《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理素質(zhì)影響的研究》課題研究實施方案

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理素質(zhì)影響的研究課題研究實施方案一、課題提出的背景及研究意義（一）課題背景在影響未成年人成長的諸多因素中，網(wǎng)絡(luò)的影響成了影響未成年人心理、生理健康成長的最重要的因素之一。1995年，尼葛洛龐帝在他的數(shù)字化生存一書中寫道：“計算不再只和計算機有關(guān)，它決定我們的生存?！庇纱舜淀懥艘杂嬎銠C技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)影響人們生活的號角。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第一次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告指出，上網(wǎng)用戶中15歲以下的未成年人僅占0.3。截至2004年12月底，我國上網(wǎng)人數(shù)已從1995年的7000多人，發(fā)展到9400萬人。在上網(wǎng)人群中18歲以下的未成年人占17.3%， 即目前

2、我國有1600萬未成年人在使用互聯(lián)網(wǎng)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)用戶中未成年人所占的比例正在大幅度的攀升，網(wǎng)絡(luò)傳播對他們“和諧素質(zhì)”的培養(yǎng)發(fā)揮著越來越大的作用。然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，對于正處于社會化關(guān)鍵期的青少年，其消極影響亦不容低估。網(wǎng)絡(luò)傳播在使未成年人的生活更加豐富多彩的同時也帶來了不可估量的“心靈污染”。（二）研究意義當前，網(wǎng)絡(luò)不僅是一種時尚和潮流的象征，更是一個國家整體科技水平甚至綜合國力的集中體現(xiàn)。2005年，我黨提出了構(gòu)建和諧社會的宏偉目標。構(gòu)建和諧社會，離不開人的“和諧素質(zhì)”，構(gòu)建和諧社會的過程也是全面提高社會成員整體素質(zhì)的過程。未成年人是重要的社會成員，他們的全面發(fā)展是構(gòu)建和諧社會的基石。

3、中共中央、國務(wù)院作出的關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見，也是針對目前我國在新世紀、新階段未成年人思想道德建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題作出的重大決策。因此，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理素質(zhì)影響成了刻不容緩的課題。網(wǎng)絡(luò)既然是一把雙刃劍，對未成年人的影響也有積極和消極兩個方面的影響：1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人的積極影響第一、互聯(lián)網(wǎng)為未成年人提供了求知和學習的廣闊空間。第二、互聯(lián)網(wǎng)為未成年人獲得各種信息提供了新的渠道。第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于未成年人不斷提高自身技能。第四、互聯(lián)網(wǎng)有助于拓寬未成年人的思路和視野，加強未成年人之間的交流和溝通，增強未成年人的社會參與度，開發(fā)未成年人內(nèi)在的潛能。2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人的負

4、面影響豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了未成年人的精神世界，同時形形色色的思潮、觀念也充斥其間，給未成年人的思想成長帶來了一定的負面影響。網(wǎng)絡(luò)社會的“失控”,導致未成年人生觀、價值觀的沖突與失范。未成年人的人生觀、價值觀尚未成熟,可塑性強,容易受到外來思想的沖擊。網(wǎng)絡(luò)互動,使一些消極的價值觀和腐朽的文化造成思想混亂的頹廢,這種潛移默化的影響,要比社會環(huán)境對未成年人的影響還要大。如網(wǎng)絡(luò)迷信的泛濫，使許多還不具備正確判別某些復(fù)雜事物能力的未成年人深受其害。未成年人的權(quán)威崇拜還可能因此由傳統(tǒng)的“長輩權(quán)威”向“網(wǎng)絡(luò)權(quán)威”轉(zhuǎn)移。師長和社會團體的功能弱化，因為網(wǎng)絡(luò)所虛構(gòu)出來的新英雄、新偶像比現(xiàn)實的權(quán)威偶像更富有

5、吸引力（如網(wǎng)絡(luò)游戲中的俠客、互聯(lián)網(wǎng)黑客等）， 隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，網(wǎng)絡(luò)黑客也越來越常見，并且成為不少為成年人網(wǎng)迷的崇拜偶像。但是這些新英雄、新偶像所傳達的價值標準和社會規(guī)范卻往往是暴力、征服、唯我獨尊、兵不厭詐、投機取巧等有悖于社會規(guī)范的錯誤觀念，這就容易造成未成年人標準紊亂、喪失社會責任感、產(chǎn)生角色認同危機或發(fā)生角色混淆。所以，研究并充分認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理素質(zhì)的影響，確定科學可行的疏導方法，對于未成年人的心理健康成長意義重大，對于社會的和諧發(fā)展意義重大。W,U_2:S2k0二、課題概念界定1、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，

6、實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多種多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態(tài)、人際關(guān)系，教學策略等非物理形態(tài)。從教學設(shè)計的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。2、“未成年人”從出生到18周歲以下的公民都屬于未成年人，這里指我校所有的在校小學生。3、“心理素質(zhì)”肖漢仕教授這樣解釋：心理素質(zhì)是指人的心

7、理過程及個性心理結(jié)構(gòu)中所具有的狀態(tài)，品質(zhì)與能力之總和，其中包括智力因素與非智力因素，在智力方面是指獲得知識的多少，也指先天遺傳的智力潛能，但我們主要強調(diào)心理潛能的自我開發(fā)與有效的利用，在非智力方面，主要指心理健康狀況的好壞，個性心理品質(zhì)的優(yōu)劣，心理能力的大小以及所體現(xiàn)出的行為習慣與社會適應(yīng)狀況。無錫市中小學心理教育課題組研究認為：心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，是使人的素質(zhì)各部分"聯(lián)系起來"成為能動發(fā)展主體自身的內(nèi)部根據(jù)。也有一些心理學家認為，除智力因素以外，決定和影響人活動的一切非智力因素都可以稱為心理素質(zhì)，亦即保證人們成功地進行各種活動的心理條件的總和。因此，對心理素

8、質(zhì)做如下界定：以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結(jié)合的復(fù)雜整體。三、課題研究目標及內(nèi)容（一）研究目標借助少先隊工作的平臺，在課堂教學中，結(jié)合我校學生的特點，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理素質(zhì)影響的研究，歸納出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理素質(zhì)影響的主要因素，從而采取正確的教育方式加以引導，教育學生要認識遵守網(wǎng)絡(luò)道德，維護"網(wǎng)絡(luò)社會"秩序，是每個學生應(yīng)盡的責任和義務(wù)。培養(yǎng)學生的自尊、選擇、判別等能力和批判意識，教給學生掌握辨別真假信息的標準和方法，使他們能在浩如煙海的信息大潮中，去偽

9、存真，自覺抵制那些庸俗、低級、劣質(zhì)、反動信息的侵蝕和誘惑，從而避免種種困惑、失落與盲從。（二）研究內(nèi)容1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有哪些主要特點？2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人的心理素質(zhì)影響主要體現(xiàn)在哪些方面？3如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境塑造學生的健康心理素質(zhì)？4矯正因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人的負面影響具體措施有哪些？5如何在課堂教學中利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢增強學生的自我保護意識和明辨是非的能力？四、課題研究的方法與思路（一）研究的方法本研究以行動研究法、實驗研究法、為主，調(diào)查法、觀察法、跟蹤法和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合。1對學生上網(wǎng)情況做具體的調(diào)查與分析，通過問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、座談會、個別訪談等形式，對學生上網(wǎng)的人數(shù)、內(nèi)容、時間、場所等情況做充分的調(diào)

10、查。了解學生的網(wǎng)絡(luò)行為、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)心理，了解網(wǎng)絡(luò)信息對學生思想意識、價值觀念的影響狀況，為課題研究提供決策依據(jù)，確保學生網(wǎng)絡(luò)德育的針對性和有效性。2、通過調(diào)查了解學生想什么、做什么、要什么，豐富我校的網(wǎng)站內(nèi)容（），實現(xiàn)電子化的人文關(guān)懷。引導學生在真實世界和網(wǎng)絡(luò)世界中做個文明人、健康人、聰明人、現(xiàn)代人，構(gòu)建健康的精神文化。3、重點研究如何利用少先隊工作對學生進行科學引導，形成正確的人生觀和價值觀；在語文、數(shù)學、等學科教學中，利用學科教學特點，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡(luò)習慣，增強自我保護意識和明辨是非的能力。（二）研究思路1充分利用學校心理輔導體系，促進學生心理健康的發(fā)展，使學生以正確的心態(tài)接受網(wǎng)絡(luò)教

11、育。各科教師在教學中履行好班集體領(lǐng)導的角色，在學科教學中有意識運用網(wǎng)絡(luò)體系滲透相關(guān)心理教育因素，促進學生成長。2用網(wǎng)絡(luò)有針對性地進行心理健康教育。通過網(wǎng)絡(luò)實行個別化心理健康教育，提高心理健康教育在生活中的影響力。3結(jié)合家庭教育與管制，堅持以“導”為主，“堵”為輔，做到“堵導”結(jié)合。4建立心理素質(zhì)教育發(fā)言區(qū)，讓學生自由交流體會。借助網(wǎng)上心理咨詢區(qū)、網(wǎng)上自助、網(wǎng)上家長心理學校等方式，健全學校、家庭和社會相互協(xié)作的心理教育網(wǎng)絡(luò)。五、課題研究的原則(一) 主體性原則心理健康教育是認識與交往相統(tǒng)一的師生共同活動的過程，這種實現(xiàn)共同目標的認識和交往活動，必須依據(jù)于師生都具有鮮明的主體意識，信息技術(shù)的應(yīng)用，

12、必須要師生的共同參與才能有效地進行教育和疏導。(二) 實踐性原則要求師生通過親身經(jīng)歷上網(wǎng)過程獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，用正確心態(tài)，提高綜合運用能力。(三) 開放性原則研究時間是開放的，師生隨時都可以去觀察、分析、研究；途徑也是開放的，師生可跟蹤、詢問、問卷等多種方式獲取信息。六、課題研究的創(chuàng)新之處1堅持少先隊工作和課堂教學這一主陣地，是推進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的重要舉措，具有很好的示范作用。2學生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3把信息技術(shù)作為學生的基本認知工具，在整合中，強調(diào)

13、信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學與心理教育，教師和學生以一種自然的方式應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。 4建構(gòu)信息技術(shù)與各學科課程整合和模式。在整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。七、課題研究的實施步驟1第一階段：2006年3月2008年4月。課題調(diào)研、撰寫完善研究方案、成立課題研究小組、問卷調(diào)查、個案分析、撰寫論文。2第二階段：2008年5月2008年9月。主要研究任務(wù)：調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生心理素質(zhì)的影響因素。形成論文集。3第三階段：2008年10月2009年12月。主要研究任務(wù)：（1）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強對學

14、生的心理健康教育。（2）如何在課堂教學中引導學生形成良好的心理素質(zhì)？（3）協(xié)同學校、家庭和社會加強學生上網(wǎng)行為的引導。4第四階段：2010年1月2010年6月。課題總結(jié)，將研究成果撰寫成文，編輯文集，接受專家組鑒定和驗收。八、課題組成員及分工課 題 組 成 員姓名性別職務(wù)職稱單位分工趙小進男電教處主任小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學整體負責課題實驗、方案和研究報告的撰寫陳正宏男教科室主任小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學整體負責學科教學研究過程管理季建樹男大隊輔導員小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學具體負責少先隊工作中的研究，撰寫研究報告王磊女信息技術(shù)教師小教一級泰州師專泰興附屬實驗小學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究吳君女信息技術(shù)教師小教一級泰州師專泰興附屬實驗小學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究王鳳成男六（7）語文小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學語文學科、少先隊、個案研究姚俊茂男六（4）語文小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學語文學科、少先隊、個案研究朱國華男六（5）數(shù)學小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學數(shù)學學科、少先隊、個案研究蔡輝鳳女五（4）語文小教高級泰州師專泰興附屬實