課題 課時(shí)安排 一課時(shí)

1、課題 課時(shí)安排 一課時(shí)課題課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)目的知識(shí)方面1.能通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解作者觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)展創(chuàng)造性思維。2.理清“事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。3.理解的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。情感態(tài)度方面1.肯定學(xué)生不同答案，教學(xué)中鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生答復(fù)以下問題。2.培養(yǎng)不滿足于一個(gè)答案，不放棄探究的精神。才能方面1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。2.引導(dǎo)學(xué)生如何及時(shí)處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息。重點(diǎn)難點(diǎn)分析自讀程序分三步表達(dá)循序漸進(jìn)的原那么。劃分構(gòu)造可以讓學(xué)生仁者見仁，智者見智所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。中心論點(diǎn)的理解有一定的難度，教師應(yīng)適時(shí)適度點(diǎn)撥

2、。課后練習(xí)一、二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要從文中找答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開拓答復(fù)途徑。遷移訓(xùn)練旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重要意義。)教學(xué)過程一、由蘇軾?題西林壁?導(dǎo)入：學(xué)生集體背誦蘇軾?題西林壁?師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。說明什么？生：同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。師：由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問我們一起來學(xué)習(xí)第十八課?事物正確答案不止一個(gè)?。板書二、初讀課文。學(xué)習(xí)字詞，找出觀點(diǎn)1.注意以下加點(diǎn)字的讀音和寫法和含義根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成持之以恒推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍2.師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋默讀課文。同時(shí)用筆在書上劃出作者

3、總括性的語句。(學(xué)生默讀)師：作者在開頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問題，請(qǐng)大家考慮一下，這是為了告訴我們一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？生答：“因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的。師：對(duì)，在生活中，看問題的角度,對(duì)問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會(huì)使得事物的答案是多種多樣的。關(guān)于的中心論點(diǎn)：要點(diǎn)：提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落和一道習(xí)題：第4自然段和第14自然段(末段)；習(xí)題二。三、研讀課文1.關(guān)于構(gòu)造：一提出問題。12段從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)的論題。二分析問題。312段第一層3段：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層45段：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地

4、汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。第三層69段：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說明。第四層1013段：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。三解決問題。14段總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在應(yīng)注意下面的三點(diǎn)：第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用；第二，末段在全文中的總結(jié)作用。第三，是按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)展論證的。2.關(guān)于的開頭：可從三個(gè)方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去；為后面“放矢“樹的；與?談骨氣?開頭的開門見山作比較。3關(guān)于的論證方法：(1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。(2)引證法：第6自然段和第11自然段。4

5、.關(guān)于課后習(xí)題：(1)習(xí)題一：第一問答案見第4自然段中的有關(guān)文字。第二問答案見6、7、14自然段中的有關(guān)文字，可歸納為三點(diǎn)：其一，積累知識(shí)；其二，活用知識(shí)；其三，開展知識(shí)。第三問答案見第13自然段。四、拓展練習(xí)1師：請(qǐng)大家看這樣一個(gè)故事。投影1從前，有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來長(zhǎng)工，聰明的倪剛找上門去了。財(cái)主提了兩個(gè)條件。一是“別人不吃的東西你得吃，二是“別人不做的活你都得做。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財(cái)主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個(gè)精光。春節(jié)那天，財(cái)主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財(cái)主氣得兩眼直瞪。想一想，對(duì)財(cái)主提出的兩個(gè)條件，財(cái)主和倪剛考慮的角度有什么不同？2三國(guó)時(shí)，曹操手下

6、有個(gè)主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個(gè)國(guó)家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點(diǎn)。曹操接過糕點(diǎn)來，隨手在盒蓋豎著寫了三個(gè)大字：“一合酥寫完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。楊修進(jìn)來，看見這盒糕點(diǎn)后以及曹操的手跡，靈機(jī)一動(dòng)，就自作主張把這盒糕點(diǎn)分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會(huì)兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“_。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。請(qǐng)你想一想，楊修是如何答復(fù)的？學(xué)生分析，教師歸納2師：從剛剛的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實(shí)他們是具有一種什么思維才能？生答3師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點(diǎn)，我們一齊來讀一下。

7、4師：對(duì)，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？請(qǐng)同桌之間商量一下，從課文中找出答案。最后一段3點(diǎn)。五、結(jié)語：同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，有些同學(xué)可能認(rèn)為自己的才疏學(xué)淺，知識(shí)不夠豐富，思維尚不成熟，對(duì)自己的創(chuàng)新才能會(huì)產(chǎn)生疑心。學(xué)完課文之后，我想同學(xué)們一定會(huì)信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅(jiān)持下去，自己的發(fā)現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能一定會(huì)不斷進(jìn)步。六、布置作業(yè)。1.完成課課練。2.以?關(guān)于“的斷想?為題，寫一小論文。200字左右。補(bǔ)充1關(guān)于“推敲的典故：胡仔?苕溪漁隱叢話前集?卷十九引?劉公嘉話?：“島(賈島)初赴舉京師；一日于驢上得句云：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。始欲著推字，又欲著敲字，練之未定，遂于驢