揚(yáng)州教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題

1、揚(yáng)州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題開題報(bào)告及實(shí)施方案課題名稱：新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究課題主持人：孑L琴所在單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟鎮(zhèn)中心小學(xué)申報(bào)日期：2008 、 9、9新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究開題報(bào)告及實(shí)施方案一、課題提出的背景評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值判 斷。在現(xiàn)行教育過(guò)程中，教育評(píng)價(jià)一直起著指揮棒的作用。課程評(píng)價(jià) 的改革主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)展為本， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)的特點(diǎn)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性。在現(xiàn)階段，從整體上看， 我國(guó)目前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能否體現(xiàn)教學(xué) 思想？ 重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)，能否測(cè)定“有效教學(xué)”的

2、本質(zhì)？強(qiáng)調(diào) 制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，能否都能發(fā)揮評(píng)價(jià)功能？ 課堂教 學(xué)取得“教學(xué)效果” 能否說(shuō)明就是提高了教學(xué)質(zhì)量？對(duì)教學(xué)低效率的 某些改革實(shí)驗(yàn)課，能否加以否定？這一系列的關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn) 題有待我們?nèi)ニ伎寂c探索。二、課題研究的實(shí)踐意義 根據(jù)新的理念，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，構(gòu)建與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的、重激勵(lì)發(fā)展的、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式 多樣的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 形成一套有利于促進(jìn) 學(xué)生的學(xué)、教師的教，科學(xué)易行的操作系統(tǒng)，逐步取代傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方 法，使評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多元性、主體性、開放性。三、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析為了迎接 21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，

3、世界各國(guó)都在大力進(jìn)行教育改革，在 人才培養(yǎng)目標(biāo)上作了較大的調(diào)整，提出要培養(yǎng)“復(fù)合型人才” “國(guó)際 型人才”。國(guó)外對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)更注重個(gè)性化，注重實(shí)踐性， 強(qiáng)調(diào)意志品格和學(xué)生能力的形成。近些年來(lái)， 我國(guó)教育評(píng)價(jià)的理論與研究也取得了顯著成果， 課 堂教學(xué)評(píng)價(jià)也在許多地區(qū)得到了不同程度的開展，并取得了很大成 績(jī)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正在走上科學(xué)發(fā)展的軌道。 隨著我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改 革的不斷深 入，越來(lái)越多的教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)同 志、教研機(jī)關(guān)的 研究人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，開始重視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并精心研究， 積極探索，取得了不少經(jīng)驗(yàn)。1、課堂教學(xué)的質(zhì)量發(fā)生了變化，建立了多因素整合的評(píng)價(jià)指標(biāo) 體系。2、定性評(píng)

4、價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)較為科學(xué)化。 但是，客觀事實(shí)告訴我們，目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從總體上看還存 在不少問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面。1、評(píng)價(jià)內(nèi)容不適應(yīng)素質(zhì)教育要求。 由于片面追求升學(xué)率傾向 的沖擊和舊的傳統(tǒng)教育觀念影響， 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中 “重智育輕德育”、 “重知識(shí)輕能力”、 “重主導(dǎo)輕主體”等現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，偏離了 全面素質(zhì)教育要求。2 、沒(méi)有統(tǒng)一的各類評(píng)價(jià)指標(biāo)和操作規(guī)定。目前，評(píng)價(jià)指標(biāo)體 系各各不同。 沒(méi)有評(píng)價(jià)制度和不按操作規(guī)定評(píng)價(jià)的現(xiàn)象普遍存在。 有 些評(píng)價(jià)者并不按指標(biāo)項(xiàng)目的權(quán)重量分，只打總分；有的以目為綱，主 觀臆斷；有的摻雜個(gè)人的感情色彩。 產(chǎn)生如此等等情況的重要原因之 一，就

5、是沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)制度和操作規(guī)定， 缺乏必要的制約機(jī)制所致。3 、定性定量相結(jié)合的原則不能廣泛實(shí)施 。4 、忽視對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效率的評(píng)價(jià) 。重結(jié)果輕過(guò)程 是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的又一個(gè)普遍存在的問(wèn)題， 忽視課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的 現(xiàn)象也較普遍。 特別是有些檢查組和優(yōu)課的評(píng)價(jià)者們， 不考察課堂教 學(xué)時(shí)間的投入與教學(xué)效果之間的效率關(guān)系，不考察教者怎樣精講巧 練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，反把加大課堂教學(xué)容量，拼命增 加當(dāng)堂練習(xí)， 學(xué)生始終科于緊張戰(zhàn)斗狀態(tài)等情況， 視為能加強(qiáng)基本技 能訓(xùn)練，發(fā)揮了主體作用，因而給予較高的評(píng)價(jià)等第。 這豈不是誤導(dǎo)？因此，在進(jìn)行課程改革中， 不少地方非常重視對(duì)評(píng)價(jià)體系的研究

6、， 同時(shí)提出了一些可供借鑒的評(píng)價(jià)方法，比如： “學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”頗 受大家的關(guān)注。 我們的研究力圖在借鑒國(guó)內(nèi)外評(píng)價(jià)方法的同時(shí)， 建立 一套科學(xué)的、 易于操作的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)提 供有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，在課改的“瓶頸”處著力，不斷探索研究，以 推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，加快小語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。四、課題研究的理論依據(jù)1、以新課程 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 這一核心理念為導(dǎo)向。 新課程賦予學(xué)生全面發(fā)展新的內(nèi)涵。 學(xué)生的全面發(fā)展意味著學(xué)生身心 的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性 的全面提高與和諧發(fā)展。2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念為指導(dǎo)，重視語(yǔ)文課程評(píng) 價(jià)

7、的改革五、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo) 1、促進(jìn)師生的發(fā)展，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，掌握 正確的評(píng)價(jià)。 通過(guò)構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系， 將使評(píng) 價(jià)在新的課程理念下，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力的過(guò)程中，具有良好的心理 素質(zhì)、積極的情感體驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展， 提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí) 調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法， 全方位地實(shí)施更有效的教育， 提高教學(xué)工 作的實(shí)效性。六、課題主要研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容：樹立內(nèi)在的課程觀、新時(shí)代的質(zhì)量觀、未來(lái)社會(huì)的人才觀。在 進(jìn)行研究中引導(dǎo)教師自覺(jué)

8、的、 自主的能動(dòng)的參與到學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的每 一環(huán)節(jié)中，全程的、主動(dòng)的、批判的、合作的進(jìn)入學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí) 施、評(píng)價(jià)等過(guò)程， 使每一位教師都成為學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的組織者、指導(dǎo) 者、促進(jìn)者、參與者、使每一間教室都成為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)室。1、評(píng)價(jià)目的的研究。淡化原有的評(píng)價(jià)功能，關(guān)注學(xué)生、教師、 學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、 教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。2 、評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究，評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化，重視知識(shí)以外的綜合 素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，形成正 確的人生觀和價(jià)值觀。3、評(píng)價(jià)方式的研究，評(píng)價(jià)方式要多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng) 價(jià)方

9、法相結(jié)合， 適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要， 豐富評(píng)價(jià)的方法， 追求科學(xué)性、 實(shí)效性和可操作性。4 、評(píng)價(jià)主體的研究，評(píng)價(jià)主體要多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增 強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員， 建立師 生、生生交互作用的評(píng)價(jià)制度， 以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的 發(fā)展。5 、關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 使學(xué)生、教師、 學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié) 性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)， 進(jìn)入被 評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。研究重點(diǎn)： 如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)，形成一套有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、教師的教、科學(xué) 易行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)，逐步取代

10、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，使評(píng) 價(jià)實(shí)現(xiàn)多元性、主體性、開放性。七、課題研究方法 研究主要以語(yǔ)文課堂為主陣地，以教師的評(píng)價(jià)體系、課程評(píng)價(jià)的 特點(diǎn)和學(xué)生的能力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。以聽課、評(píng)課為主要內(nèi)容，以 評(píng)價(jià)效果、經(jīng)驗(yàn)交流等形式開展活動(dòng)。1、文獻(xiàn)法。建立相關(guān)的理論支撐點(diǎn)， 借鑒相關(guān)的有效方法和文獻(xiàn)資料。2、實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)反復(fù)地實(shí)踐、驗(yàn)證、反思，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn) 行科學(xué)、有效地改革。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)記錄、分析研究活動(dòng)，反思并改進(jìn)研究成過(guò)程， 形成有價(jià)值的研究成果。八、課題研究工作的實(shí)施步驟 第一階段：調(diào)研、選擇、組織在課改實(shí)驗(yàn)中有一定經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)收 集、整理、歸納經(jīng)驗(yàn)、做法，召開研討會(huì)，交流、研討，互相

11、啟發(fā)， 進(jìn)行體系的初步構(gòu)建及研討、完善。第二階段：以語(yǔ)文課堂為重點(diǎn)，選取不同年級(jí)、班級(jí)參加實(shí)驗(yàn)， 驗(yàn)證、修改、完善初步構(gòu)建出評(píng)價(jià)體系，最后形成評(píng)價(jià)體系定稿，開 實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)推廣會(huì)議。九、研究預(yù)期的難點(diǎn)、創(chuàng)新之處及預(yù)期成果預(yù)期難點(diǎn)：1、師資科研能力的提高是課題研究工作得以順利實(shí)施的關(guān)鍵之處， 因此強(qiáng)化師資培訓(xùn)的工作勢(shì)在必行。2、如何突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)觀，有待我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中反 復(fù)實(shí)驗(yàn)、研討、探索。3、教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的問(wèn)題很多，十分復(fù)雜。創(chuàng)新之處：我校提出的新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究主要體現(xiàn)在評(píng) 價(jià)的價(jià)值去取向是以學(xué)生的發(fā)展為本， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（ 1） 重視發(fā)展， 淡化甄

12、別與選拔， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。（2）重綜合評(píng)價(jià)， 關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。 （ 3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定 量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣性。 （4）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他 評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。 （5）注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形 成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。我們以以上幾個(gè)方面為標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用于兩個(gè)階段的課堂實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)踐中去研究，再把好的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行推廣、運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，是此次課題研究的最終目的。預(yù)期成果：十成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果評(píng)價(jià)改革征求意見(jiàn)表文字材料2008.12主持人小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“一、二”評(píng)價(jià)方 法（初稿）文字材 料及有 關(guān)表格2009.6主持人小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“一、二”評(píng)價(jià)方 法（修改稿）文字材 料