松北哈95中劉永鐵微課題報告及計劃

1、初中政治課時事政治教學有效性課題結題報告哈爾濱市第九十五中學 劉永鐵時事政治教學能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對國內外重大事件的了解，進而讓學生樂于學學習政治學科，在現(xiàn)實生活中，時事政治掌握的多，有時會給你的學習、工作和生活帶來事半功倍的效果。作為一名中學政治教師，本人深知時政水平對學生終身發(fā)展的重要影響，也深感其對構建“高效課堂”的重要意義。為此“市骨干培訓期間，本人承擔了此項課題并與學校政治教研組同仁們一起探索破解問題的策略方法。一、問題的提出（一）問題現(xiàn)象從兩個案例說起時事政治，一是指近期（一般是一年之內）發(fā)生的國內外重大事件；二是指中國共產黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。

2、時事政治教學是指通過國內外重大事件與黨和國家重大路線方針政策的教學，使學生透視社會熱點，把握時代特征，正確認識形勢的一種教學。但目前初中時事政治教學現(xiàn)實狀況令人堪憂。案例一：筆者近近對初中生作過調查：對時事政治根本不感興趣或基本不感興趣的占73%，感興趣的僅占27%。許多學生兩耳不聞窗外事，既不看報，也不收視新聞，對網(wǎng)上新聞熟視無睹，對當今國際國內大事以及黨和國家的路線、方針、政策是一問三不知。我在上九年級思想品德第三課認清基本國情第二框黨的基本路線時，設計了一個問題導入新課：“同學們，2014是極不平凡的一年，中華民族經(jīng)歷了嚴峻的考驗，也取得了巨大的成就，你能舉幾個例子嗎？”學生討論兩分鐘后

3、，只有個別學生知道：“11月10至11日，亞太經(jīng)合組織領導人峰會在北京召開。12月13日，南京大屠殺死難者國家公祭日活動在南京舉行?！痹S多學生竟然舉不出一個例子。案例二：有媒體調查，在學生中進行時事政治教學日漸處于被邊緣化的尷尬境地。中宣部時事報告雜志社主辦的時事雜志編輯部組織人員在學校調研，選取了當前宣傳強度高的重大時事和人物，對參加座談的初中學生進行了問卷調查。問卷請學生概括地說出黨的十八屆四中全會的核心內容(可以用“關鍵詞”或一句話概括)，結果只有少數(shù)學生給出了準確答案。張麗莉是近期電視報刊集中宣傳的典型人物,但在北京、溫州兩所學校的40位初中學生中，有63%的人不知張麗莉是誰。在某市思

4、想政治課考試中，竟有半數(shù)學生不知道國務院總理是誰。這不能不令人深思，初中生應不應該知道黨和國家的這些重要大事和典型人物?在新聞媒介如此發(fā)達、信息傳播渠道如此之多、傳遞速度如此之快的今天,這些初中生的思想?yún)s如此封閉,這是為什么?上述兩個案例從不同側面說明了現(xiàn)在的初中生不重視學習時事政治，不了解國內外大事，這勢必不利于正確地理解黨的大政方針；不利于全面提高學生的人文素質；不利于提高分析解決問題的能力；不利于提高結業(yè)考試成績。這勢必影響到學生積極參與社會生活，觀察、思考、認識身邊社會實際的熱情；影響到學生社會責任感的培養(yǎng)；影響到思想品德課教學的有效性。所以，如何提高初中時事政治教學的實效成為廣大教師

5、迫切需要解決的問題，采用什么策略提高初中時事政治教學水平是我們必須研究的課題。(二) 問題思考當前初中時事政治教學的效果不太理想的原因是：1、教師原因教學理念落后，既沒有一套有效的時事政治教學機制又不善于用所學知識分析當今時事熱點，造成時事政治學習觀念淡化，方法落后，效果很差?，F(xiàn)階段初中時事政治教學，普遍是采取考前由老師劃出的一些重要時事范圍，接著讓學生記憶，然后參加考試，其題目基本上是單項選擇。這種形式完全是為了應付考試而教學，因而考試完沒多久，學生們就將時事忘得一干二凈。這種平時不學習、考前搞突擊、死記硬背、“臨時抱佛腳”的被動式教與學根本調動不了學生的學習時事的積極性，也往往達不到教學效

6、果，甚至有時給學生造成思想認識上的誤區(qū)：以為時事學習只是記條條、背條條和考條條，把時事學習當成一種負擔、一種包袱而不是一種樂趣。這樣日久天長學生對這些原本有興趣的東西也會產生厭惡感，形成一種惡性循環(huán)。一些教師忽視以時事新聞生動事例來提高學生的興趣，忽視時事和教材有密切的聯(lián)系，使用新鮮材料捉襟見肘，論證問題缺乏事實，尤其是忽視了以學生作為主體的時事學習活動的開展?？傊處煂τ跁r事政治教學的重要性認識不到位、措施不到位。從認識方面看,主要是從政治角度和戰(zhàn)略高度認識對學生進行時事政治教學的重要性不到位，對于在學生中進行時事政治教學的特點和規(guī)律認識不到位，對時事政治教學在青少年成長中的作用認識不到位

7、。2、學生原因學習被動，既在心理上對時事政治不感興趣，又對在校很難接觸到時事政治新聞深感不安。 一方面，學生在校接觸時事政治教學的時間非常有限，由于學校設施落后，學生沒有機會通過上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、讀報刊雜志、看電視新聞、聽廣播信息獲得現(xiàn)在發(fā)生的國內外大事。另一方面，初中學生沒有學習時事政治的氛圍。由于大部分學生的家長外出打工，爺爺奶奶外公外婆根本無暇關心國事和天下大事，有時間閑聊也只是關于生活中的瑣碎小事。現(xiàn)在電視十分普及，學生放假回家可以通過看電視來了解時事，但是實事并非如此，現(xiàn)在初中生大都對連續(xù)劇情有獨鐘。 3、學科因素時事政治內容零散，時效性又極強，并且搜集難、整理難，系統(tǒng)化、完善

8、化更難，在平時的教學中，很難引起本學科教師的重視。 二、問題的研究(一) 理論學習自本課題立項以后，運用文獻研究法，加強了與本課題研究相關的理論學習。1、學習九年義務教育小學思想品德和初中思想品德課課程標準2、掌握學習理論 “掌握學習”就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習集體為前提，要求教師對教學目標進行精選和結構化，在學生學習的過程中，進行適時形成性評價（反饋），為不同的學生設計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數(shù)學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。 (二)教學實踐1、依據(jù)新課程標準，轉變初中時事政治教學觀念九年義務教育小學思想品德

9、課和初中思想政治課課程標準指出：時事政治是“初中思想政治課教學內容的重要補充”，“思想政治課要緊密結合時事內容進行教學”，引導學生關心時事，增強時事政治與課堂教學相結合的實效性，是思想品德課本身的要求。2、采用學生喜聞樂見的形式，時事政治教學常態(tài)化時事政治教學的活動形式可以是多種多樣，大致分為兩大類：課內型和課外型。課內活動形式主要有“新聞發(fā)布會”、學法指導等；課外活動形式主要有時事知識競賽、模擬活動、參觀訪問、報刊剪輯展覽、手抄報比賽、時政園地、社會調查等。（1）、“新聞發(fā)布”培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性通常在思想品德課前，由教師指定學生進行3-5分鐘報道國內外大事。具體的內容由學生本人根據(jù)自己興趣來

10、決定，可以是政治、經(jīng)濟、文化、體育、衛(wèi)生、科技等。學生發(fā)布后，由其他同學補充或指正，然后教師作簡要評論。這種發(fā)布會一般每周舉行兩次，每次發(fā)布近兩天來的重要新聞，較好地體現(xiàn)了時事教育的及時性和經(jīng)常性。學生為了準備課堂上的新聞報道，在課余時間看報刊雜志、看電視、聽廣播、搞摘抄、整理要聞等，有利于養(yǎng)成關心國家大事的良好習慣，也有利于培養(yǎng)觀察、分析、歸納、表達能力等。（2）、“學法指導”把握關聯(lián)、提高效率指導學生利用所學知識分析社會現(xiàn)象，這是進行時事政治教學最主要、最具操作性的載體。重大的時政熱點常常是中考政治考查知識、能力時的載體。這就要求教師在復習時，要聯(lián)系時事政治，重視時政熱點與教材知識點的結合

11、點，多層次、多角度、全方位地進行有針對性地訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和運用知識進行分析問題和解決問題的能力，以適應中考形勢。案例四：“神舟”十號載人飛船發(fā)射成功，從以下幾個角度進行設問和思考：科學技術是第一生產力，大力實施科教興國戰(zhàn)略，只有社會主義才能發(fā)展中國，堅持黨的基本路線不動搖，弘揚民族精神和艱苦奮斗精神，當代青年的責任和歷史使命。在講“我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度”和“我國現(xiàn)階段的分配制度”等內容時，可聯(lián)系講解國有企業(yè)改革和經(jīng)濟結構調整等一系列重大時事熱點問題。在講“保護環(huán)境的基本國策”時，可利用北京、哈爾濱等地霧霾的新聞，加深學生對具體事物與抽象知識之間的整體聯(lián)系和把握；講“社會主義核心價

12、值觀時，利用時事提供的廉租房建設、義務教育階段實施的“兩免一補”政策和關于社會主義核心價值觀論述的情境材料，使學生對黨的性質、任務、宗旨有了深刻的認識，堅信只有中國共產黨才能成為中國社會主義建設事業(yè)的領導核心。（3）、“時政園地”汲取知識、積累素材先將全班同學分成幾個小組，再由學生們自己在班里民主選舉一些書法、繪畫好的同學擔任組長，并將這些同學分派到不同組。然后，在教室的黑板上專門劃出一塊的專區(qū)來作為時政園地。各組成員相隔一定時間負責收集報刊剪輯、手抄報等各種作品貼在園地內。到了期末由同學和教師一起評比出優(yōu)秀組。這種形式既可以增長學生時事知識，又同時提高學生們的組織能力、編輯能力、欣賞水平、競

13、爭意識等。（4）、“知識競賽”激發(fā)情感、培養(yǎng)能力時事知識競賽通常是將一定時期內的重大時政問題和有關新聞知識編制成多種形式的競賽題，如填空、辨析、選擇、問答題等，要求學生按指定的方式（必答、搶答、輪答等）在規(guī)定的時間內加以回答，評判員依據(jù)回答的正確程度評分，然后以得分多少決定名次。時事知識競賽可以激發(fā)學生學習的興趣，調動學習的積極性和主動性，促進他們平時學習，增強他們關心國家大事的自覺性。（5）、“學以致用”釋疑解惑、提高能力它是一種通過直接考察社會實際進行形勢教育的方法。一般說來，學生通過讀報、聽廣播、課堂教學獲得的時政知識屬于間接知識。僅僅依靠這些間接知識，難以對時政問題形成深刻的理解。要真

14、正理解時事問題離不開直接經(jīng)驗，離不開直接接觸和考察社會實際。所以時事政治教學同思想品德教學一樣，也應經(jīng)常采取社會調查的方法。（6）、“主題活動”配合活動、理解主題時事熱點能激發(fā)學生學習的興趣。作為政治課老師要善于抓住這一點，及時地捕捉各種熱點、焦點信息，為學生作更深入、更全面的講解，而舉辦時事專題講座就是比較好的方式之一。在“神舟十號”發(fā)射成功后，我為學生作了科技是第一生產力專題講座。這種把學生學習融入到現(xiàn)實生活中的教學，不僅加深了學生對課本知識的理解，而且更能促進學生對國家大事，從而明確自身承擔的責任，付諸行動。（8）、“成果展示”提升能力、成就喜悅組織學生收集各種與時事有關的新聞圖片、新聞

15、的背景材料等，然后將這些東西剪輯并粘在一塊，做成報刊集錦。師生根據(jù)作品的知識性、趣味性和美觀度等方面來評選出優(yōu)秀作品，并放在櫥窗展覽。這樣既鼓勵了獲勝的同學，又激勵了其他同學積極參與；既鍛煉了學生的動手能力，又激發(fā)起學生學習時事的興趣3、理論聯(lián)系實際，細導精練，突破中考難點哈爾濱市歷年中考試題的鮮明特點之一是緊密圍繞時政熱點，無論是選擇題還是非選擇題都大量的時事政治信息。在教學中要引導學生用所學知識分析時事熱點，教師精選一些典型題目，讓學生練習，從而提高他們的解題能力。 (三)、策略研究1、調查研究，分析現(xiàn)狀是進行時事政治教學的基礎。在課題研究準備階段，首先通過調查問卷，研究分析當前

16、初中時事政治教學的開展現(xiàn)狀以及學生在活動課開展過程中的參與狀態(tài)。2、立足課堂，注重延伸是提高時事政治教學水平的關鍵近幾年來，一些與現(xiàn)實生活密切相關的問題頻頻出現(xiàn)在中考試卷上，如網(wǎng)絡問題、科學發(fā)展、三農問題、西部開發(fā)、和諧社會等。這些試題旨在考查學生運用知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。所以，在時事政治教學中，圍繞考點、熱點，立足課堂，在課堂上通過組織學生進行討論、辯論，并嘗試用學科知識分析社會現(xiàn)象。3、利用網(wǎng)上資源進行時事政治學習，是樂學時事政治的保證雖然報刊、電視、廣播中的內容也非常重視時效性，但總不及網(wǎng)絡來得快捷。網(wǎng)絡材料不但內容豐富、更新速度快，而且唾手可得。利用網(wǎng)絡的優(yōu)越性，及時獲得有關

17、國內外發(fā)生的重大時事，用新鮮的信息刺激學生。網(wǎng)絡本身深受學生歡迎，部分學生熱衷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)上聊天，有的甚至瀏覽一些不良網(wǎng)站。如何使學生形成良好的網(wǎng)絡意識、樹立網(wǎng)德，對政治課來說是一項義不容辭的職責。通過課堂上對網(wǎng)絡材料的應用，能夠潛移默化地引導、激發(fā)學生正確上網(wǎng)、用網(wǎng)，引導他們關注黨和國家的政策以及社會的主流思想。網(wǎng)絡材料與傳統(tǒng)材料相比，其最大的特點就是查找、利用的便捷性。不管是文字材料，還是圖片、數(shù)據(jù)材料，都可以現(xiàn)查現(xiàn)用。特別是一些大型網(wǎng)站，對資料都進行了優(yōu)化歸類，以供檢索訪查。如人民網(wǎng)上的許多新聞材料都是經(jīng)專家細心篩選編輯過的，為我們擁有更優(yōu)化的網(wǎng)絡材料提供了保證。對這些時事政治材料進行

18、取舍，編出一周、一月、一定時間段的時事政治材料，對課堂教學有很大的幫助。三、成效與反思（一）、成效1、表現(xiàn)在學生方面通過時事政治教學使廣大學生深化了對課本知識的理解、擴大了知識面，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的學風，提高了他們運用知識分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了學生各方面的實踐能力：包括綜合分析能力、交際能力、寫作能力、表達能力、表演能力、評論能力、社會調查能力及適應能力等，同時激發(fā)了學生愛國主義、集體主義精神，樹立了勞動觀點，養(yǎng)成了熱愛科學知識的積極性，樹立了科學的世界觀、價值觀、人生觀。通過兩年多的課題研究，使學生在一定程度上改變了被動學生的狀態(tài)，充分發(fā)揮出其主體性、能動性。2、開發(fā)、利用了時事

19、政治課程資源政治教師要具備開發(fā)、利用時政資源意識的素養(yǎng)，讓時事政治課程資源為政治課堂增添生命活力。正確的時事政治課程資源開發(fā)觀的核心便是堅持以人為本。教師本著“貼近生活、貼近學生、貼近學生的實際”來搜集的時事政治資源。  時事政治課程資源的開發(fā)和利用，不僅能活躍政治課堂的氣氛，讓學生對政治課產生濃厚的興趣和求知欲，而且鮮活的課程資源能激發(fā)學生的思考愿望，促使學生運用所學知識對時事政治課程資源進行深入分析，使他們真正理論聯(lián)系實際。（二）、反思實施時事政治教學的實踐研究已有兩年多了，在很大程度上時事政治教學取得了良好效果。但伴隨著課程改革的深化，時事政治教學也面臨著一些問題和困惑：1、對

20、時事政治教學認識不到位時事政治教學是思想品德教學改革的一個突破口。但在當前沉重的升學壓力下，它的存在必然引起其他任課教師、家長、社會的疑慮。畢竟，時事政治教學要占用課程時間甚至課余時間，尤其是家長們往往對學生參加課外實踐活動不能給予很好的支持。2、時事政治教學的開展受到現(xiàn)實條件的制約時事政治教學對學校辦學條件和區(qū)域資源提出很高的要求。很多內容和學生的實際生活距離較遠，加上初中生受個人認識、愛好、學習壓力大等因素的影響，不可能在時事政治學習上投入更多的精力與時間。3、師生素質影響著時事政治教學的有效開展一方面教師是教學的創(chuàng)設者、課程資源的提供者和學習方法的指導者，而目前教師素質參差不齊，觀念轉變

21、不到位，這在一定程度上阻礙了活動課程的有效實施。另一方面農村學生知識與能力水平有限，對問題探究較為膚淺且比較盲從，很難體現(xiàn)層次與特色，學生主動參與開發(fā)與實施活動課程的效果不大。總之，時事政治教學是思想品德課的重要內容，作為政治教師應勇于探索、大膽創(chuàng)新、積極實踐，使時事政治教學向著更加科學、完善、實用、易教、樂學的方向發(fā)展，從而提高思想政治課程的方向性、科學性、針對性和有效性。 通過課題的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)教師的業(yè)務水平得到很大程度的提升，多數(shù)學生的時政知識積累比以前大大增多。事實證明，通過有效時政知識來提高學生時政能力并非天方夜譚，只要廣大政治教師有信心、有耐心、有責任心如法炮制，想要學生懂得

22、更多時政大事指日可待。 初中政治課時事政治教學有效性研究計劃 哈九十五中學 劉永鐵一、研究背景：現(xiàn)在的初中生不重視學習時事政治，不了解國內外大事，這勢必不利于正確地理解黨的大政方針；不利于全面提高學生的人文素質；不利于提高分析解決問題的能力；不利于提高結業(yè)考試成績。這勢必影響到學生積極參與社會生活，觀察、思考、認識身邊社會實際的熱情；影響到學生社會責任感的培養(yǎng)；影響到思想品德課教學的有效性。所以，如何提高初中時事政治教學的實效成為廣大教師迫切需要解決的問題，采用什么策略提高初中時事政治教學水平是我們必須研究的課題。二、理論依據(jù)：新課程觀認為：政治教學應為了每一位學生的發(fā)展。新課程觀還認為：政治

23、課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。這種理念具有時代性和前瞻性。它要求我們關注學生的全面發(fā)展，這也是世界各國課程改革的趨勢。目前世界上許多先進國家都非常重視對中學生時政能力的培養(yǎng)?？梢娭匾暸囵B(yǎng)學生的時政能力，在國際上是大勢所趨，勢在必行。三、研究目的：借鑒國內外關于全面培養(yǎng)時政素養(yǎng)的研究成果，結合我校的實際情況，本課題的研究目標為： 1、探索豐富多彩的時事政治訓練途徑，激發(fā)政治課堂活力。2、提升學生政治素養(yǎng)，營造新型師生關系，創(chuàng)設融洽的學習氛圍。四、研究內容：1、利用豐富的教學形式，激發(fā)學生學習時政的興趣。2、運用重點熱點時政素材，提高學生分析問題和解決問題的能力。

24、3、借助課教材和時事政治的聯(lián)系，讓學生學會理論聯(lián)系實際。 五、課題研究方法：調查法，文獻法，實驗法，統(tǒng)計法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結法六、研究步驟：本課題自2013年5月開始啟動，規(guī)劃到2014年5月完成，具體實施步驟如下：第一階段：2013年5月6月，規(guī)劃設計階段。選擇研究方向，組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報區(qū)、市相關部門審批、立項。第二階段：2013年7月2014年3月，具體實施階段。1、2013年7月8月，各年級政治教師負責完成中學生時政學習現(xiàn)狀系統(tǒng)性調查，形成調查報告，并提出指導建議。課題組成員李佳完成階段性工作匯總。同時，老師們對學生們進行思想工作和具體的學法指導，起到鼓動學生和指導學生的積極作用。老師們寫反思，體現(xiàn)老師們通過教學實踐，通過研究所獲得的心得或感受或方法。