學(xué)生物課程教學(xué)中引入樂活理念的初步研究 開題報告 一、 課題提出 ...

1、中學(xué)生物課程教學(xué)中引入樂活理念的初步研究開題報告一、 課題提出的背景與要解決的主要問題 現(xiàn)代教育思想的核心就是關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，教育就是要從人的發(fā)展與社會的需求出發(fā)去建立教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)時期正是學(xué)生在性格和生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，但由于學(xué)生被長期限制在課堂里，被束縛在書本之中，很少接觸社會或直接參與社會討論、社會決策及服務(wù)，因而學(xué)生很

2、難有主人的意識、開闊的眼界和積極的生活態(tài)度。這就要求在教育教學(xué)上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識需求，同時還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的社會需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的價值觀和培養(yǎng)社會責(zé)任感。本課題提出在中學(xué)生物課程中引入“樂活”理念，就是針對生物教材，針對學(xué)生全面發(fā)展要求，從新的角度構(gòu)建教學(xué)模式，對學(xué)生進行德育滲透，促使學(xué)生具有正確的環(huán)境道德觀和生活價值觀，能積極對待生活、正確審視時尚、定義流行，達到終身教育的目的。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析樂活自1998年美國社會學(xué)者保羅·瑞恩在文化創(chuàng)意者：5000萬人如何改變世界這本書中提出之后，在歐美逐漸成為一種潮流并進入中國社會

3、。樂活（lifestyles of health and sustainability，LOHAS）譯為一種健康可持續(xù)性的生活方式，其中健康、快樂，環(huán)保、可持續(xù)是樂活的核心理念。 “樂活”作為一種新的生活方式，貼近生活本源，體現(xiàn)了健康的環(huán)保理念、積極地生活學(xué)習(xí)態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的文化內(nèi)涵。提倡透過生活和學(xué)習(xí)注重自身發(fā)展、健康樂觀并包容關(guān)懷他人；提倡通過消費，支持環(huán)保，重視對生態(tài)環(huán)境保護的責(zé)任心。由于樂活理念順應(yīng)了社會發(fā)展的大趨勢，樂活生活方式早已流行于歐美發(fā)達國家，臺灣也在2006年首度出現(xiàn)樂活議題，但在中國才剛開始流行。在寧波舉行的2008中國青年LOHAS文化論壇上，共青團中央和全國學(xué)聯(lián)力推

4、“樂活族”理念。由于樂活理念貼近生活本源，是一種自然、健康的生活態(tài)度，樂活正從日常生活中的衣食住行到高科技數(shù)碼產(chǎn)品，逐步滲透到我們的思想觀念及生活的方方面面。目前將樂活理念與中學(xué)生物教學(xué)相結(jié)合，探索生物教學(xué)中滲透德育和環(huán)保教育的課題國內(nèi)外尚未見研究。故本課題希望通過將樂活理念引入生物教學(xué)，為廣大生物教師提供課堂教學(xué)的一種范式，以達到教育以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。三、課題研究的實踐意義與理論價值1.通過樂活理念對學(xué)生進行德育滲透并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極進取的環(huán)境道德觀。現(xiàn)在的中學(xué)生將是未來的主體，他們的生活價值觀、環(huán)保意識和行為方式，將會對未來社會產(chǎn)生重大影響。目前，漠視生命的道德問題和環(huán)保問題日

5、益嚴(yán)峻，已引起全社會的廣泛關(guān)注。若能將生物教學(xué)與樂活理念的教育有機地結(jié)合起來，通過傳播樂活理念，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的價值觀和環(huán)保意識，將有利于增強學(xué)生社會責(zé)任感和尊重、熱愛生命的意識情感。2.通過本課題在生物理論課和實踐課中引入樂活理念的研究，將具有中國特色的樂活觀念作為一種健康的生活方式和生活態(tài)度介紹給學(xué)生，以探索將樂活觀念引入生物教學(xué)的策略、途徑和評價機制，為中學(xué)生物課教程改革提供一種新的研究范式。3. 探索在生物教學(xué)中引入樂活理念的途徑與方法，有助于豐富生物教學(xué)內(nèi)容，促進自然學(xué)科與德育的融合，更好地發(fā)揮生物教學(xué)的育人功能，從而豐富生物教育理論。四、課題的理論依據(jù)及創(chuàng)新之處1.贊科夫的教學(xué)理

6、論提出“致力于探求新的途徑，以盡可能大的教學(xué)效果來促進學(xué)生的一般發(fā)展”，他所指的學(xué)生的一般發(fā)展，不等同于智力的發(fā)展，它包括了身體發(fā)展和心理發(fā)展。2.建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，簡單強硬的從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”。教師不能只是知識的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。3.生物教育理論。中學(xué)生物教學(xué)大綱中目標(biāo)要求：使學(xué)生樹立辯證唯物主義自然觀、逐步建立科學(xué)的世界觀；增強愛國主義思想情感，特別要求學(xué)生正確認(rèn)識我國生物資源狀況；樹立人與自然和諧統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的觀念；本課題的

7、創(chuàng)新之處在于：從中學(xué)生物課程內(nèi)容、學(xué)生理論和操作能力以及社會提供的活動資源等情況出發(fā)，探尋引入樂活理念的切入點和可操作性活動方案。通過樂活觀念整合入相關(guān)生物課理論和實踐課教學(xué)，為中學(xué)生提供參與體驗樂活生活的機會，促使建立一種新型的適應(yīng)中學(xué)生認(rèn)知和責(zé)任承擔(dān)的長效行動機制。五、研究內(nèi)容設(shè)計本課題通過在吉首市第一中學(xué)生物課教學(xué)中引入樂活觀念，并配合生物課有關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)，開展相關(guān)的樂活綜合實踐活動，初步培養(yǎng)面向中學(xué)生的個體化的積極進取的環(huán)保觀念。1中學(xué)生道德觀和環(huán)保觀現(xiàn)狀調(diào)查。2.開發(fā)校本教材，將與中國國情一致的樂活觀念引入教學(xué)并對中學(xué)生日常生活行為和社會廣泛關(guān)注事件進行討論，進行德育滲透。3.專題

8、講座：垃圾處理場與垃圾分類在與樂活觀念的典型意義；塑料袋有償使用制度；污水處理廠與樂活觀念的沖突和調(diào)和；樂活觀念觀念下的低碳出行和家居生活主張；4.融入樂活觀念的生物課有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)改革和示范教學(xué)。如：從動植物的生存發(fā)展關(guān)系，滲透“競爭意識”和“協(xié)作精神”教育。5.學(xué)生實踐活動：推廣樂活觀念對湘西地區(qū)的生物種類多樣性的影響預(yù)判評估；樂活觀念下中學(xué)生對峒河水污染應(yīng)付責(zé)任以及改善策略；調(diào)和鳳凰古鎮(zhèn)旅游與樂活觀念的沖突分析；中學(xué)生固體廢棄物分類和再利用的可行性分析；六、研究方法設(shè)計及技術(shù)手段問卷調(diào)查法、探究實驗法、對比實驗法、案例專題講座法。問卷調(diào)查LOHAS觀念的引入教學(xué)LOHAS肯定的日常生活方式分析LOHAS否定的日常生活方式分析LOHAS觀念下的生物課專題講座中學(xué)生日常生活LOHAS觀念的特征教學(xué)和實踐活動融入LOHAS觀念的生物課有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)改革和示范教學(xué)初步培養(yǎng)面向中學(xué)生的個體化的積極進取的道德觀和環(huán)保觀念。七、研究的步驟啟動階段：（2012.22012.3） 查找整理資料；理出教學(xué)一線實際問題；分析各年級學(xué)生具體情況實施階段：（2012.32013.5） 向?qū)W生、教師發(fā)放問卷