“教師在課外閱讀指導(dǎo)中的有效性”課題研究小結(jié)

1、“教師在課外閱讀指導(dǎo)中的有效性”課題研究小結(jié)一、問題的提出在“信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文提前讀寫”實驗，已經(jīng)在我校植根近六年了。我們針對學(xué)生在實驗中存在的問題，將課題的研究放在了指導(dǎo)課外閱讀上，讓學(xué)生形成自主而積極的閱讀課外書的態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀課外書的習(xí)慣。整個過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)起著重要的作用。教師在指導(dǎo)中要盡力去除課外書閱讀的功力痕跡，努力實現(xiàn)自由主動閱讀，享受閱讀幸福的理想境界，在學(xué)生在教師精心地指導(dǎo)下，在輕松快樂的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，讓經(jīng)典課外書如春風(fēng)化雨般走進(jìn)孩子的內(nèi)心，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么在基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)的今天，我們教師怎樣來看待課外閱讀呢？新課程

2、標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的語文于是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料?！币罁?jù)新課程的理念，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學(xué)科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓(xùn)練，有語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動，他所關(guān)注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言語素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。從“終生學(xué)習(xí)”的觀念來看，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經(jīng)改變，人的學(xué)習(xí)過程不會只

3、在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過人們未來的閱讀來獲得，而其中最為關(guān)鍵的是對閱讀的態(tài)度，對人生的信念，因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)顯得成尤為重要。我們對五年級的167名學(xué)生、家長、部分老師進(jìn)行了調(diào)查問卷，現(xiàn)總結(jié)如下：對課外閱讀價值的認(rèn)識分析。表1：課外閱讀價值情況表認(rèn)為課外閱讀很有價值的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀沒有價值的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有價值的老師認(rèn)為課外閱讀沒有價值的老師認(rèn)為課外閱讀很有價值的家長認(rèn)為課外閱讀沒有價值的家長75%25%90.8%9.2%84.2%15.8%這一調(diào)查表顯示：雖然大部分學(xué)生、老師、家長都認(rèn)為課外閱讀是相當(dāng)有價

4、值的。但已不得不看到，由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花之門的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。表2：小學(xué)生課外閱讀興趣情況表每天讀課外書的小學(xué)生占經(jīng)常讀課外書的小學(xué)生占偶爾讀課外書的小學(xué)生占其中老師及家長要求讀的占看電視每天超過一小時的占每天超過半小時的占23%33%44%30%42%26%調(diào)查表明：部分小學(xué)生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長的督促下進(jìn)行課外閱讀的。如果讓他們在電視與課外書籍之間選擇，他們大多數(shù)會選擇前者。但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學(xué)的能力。適應(yīng)學(xué)生讀的好

5、書并不多。閱讀是一場心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。表3：小學(xué)生課外閱讀種類及家中藏書調(diào)查表文學(xué)類科普類漫畫類家中學(xué)生讀書100冊以上的占家中學(xué)生讀書50冊以上的占家長既買練習(xí)冊又買書的占家長偶爾帶孩子上書店的占37%32%31%6%44%63%41%調(diào)查表明：小學(xué)生課外讀物的匱乏，無疑是小學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。由此可以順理成章地把教師如何教會學(xué)生選書作為我們工作的重點去做。學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的分析。我們常說：得法于課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。注：調(diào)查結(jié)果顯示，在是否進(jìn)行課外閱

6、讀的問題上，每天的讀書時間，大多數(shù)孩子都能保證有30分鐘到一小時的閱讀時間；閱讀類型上，孩子們喜歡的類型多集中在文學(xué)故事類、科普類、漫畫類。其原因有很多： (1) 沒興趣。 (2) 作業(yè)太多，沒時間。 (3) 沒書看。 (4) 看書很累。 (5) 不知道怎么看。從以上調(diào)查情況分析，我們的語文教學(xué)特別是在對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方面還存在著許多弊端。其問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：1 、目標(biāo)缺失我們的老師往往認(rèn)為，語文教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)目標(biāo)，至于學(xué)生課外做些什么，怎么做并不在語文教學(xué)目標(biāo)之列。因此，我們的老師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)不僅不管不問，同時還布置相當(dāng)繁重的機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)支配權(quán)，他們

7、根本沒有時間，沒有精力去學(xué)自己喜歡學(xué)的知識，去看自己喜歡看的書籍。這不能說不是教育的悲哀。2、內(nèi)容單一有些教師和學(xué)生關(guān)注的只是語文教材本身，認(rèn)為對課文的分析、理解就是語文教學(xué)的全部內(nèi)容。葉圣陶先生曾精辟的指出：“課文無非是例子?！笨梢姡覀兊睦蠋煈?yīng)該有超越教材的思想。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外書籍，觸類旁通，厚積薄發(fā)。3 、缺乏恒常性葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時地表現(xiàn)，好的方法才能隨時地運(yùn)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！倍?xí)慣的養(yǎng)成是需要長期的持之以恒的科學(xué)訓(xùn)練的。我們的老師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣時往往缺乏足夠的耐心。

8、想起來就強(qiáng)調(diào)一下，否則便不聞不問，放任自流，這樣不僅不能使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀良好的習(xí)慣，反而會滋長學(xué)生的壞毛病。4 、引導(dǎo)不得法當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣時，我們的老師在高興之余便不知所措了，有一種有勁使不出的感覺。其實，此時此刻，學(xué)生最需要的就是老師的牽引、鼓勵、鞭策。如果沒有老師的陪伴，老師的關(guān)注，學(xué)生對課外閱讀的興趣就會自生自滅，在不斷經(jīng)歷挫折后逐漸消失。分析至此，讓我們清晰地認(rèn)識到：教師的課外指導(dǎo)，對于學(xué)生走向博覽群書的境地起著決定作用。經(jīng)過幾年實驗的一路走來，我們收獲了點滴的經(jīng)驗，具體做法是：一、1、開放性的閱讀方式課外閱讀是一種很個性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而維系的

9、獨立的讀書活動。對待孩子的閱讀方式，我們要以寬容一些，更寬容一些。如果孩子對課外讀物感興趣他當(dāng)然會將自己的小臉埋進(jìn)書頁里面去，直至廢寢忘食；如果翻動了書本的三頁，還不能吸引住孩子的目光，那就不能責(zé)怪孩子，那只能是書本身的問題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著孩子，如果一旦孩子被吸引住了，你會發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就算你想阻斷也是阻斷不了的，了解了這一點，我們就不難理解為什么在我們的課堂上中會又那么幾個躲在書桌后面的“冒險”的閱讀者。比較折衷的辦法是：教師可以開列書目與孩子自由選擇相結(jié)合。開列書目，其目的是通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域；而允許孩

10、子選擇自己愛讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。2、放松孩子的閱讀負(fù)擔(dān)結(jié)合課外閱讀，作相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是老師對孩子課外閱讀時常作的基本要求，因為這是教師檢測孩子課外閱讀成果最簡單的外顯性行為，當(dāng)然也是帶有一定強(qiáng)制性的干涉行為。同時，我們還往往把課外閱讀單單視為“課內(nèi)閱讀”的補(bǔ)充，單單視作提高寫作水平的途徑，其實這是鼠目寸光，是狹隘的功利主義。于是，就有許多關(guān)于教孩子讀書的書，比如教材和教輔；老師們也有許多教孩子們讀書的技巧，比如如何讀懂一個詞、一句話，如何去回答一篇文章通常可能會有的提問等，總之，幾乎無一例外地都是有關(guān)方法和技巧的東西。但是幾乎沒有人

11、去思考：如何才能讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀的欲望？在課外閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但不能強(qiáng)求。引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極的閱讀中，啟動思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想；也不愿在課外閱讀時因為讀后感成為無形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。當(dāng)然課外閱讀并不排斥閱讀后的表現(xiàn)，當(dāng)然這得先問問孩子們是否愿意，是否有這樣的沖動和興趣。如果可能的話，我們當(dāng)然可以讓孩子們寫寫讀后感，做做摘錄；還可以舉辦朗誦會、故事會、討論會；甚至可以組織表演，給孩子創(chuàng)造一個閱讀教育寬闊的空間，讓孩子展開想象的翅膀放飛

12、，滿足孩子的興趣，在學(xué)學(xué)、玩玩、練練中培育孩子的語文素養(yǎng)和綜合實踐能力。3、放飛培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時強(qiáng)烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對暗示源產(chǎn)生親近感。英國著名的兒童文學(xué)作家羅爾德?達(dá)爾，他寫過女巫瑪?shù)贍栠_(dá)等許多好看的書。他小時候的學(xué)習(xí)成績卻非常之差，而且還十分厭惡自己的學(xué)校。偶然的機(jī)會，一位康娜太太走進(jìn)了達(dá)爾的學(xué)校，每次來的時候，她都拿來一本書大聲讀給孩子們聽，她對書的熱愛深深地感染了達(dá)爾，一年之后，達(dá)爾就變成了一個貪得無厭的小書蟲了?？磥黹喿x的習(xí)慣是需要放養(yǎng)的，在不經(jīng)

13、意間成就習(xí)慣，成就一生。閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風(fēng)格但也可以很簡單，閱讀的習(xí)慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。要讓孩子形成這樣的閱讀習(xí)慣，可以像康娜太太那樣堅持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀虛構(gòu)的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學(xué)作品。也可以組織孩子進(jìn)行持續(xù)默讀，簡單的講就是在一段持續(xù)的時間內(nèi)，一般為10至15分鐘，讓孩子們選擇自己喜歡的書或報紙獨立默讀。我在一本雜志上看到有這樣一個案例是值得我們感動和興奮的：美國馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學(xué)，1978年全校確定了持續(xù)默讀時間，每周一和周五早晨，長度是25分鐘。在這個期間，整個學(xué)校（包括校長

14、、行政人員、老師，當(dāng)然還有學(xué)生）都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起什么讀一讀，每個人都自由選擇自己的讀物?！拔覀冎贫ㄟ@個計劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事，”校長詹姆斯?魯特介紹說，“現(xiàn)在它變成了學(xué)校最受歡迎的活動，每個星期大家都在盼著這個時間的到來?！?每個周一和周五上午10點半，在整個蓋特威區(qū)中學(xué)里只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音-是非?？释姆瓡暎皇窃瓉砟欠N不情愿的翻書聲。二、我們怎樣面對孩子們的課外閱讀的體驗？這又是一個很現(xiàn)實很嚴(yán)峻的問題，因為閱讀總有體驗我們必須要面對；因為體驗的不公正遭遇是會影響閱讀的動機(jī)的我們一定得謹(jǐn)慎。1、允許存在閱讀體驗的差異閱讀是一

15、種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。例如，在哈利?波特中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是 魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義面對課外閱讀中存在體驗的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟；同時，我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，

16、有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！我們要堅決抵制將別人特別是成人的體驗強(qiáng)加給我們的孩子，守株待兔在我看來是一個很美好的故事，小時候第一次讀到它，我甚至能聞到兔肉的香味，可是老師告訴我：不要存有僥幸心理。有關(guān)閱讀的研究報告顯示，如果讓孩子們在閱讀后自由討論，可以讓他們在文化學(xué)習(xí)方面獲得最大的收益。我們應(yīng)該相信孩子的智慧，應(yīng)該允許孩子有自己的智慧。我國著名的兒童文學(xué)作家張?zhí)煲頎敔攲懲炅藢毢J的秘密，然后告訴孩子們“這個故事告訴我們不要有不勞而獲的思想”，但孩子們讀完后卻寫信告訴張爺爺：“我愛寶葫蘆”！2、允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異孩子通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和

17、行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了哈利?波特以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點點，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會聚在一起熱烈的交談書中的情結(jié)，發(fā)表自己的看法這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實流露，沖動難于自抑的表現(xiàn)。小孩子都做過“過家家”的游戲，這不也是他們閱讀了生活這本大書以后的一種表現(xiàn)嗎？從促進(jìn)孩子持續(xù)閱讀的角度來看，有表現(xiàn)就是最好的，又表現(xiàn)就是有熱情、有興趣、有欲望。我們在過去犯的錯誤就是把課外閱讀的教化功能看得過重，認(rèn)為閱讀是一件很高尚的事，閱讀應(yīng)該能夠?qū)蛉说男袨樽兊谩敖】迪蛏稀薄，F(xiàn)在看來，這種看法實在是太功利了，閱讀首先是一種享受，因為得到享受所以喜愛閱讀，閱讀的表現(xiàn)只要是沒有危害的就是正常的，就是應(yīng)該被允許、鼓勵的。畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。三、關(guān)于課外閱讀總是要提到指導(dǎo)的問題，怎樣指導(dǎo)孩子的課外閱讀？說起指導(dǎo)，就會讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實，課外閱讀的指導(dǎo)首先是保持熱情，保護(hù)興趣；其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。這樣說來，關(guān)于指導(dǎo)已經(jīng)