課題實(shí)施方案

1、課題施行方案課題施行方案一一、課題研究的提出一本課題研究的現(xiàn)實(shí)背景課題研究是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動(dòng)都是圍繞著課題管理來(lái)進(jìn)展的。因此，課題管理是縣市教研室教科所教育科研管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能否標(biāo)準(zhǔn)、有效地施行課題研究的過(guò)程管理是縣市教科研管理部門需要研究的一個(gè)重要課題。目前，隨著學(xué)校、老師科研意識(shí)的不斷覺悟和科研才能的不斷進(jìn)步，我縣群眾性的課題研究活動(dòng)呈現(xiàn)出良好的開展態(tài)勢(shì)，課題研究的數(shù)量也有很大增長(zhǎng)，僅20*、20*年度，我縣就有各級(jí)立項(xiàng)課題441項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項(xiàng)課題28項(xiàng)，還有大量的市、縣級(jí)立項(xiàng)

2、課題，而且研究?jī)?nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對(duì)薄弱，目前縣教研室僅專科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔(dān)起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔(dān)起對(duì)施行課題的全程管理和針對(duì)性的效勞指導(dǎo)工作。眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過(guò)程之中，有什么樣的研究過(guò)程，就會(huì)有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，真正落實(shí)于教育教學(xué)理論中，真正對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的開展和老師的開展產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用，就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中，由于對(duì)課題研究過(guò)程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題研

3、究的質(zhì)量。目前，我們?cè)谡n題研究過(guò)程管理中，遇到的主要的問(wèn)題和困難是：1、很難對(duì)更多的立項(xiàng)課題施行全程的監(jiān)控。由于無(wú)法比較原始、比較直觀、比較全面地理解課題研究的全過(guò)程，僅憑終端性的檢查和評(píng)估使一部分科研動(dòng)機(jī)不純的老師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項(xiàng)、輕過(guò)程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對(duì)課題研究工作帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。2、很難對(duì)更多的課題施行有效的面對(duì)面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量，一方面由于時(shí)、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層老師的指導(dǎo)需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個(gè)人的智慧和學(xué)識(shí)很難滿足各種不同類型課題的指

4、導(dǎo)需求，也不能用有效的機(jī)制發(fā)揮本地區(qū)老師的集體智慧；同時(shí)，不能對(duì)課題的過(guò)程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，時(shí)效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和程度。3、很難實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒(méi)有一個(gè)課題研究的信息化平臺(tái)，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動(dòng)，效率很低。因此，嚴(yán)重影響了各課題研究的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報(bào)道和與外界的溝通研討，不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時(shí)推廣。4、很難有效地建立起明晰、豐富、動(dòng)態(tài)的研究素材庫(kù)。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項(xiàng)重要工作，只有厚積

5、才能薄發(fā)。我們也設(shè)計(jì)使用過(guò)書面文本化的研究過(guò)程記錄冊(cè)，但由于書面文本自身特點(diǎn)的限制和設(shè)計(jì)的局限，影響了資料積累的豐富性和簡(jiǎn)易性，如資料的分類不夠明晰，積累不夠靈敏隨機(jī)，容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。因此，這幾年我們一直在考慮如何來(lái)建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來(lái)解決上述我們?cè)诳蒲泄芾碇杏龅降钠款i性問(wèn)題。在尋找問(wèn)題解決途徑時(shí)，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)槟壳拔覀兘萄惺乙劳泻｛}教育網(wǎng)海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化，已經(jīng)建立起了相當(dāng)完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進(jìn)展了積極的探究，也獲得了很多經(jīng)歷。特別是

6、自去年下半年開場(chǎng)，我們又創(chuàng)立了海鹽老師博客區(qū)和教研互動(dòng)區(qū)，運(yùn)行幾個(gè)月來(lái)，人氣很旺，也很受老師歡迎，技術(shù)也日益成熟。因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，創(chuàng)立一個(gè)課題研究過(guò)程管理的平臺(tái)，探究新的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)步課題管理的程度和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。二本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義博客被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識(shí)管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。老師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享的發(fā)布機(jī)制，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)反思、交流反思、自我積累、知識(shí)共享的氣氛，加速老師反思型特質(zhì)的形

7、成，而促進(jìn)反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目的之一能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個(gè)基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個(gè)課題都創(chuàng)立一個(gè)屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實(shí)現(xiàn)課題過(guò)程高效管理的重要形式之一呢？我們的理解是：1、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，我們可以隨時(shí)隨地理解該課題研究的最新動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)程、階段性研究成果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課題的全過(guò)程管理，防止因終端性管理帶來(lái)的負(fù)面影響。2、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)、空，即時(shí)有效的課題點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，同時(shí)可以獲得更多層面、更多老師同行的交流點(diǎn)撥，獲取更豐富、更有價(jià)值的指導(dǎo)意見，克制因科研指導(dǎo)力量薄弱而帶來(lái)的指導(dǎo)低效。3、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題

8、的過(guò)程管理，可以讓課題組每個(gè)參與者都能及時(shí)快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時(shí)，尋找新的研究點(diǎn)，防止重復(fù)低效研究。4、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時(shí)即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布也可隱藏，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，及時(shí)將隱性知識(shí)顯性化，豐富研究素材。5、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回憶、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過(guò)程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。正是基于上述理解，我們認(rèn)為通過(guò)課題博客系統(tǒng)的建立和運(yùn)作，是可以

9、更好地實(shí)現(xiàn)課題管理的目的，也可以開場(chǎng)理論和探究一種新的課題管理形式，甚至可以重塑一種全新的老師研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和生活方式。二、課題研究的目的1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個(gè)科學(xué)的、具有較強(qiáng)管理功能的課題動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。2、通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的理論運(yùn)行，探究基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運(yùn)行形式，進(jìn)步課題管理的效能。3、通過(guò)與傳統(tǒng)管理形式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新形式對(duì)提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和成果推廣方式。三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想1、研究

10、如何來(lái)建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問(wèn)題目前信息化已浸透到教育的各個(gè)方面，許多地方也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對(duì)課題的管理，有的是一個(gè)課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，有的是多個(gè)課題做成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點(diǎn)：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反響和鼓勵(lì)功能，三是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而我們?cè)噲D以博客技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問(wèn)題：一是博客是零技術(shù)，只要會(huì)WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評(píng)論和留言功能，在理論中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是防止了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的形式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己

11、的分類，隨時(shí)可以發(fā)表文章也隨時(shí)可以修改自己的文章，可以對(duì)外發(fā)布也可暫時(shí)隱藏等，實(shí)現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個(gè)人管理，也可以是多個(gè)人管理，真正表達(dá)了團(tuán)體協(xié)作的思想。在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，根本ASp+SQL平臺(tái)，功能強(qiáng)大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：1、系統(tǒng)級(jí)課題立項(xiàng)分類目前三級(jí)，支持多級(jí)：2、系統(tǒng)級(jí)課題內(nèi)容分類目前四類，支持多類：3、用戶級(jí)課題內(nèi)容分類：進(jìn)入老師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實(shí)際需要，進(jìn)展分類。2、研究如何來(lái)建立基于博客技術(shù)的課題管理資源庫(kù)，解決取材問(wèn)題課題博客是課題組所有成員基于一個(gè)共同主題和共同

12、利益的集體操作。每個(gè)課題以課題名稱為名注冊(cè)一個(gè)博客，為課題組人員所共有，每個(gè)人都具有管理權(quán)，都可以通過(guò)共同的注冊(cè)名和密碼進(jìn)入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點(diǎn)，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案、研究動(dòng)態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻(xiàn)、研究成果等幾個(gè)模塊；呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動(dòng)畫等。3、研究如何來(lái)運(yùn)行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問(wèn)題這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要研究的內(nèi)容是：如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、導(dǎo)向功能。設(shè)想采用檔案袋評(píng)價(jià)的方法，建立對(duì)研究資源上傳的有效考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，對(duì)課題研究的過(guò)程給予過(guò)

13、程性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的終端評(píng)價(jià)，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)的重要根據(jù)，以此來(lái)落實(shí)課題的過(guò)程管理。并讓博客成為老師課題研究的電子檔案袋；如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)?？蒲泄歉蔀槌蓡T的專門的課題研究的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，賦予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)工程，以“回復(fù)的形式開展跨越時(shí)空限制的、及時(shí)、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動(dòng)評(píng)價(jià)功能。設(shè)想建立必要的考評(píng)機(jī)制，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以外的更多老師以“回復(fù)的形式，對(duì)自己和別人的研究進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，聚集群眾的智慧，促進(jìn)交流，為課題研究出謀劃策。如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實(shí)現(xiàn)資源與信息共

14、享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)課題組及時(shí)傳播推廣最新研究成果。4、研究如何促進(jìn)老師課題研究方式的轉(zhuǎn)變通過(guò)開放的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)的運(yùn)行和評(píng)價(jià)，根據(jù)基層學(xué)校和一線老師的研究特點(diǎn)，逐步建立起在課題主題引領(lǐng)下，以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、學(xué)生個(gè)案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動(dòng)研究形式；通過(guò)網(wǎng)上論壇活動(dòng)，倡導(dǎo)一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氣氛；通過(guò)博客資源的建立過(guò)程，培養(yǎng)老師擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習(xí)慣和研究精神。四、課題研究的預(yù)期成果及根本步驟本課題以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法等，在詳細(xì)工作理論中不斷嘗試、修正行動(dòng)方案，預(yù)期成果是：課題研究報(bào)告

15、及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎(jiǎng)勵(lì)方法等。根本步驟：準(zhǔn)備階段20*年2月20*年3月：設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。施行階段20*年3月20*年7月：運(yùn)行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建立和使用策略，出臺(tái)有關(guān)使用和考核方法，聽取學(xué)校使用意見、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理方法?？偨Y(jié)階段20*年8月20*年9月：撰寫研究總結(jié)和研究報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)估使用情況和使用效果。五、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)計(jì)1萬(wàn)元不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購(gòu)置。六、課題組成員課題組長(zhǎng)：杜偉明海鹽縣教研室教科員、中學(xué)高級(jí)老師，負(fù)責(zé)課題的全

16、面施行，重點(diǎn)負(fù)責(zé)管理系統(tǒng)的使用、運(yùn)行的研究副組長(zhǎng)：丁光明海鹽縣教研室信息技術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)老師，負(fù)責(zé)課題的全面施行，重點(diǎn)研究軟件的開發(fā)與系統(tǒng)的維護(hù)指導(dǎo)參謀：陸李松海鹽縣教研室主任，中學(xué)高級(jí)老師，提供行政、經(jīng)費(fèi)的支持，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)。課題施行方案二一、課題研究的背景改變以往的教學(xué)方式，由原來(lái)的單一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了全體的開展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地開展。因此，是一種“以開展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

17、，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來(lái)，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，才能開展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)才能全面進(jìn)步。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。二、研究目的1、樹立以學(xué)生的開展為目的的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面進(jìn)步。2、以知識(shí)教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)才能，合作精神和交往才能。破除以老師為中心的教育觀念，改掉老師過(guò)去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的場(chǎng)面。3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)

18、習(xí)過(guò)程。4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步和個(gè)性的安康開展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。三、課題的界定小學(xué)16年級(jí)四、課題研究的內(nèi)容1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。2、通過(guò)主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性開展。3、老師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃重的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)展能動(dòng)的學(xué)習(xí)。即：主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí)、探究意識(shí)、才能的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。五、實(shí)驗(yàn)設(shè)想通過(guò)專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。六、研究的主

19、要方法1、探究法2、觀察法3、理論法4、調(diào)查法5、理論法七、課題研究各階段的方法和措施一準(zhǔn)備階段共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。1、研究時(shí)間：20*年8月20*年12月2、課題：在中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。3、施行步走驟：1確立研究課題。2成立課題研究小組，明確分工。3細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。4落實(shí)研究仍無(wú)，分階段進(jìn)展課題研究。二意義1、在教學(xué)中落實(shí)三為目的，注重學(xué)生解決生活的才能。2、使學(xué)生的主體地位能很好的表達(dá)，能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，互相合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。三本課題研究解決的主要問(wèn)題1