一中“有效課堂教學(xué)”、“特色班級(jí)管理”小課題研究實(shí)施方案

1、一中“有效課堂教學(xué)”、“特色班級(jí)管理”小課題研究實(shí)施方案一中有效課堂教學(xué)、特色班級(jí)管理小課題研究實(shí)施方案為了深化教育教學(xué)改革，加快精品學(xué)校建設(shè)步伐，切實(shí)提升教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化管理水平，強(qiáng)力推進(jìn)教育教學(xué)管理質(zhì)量工程、研究工程的有效實(shí)施，學(xué)校決定開展有效課堂教學(xué)和特色班級(jí)管理小課題研究活動(dòng)。通過小課題研究引導(dǎo)班主任和全體教師廣泛參與教育教學(xué)研究，把教育、教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來。一方面，貼近課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率，打造有效課堂教學(xué)；另一方面，貼近班級(jí)管理的研究，提高教育藝術(shù)，打造特色班級(jí)管理。經(jīng)z 一中小課題研究指導(dǎo)小組研究，特制定如下實(shí)施方案。stron 一、指導(dǎo)思想樹立創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品

2、的教育教學(xué)理念，從日常課堂教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問題入手，對(duì)教育教學(xué)中遇到的具體問題通過反思、討論，確立若干小課題，開展實(shí)實(shí)在在的研究，在研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，著實(shí)提高教育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。stron 二、實(shí)施目標(biāo)1、通過有效課堂教學(xué)小課題研究，探究一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)入方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)等具體教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。2、通過特色班級(jí)管理小課題研究，探究班級(jí)管理的具體問題，提高班級(jí)管理的效率。3、通過小課題研究在各教研組和年級(jí)部的有效實(shí)施，促使我校教研活動(dòng)課題化，促進(jìn)校興教研，教研興校氛圍的形成。4、通

3、過小課題研究，提高我校教師將教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的研究能力，打造一支教、學(xué)、研相結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍。5、通過小課題研究，提升我校班主任和全體教師將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)融合的管理水平，形成一個(gè)人人育人，處處育人，時(shí)時(shí)育人的局面。stron 三、總體思路學(xué)校要求以學(xué)科教研組和年級(jí)部為單位，組織成立若干研究小組，開展具體的小課題研究；同時(shí)鼓勵(lì)教師個(gè)人單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。在課題研究中各學(xué)科教師要立足自己的課堂教學(xué)實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)中存在的具體問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成具體的教學(xué)策略，指導(dǎo)、優(yōu)化自己的教學(xué)行為，有效利用課堂40 分鐘，提高課

4、堂教學(xué)效率。各年級(jí)班主任要立足自己的班級(jí)管理實(shí)際，就班級(jí)管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的具體問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成具體的管理策略，指導(dǎo)、優(yōu)化自己的教育行為，形成特色，提高班級(jí)管理的效率。在分析、總結(jié)具體的、分散的小課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校將甄選部分小課題研究整合為一個(gè)整體課題上報(bào)省教科院、市教研室，申報(bào)省、市級(jí)課題，繼續(xù)展開深入研究，將我校的小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做活。學(xué)校要求形成由具體的學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題的研究指向打造各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的系統(tǒng)課題的研究，由具體的班級(jí)管理問題的研究指向探索富有特色的班級(jí)管理藝術(shù)的研究，由分散的各學(xué)科、各年級(jí)的小課題研究組成z 一中

5、整體的學(xué)校課題研究，由初級(jí)的校級(jí)課題研究升級(jí)為市級(jí)課題和省級(jí)課題研究，提升小課題研究的級(jí)別，擴(kuò)大z 一中作為省示范高中的影響。stron 四、實(shí)施流程1、組建課題組每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由教科室、教務(wù)處召集各學(xué)科教研組討論決定本學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題研究的選題及參研教師、課題組負(fù)責(zé)人，組建相關(guān)研究課題組。由政教處、年級(jí)部召集班主任討論決定各年級(jí)特色班級(jí)管理小課題研究的選題及參研班主任、課題組負(fù)責(zé)人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫小課題研究方案（附表一）。課題組教師或班主任根據(jù)自己在課堂教學(xué)或班級(jí)管理中遇到的具體問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。3、申報(bào)立項(xiàng)參加有效課堂教學(xué)

6、課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校教科室提交 小課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務(wù)處組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。參加特色班級(jí)管理課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校政教處提交 小課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。政教處和年級(jí)部組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。4、實(shí)施研究課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時(shí)完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包括紙質(zhì)和電子檔案。進(jìn)行有效課堂教學(xué)小課題研

7、究要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，在備課、上課、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)的有效性。教科室和教務(wù)處定期對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。進(jìn)行特色班級(jí)管理小課題研究要緊密結(jié)合班級(jí)管理開展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問題，提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。政教處和年級(jí)部定期對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。5、匯報(bào)結(jié)題每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附表四、文字總結(jié)報(bào)告）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、課堂教學(xué)案例、班級(jí)管理案例以及研究的過程性材料等）。6、成果鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定，成果優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。（ 1）學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的研

8、究成果進(jìn)行鑒定并在全校推介，推動(dòng)成果的應(yīng)用與共享。（ 2）學(xué)校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成果編輯成冊(cè)，并選取部分優(yōu)秀成果在校刊教育通訊上發(fā)表。（ 3） 學(xué)校推出優(yōu)秀的研究成果參加市級(jí)、省級(jí)教研論文評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課比賽，參加市級(jí)、省級(jí)德育論文評(píng)選、教育管理活動(dòng)。（ 4） 學(xué)校在年度考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、推薦評(píng)選學(xué)科帶頭人、推薦評(píng)選優(yōu)秀班主任等活動(dòng)中將小課題研究作為重要參考，納入加分項(xiàng)目。（ 5）學(xué)校以獎(jiǎng)代補(bǔ)，對(duì)參加小課題研究的教師和班主任，并取得實(shí)質(zhì)性成果的，經(jīng)考核、驗(yàn)收、評(píng)估，承認(rèn)一定的工作量，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。stron 五、課題管理1廣泛宣傳，營造氛圍學(xué)校倡導(dǎo)班主任和全體教師通過參與小課題研究，

9、提高課堂教學(xué)和班級(jí)管理的有效性。學(xué)校引導(dǎo)教師和班主任選擇內(nèi)容具體、切口小、周期短的課堂教學(xué)和班級(jí)管理問題進(jìn)行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設(shè)條件，提供多方位支持。學(xué)校大力宣傳有成效的課題研究，營造良好的小課題研究氛圍。2加強(qiáng)指導(dǎo)，形成制度學(xué)校成立小課題研究指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促課題研究的組織實(shí)施和評(píng)審等工作。組織教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與小課題研究有關(guān)的教育理論等，幫助教師和班主任通過多種渠道獲得相關(guān)資料，激發(fā)教師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，指導(dǎo)教師和班主任掌握具體可行的研究方法，切實(shí)有效地展開課題研究。制定具體可操作的小課題研究實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立紙質(zhì)和電子

10、雙重檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。3注重實(shí)效，有序推進(jìn)教科室、教務(wù)處將督促各學(xué)科教研組積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)督查活動(dòng)，以創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品為目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)課，把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，促使教師深入探究學(xué)科教學(xué)的基本策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在各教研組長領(lǐng)導(dǎo)下課題組成員要定期、不定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂比賽、說課、評(píng)課等系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中應(yīng)用。政教處、年級(jí)部將督促班主任把班級(jí)管理作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以班級(jí)管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z 一中特色的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理的水平和管理效益，探究學(xué)生良好品德培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生健康個(gè)性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進(jìn)交流，取長補(bǔ)短，在班級(jí)管理和學(xué)生教育的實(shí)踐中有效實(shí)施。4. 及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大影響學(xué)校適時(shí)整合各學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題研究成果，打造廣覆蓋、多層次、有特色的優(yōu)質(zhì)課，推動(dòng)各學(xué)科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴(kuò)大成果影響。學(xué)校適時(shí)整合各年級(jí)特色班級(jí)管理小課題研究成果，打造各年級(jí)特色班級(jí)管理模式，推動(dòng)班級(jí)管理研究走向深