史實說明，做到論從史出。教師在備課中要充分掌握哪些內容該補充史實，并精心通過各種方式搜集補充史料來充實教材，更好的培養(yǎng)學生的歷史思維能力。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名新課改下課堂的“史料教學”常見問題作者出處網絡出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點1、史料選擇的真實性歷史證據來源于過去遺留下來的各種史料，但并不是所有的

13、史料都可以作為證據，只有證實了史料的真實性后，才能作為教學證據。2、史料選擇的合理性所選史料，所提問題必須符合客觀規(guī)律，并遵循由淺入深，循序漸進的原則，無論是一段還是多段式史料，無論是一題多問還是幾題多問，設計問題必須深入淺出，由易到難。3、影視作品對歷史教學的干擾影視作品是藝術作品，而不是歷史，它所傳達的內容的真實性直接影響著學生的歷史知識和觀點。 4、學生參與教學過程效果欠佳史料的分析過程應引導學生來完成，教師不能包辦代替，旨在培養(yǎng)學生的能力特別是“論從史出，史論結合”的能力。學習認識體會在課堂教學的實踐當中，存在著各種各樣的問題，這些問題需要我們一線教師認真面對，有效的采取措施加以解決。

14、充分利用好“史料”進行課堂教學。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名對“史料教學”實踐中出現問題的應對策略作者出處網絡出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點首先，歷史資料是重構歷史最重要的客觀基礎，但它不等于歷史實際本身，它只是歷史記載者對真實的歷史的一種主觀反映。由于其中融入了編撰者的感情、觀點、立場，所以史料有真?zhèn)?、偏全、粗精、之分。其次，面對大量的史料，教師應該注意合理取舍，不應該無限制地濫用史料，這樣會占用

15、大量的時間，課堂教學任務完不成，教學效率低。再次，影視作品在教學當中，對激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性無疑有很重要的作用，特別是把影視作品制作成多媒體課件對教學有重要的輔助作用。最后，在以后的教學中，學生要多參與到教學過程中來，能進一步的發(fā)揮學生的主體作用，或者讓學生能在教師的指導下，通過去圖書館、上網等形式，自主地就某些歷史問題、歷史場景去尋找相關的史料，進行自主探究，這樣的教學效果會更好。學習認識體會教師在選擇和運用史料教學時，只有在史料的真實性得到充分鑒定后，才能利用它們對史實進行分析，引導學生思考。圍繞教材的重點、難點、內容和課程標準的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發(fā)性

16、的材料作為問題素材，有的放矢地對學生進行有針對性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動創(chuàng)新實踐能力的訓練。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名淺談初中歷史教學中史料運用的有效性作者出處網絡出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點史料運用的目的新課程倡導史料教學，最基本的目的有以下兩個方面：（1）加強培養(yǎng)學生歷史學科能力（2）增強歷史知識的真實感提高史料運用的有效性1、  合理選用史料（1）充分合理使用教科書上的史料（2）

17、適當補充史料2、  加強對運用學生史料的指導首先，加強研讀，加深辨析理解。其次，精心設問，指導信息提取。第三，分析歸納，強化史由證來。學習認識體會結合問題，提出解決問題的方案。整個過程體現的方法就是史學研究的一般方法，給予學生的是“歷史”和“證據”不可分的概念，強化了“史由證來”的意識。史料是再現歷史的基本素材和依據，歷史的無窮魅力也在于它包含著大量豐富的史料和內涵。在初中歷史教學中，如何合理地運用史料，發(fā)揮史料教學的最大效益，還需不斷努力探索。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。

18、一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名史料在歷史教學中的重要作用作者出處網絡 百家講壇出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點一、史料在歷史教學中的作用刺激學生的學習動機，引發(fā)學習歷史的興趣 。提高學生歷史的閱讀理解能力。閱讀理解能力是歷史學習中的基本能力之一。增強歷史感。歷增強學生自主學習和探究能力。二、收集史料的主要方法從歷史著作中收集史料。從教學雜志中收集史料。從歷史試題中收集史料。三、在歷史教學中如何運用史料慎重選擇史料。歷史資料不等于歷史實際本身，它只是歷史記載者對真實的歷史的一種主觀反映，融入了編者自己主觀的感情、好惡，所以史料有真?zhèn)?、偏全、?/p>

19、精之分。學習認識體會在選擇和指導閱讀史料時，要對材料進行比較、分析、鑒別。去粗取精，去偽存真，進行科學的取舍。史料的應用在歷史教學中具有十分重要的作用。歷史教學要做到言之有據，就必須從史料出發(fā)。歷史教學應當以新的教學理念為指導，以課程標準及教材為依據，最大限度地利用史料教學的優(yōu)勢，發(fā)揮歷史教育功能，提高歷史教學質量。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關資料的收集與分析記錄表書（文章）名史林探究，取勝于中考作者出處網絡出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主

20、要觀點歷史學習需要關注史料，而史料的閱讀和分析是學生在學習中遇到的難題。首先要認清史料研究在歷史學科學習中的重要性；同時消除學生對史料的懼怕心理；教給學生方法，授之以漁，讓史料助學生成功。1、幫助學生增強信心，讓他們相信通過多學習多分析多做練習可以取得進步。尤其是近幾年來的中考或者其他試題中都出現了大量的史料，包括出自書本中的，也包括了不少的新材料、新情景，其實看似繁雜的史料中隱含著很多的歷史信息，豐富了學習并且為解題提供了很多幫助。2、教會學生一些解答的方法和技巧，如：關鍵詞法、帶著問題讀材料法、推敲法、反證法、排除法等。通過長期的努力，我們的學生拿到材料已經不是措手不及，而是懂得寫寫劃劃并

21、從中分析。3、多做練習，在練習的過程中及時提點學生，引領他們一步步了解史料，運用史料解決遇到的問題，從而品嘗成功的滋味。4、及時進行總結，讓學生掌握方法，并學會歸納解題方法。學習認識體會學習是一個循序漸進的過程，學習更需要努力和掌握方法，那么，就要我們一起史林探究，運用史料幫助解決遇到的問題，讓學生門打好中考這一勝仗，凱勝而歸！說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表五： 課題研究活動情況登記表時間地點 四中辦公室參加對象及應到人數 2實到人數2（劉敏、宋愛紅）主持

22、人劉敏活動形式研討研究的目的（范圍、方法） 中考歷史史料教學的技巧（二）主要內容（不夠填寫可另附）第四種類型：歸納式或總結式題型；【初次接觸】（1）依據圖一，結合所學知識，簡述這條道路開通的時代背景。（1分）【發(fā)展壯大】（2）依據圖二，結合所學知識，說說隋唐時期我國交通取得哪些新的發(fā)展？（2分）分析此時的交通大發(fā)展的原因。（1分）【地球村的形成】（3）     依據所學知識，產生圖三這種結果的條件有哪些？（2分）（4）     綜合上述圖示信息，結合所學知識，用史實證明：東西方對交通的探索促進了東西方經濟文化的交流

23、，促進了人類文明的進步。（3分）    例題4中（3）小題就屬于這種類型的試題。這種類型的題，注意它的提示詞是：依據所學知識、綜合上述材料、歸納上述材料等等。評價【解題技巧】：這種類型的史料分析題，解題技巧是：如有：“依據所學知識”，可以脫開材料展開分析；如遇“綜合上述材料、歸納上述材料”則必須根據材料中的內容，進行歸納和總結得出結論。整體效果良好！表五： 課題研究活動情況登記表時間地點 四中辦公室參加對象及應到人數 2實到人數2（劉敏、宋愛紅）主持人劉敏活動形式研討研究的目的（范圍、方法）中考歷史史料教學的技巧（一）主要內容（不夠填寫可另附）史料分析題一般可以分

24、為五種類型：第一種類型：史料與問題有直接關系的試題；【解題技巧】：這種類型的史料分析題，解題技巧是：學生不需要翻書，只需要認真閱讀材料，答案就在材料中。第二種類型：史料與問題沒有直接關系，必須結合課本才能回答問題；【解題技巧】：這種類型的史料分析題，解題技巧是：學生認真閱讀材料，了解材料所反映的歷史事件，必須回歸課本，再結合問題以課本知識來回答問題。第三種類型：綜合式題型；【解題技巧】：這種類型的史料分析題，解題技巧是：根據所給的分值來確定要點，而每個要點答題的內容，絕對不是靠翻書得出的答案，應該從上述所提出的問題根據所給的分值，確定幾個要點，得出幾個認識和啟示。評價要教會學生找到史料分析題的切入點，把握史料分析題的題型分類有，根據題型的分類，講解解題的技巧。整體效果良好！表五： 課題研究活動情況登記表時間地點 四中辦公室參加對象及應到人數 2實到人數2（劉敏、宋愛紅）主持人劉敏活