楓橋夜泊優(yōu)秀教學設計課題及反思

1、實用文案【內(nèi)容簡析】?楓橋夜泊?是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕.詩歌描寫是一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋,看到江南水鄉(xiāng)秋夜的景色,表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁.【教學目標】1 1、能入情入境地朗讀古詩,讀出古詩的味道2 2、看注釋和插圖,聯(lián)系生活實際理解詩句的意思.3 3、邊讀邊想象詩句描繪的景象, ,體會作者表達的思想感情.4 4、背誦?楓橋夜泊?.【學情分析】四年級學生根本上可以借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來初步讀懂古詩的大意,對學習古詩也有一定的熱情.而且已積累了一些不同內(nèi)容的古詩,這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了根底.【重點難點】邊讀邊想象詩句描繪

2、的景象,體會作者“對愁眠的心情.【課時安排】i i 課時.【教具準備】教學?楓橋夜泊?的有關課件、插圖.【教學流程】楓橋夜泊一、揭示背景,導入新課.孩子們,一千二百年前,有一個叫張繼的人進京趕考,最終卻名落孫山.時至今日,當年的狀元現(xiàn)在已無人知曉,可落榜學子張繼的一首詩卻流傳至今.那么這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我標準文檔實用文案們一起來學習這首詩-?楓橋夜泊?.板書解題.生說今天這節(jié)課就讓我們一起走進那個夜晚,走近張繼的內(nèi)心,去深刻地感受一下吧.二、初讀感知,學習生字1 1、自讀古詩,讀準字音.2 2 . .出示要求請你來給大家讀,提醒一下大家.明白了嗎？3 3 . .出示詩歌下面請

3、同學們把書翻開,翻到第 2424 頁,自讀詩歌,注意要聲音響亮,讀準字音.4 4 . .檢查朗讀.3 3、學習生字.出示霜、愁、眠、蘇、寺孩子們,這里面有一個字特別有意思,我們一起來看看.這是什么字啊？出示愁誰能用它來組個詞呢？發(fā)愁、愁眉不展、憂愁從我們組的這些詞中,可以看出這里的愁是什么意思呢？愁,人的一種正常情緒,是人們遇到不好解決問題時的一種心理狀態(tài). 東漢文字學家許慎在他的?說文解字?中說道：愁,憂心忡忡.字形采用“心作邊旁,采用“秋作聲旁.秋,既是用*也是形旁,表示由繁盛而蕭瑟、 令人感傷惆悵的季節(jié).愁,篆文也;頗秋,草木凋零的季節(jié)+殷心,感傷.我們怎么樣才能寫好愁字呢？我們來看看,

4、愁是什么結(jié)構(gòu)的字？上下結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊一些,扁平一些.請同學們做個小老師,仔細觀察愁的寫法,指導老師來寫好這個愁字.好了,孩子們,趕緊拿起筆在自己的本子上寫兩遍吧,看誰能夠?qū)懙眉裙ふ置烙^.請一位同學到黑板上寫.老師給出了評價字的三個標準,作業(yè)整潔給一星,書寫正確給兩星,占位準確給三星.大家評價生寫下面請同桌互相檢查,給你的同桌評價一下.5 5 . .讀古詩.師：孩子們,剛剛老師看了,好多同學都得了三顆星呢,看來大家都努力認真去寫了.現(xiàn)在咱們再把愁字送進這首詩里來讀讀吧.師：孩子們,你們的聲音可真響亮,但讀詩不僅要讀得流利,還要讀標準文檔實用文案出詩的節(jié)奏、停頓和韻味.出示詩節(jié)奏下面

5、請同學們看著老師標的節(jié)奏來讀.生讀看到你們繪聲繪色的朗讀,老師也忍不住想讀一讀,我們一起來讀可以嗎？老師讀前四字,你們讀后三字.老師讀 1 1、3 3 句,大家讀 2 2、4 4 句.下面男女生合作來讀,男生讀 1 1、3 3 句,女生讀 2 2、4 4 句.同桌兩個相互合作來讀,一個讀 1 1、3 3 句,一個讀 2 2、4 4 句,然后再換過來讀.三、看圖說話,領悟全詩.1 1初讀詩句,整體感悟孩子們,有句古話說得好,書讀百遍,其義自現(xiàn),相信讀了這么多遍以后,大家肯定會有所感悟.如果老師讓你用一個字來表達一下你此刻的感受,你想到的是什么呢？生：愁板書：愁2 2理解詩意,體會憂愁師： 當我們

6、在讀“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還的時候,你感覺到憂愁了嗎？當我們聽聞“兩個黃鵬鳴翠柳,一行白鷺上青天的時候,你覺得寂靜嗎？當我們面對“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅的美景時,你覺得凄涼嗎？是呀,那為什么讀這首詩的時候,你會感到凄涼和憂傷呢？下面請大家在書中找一找,你都看到了什么,聽到了什么？并用筆把它圈出來.生說,師板書：月烏霜滿天,楓火-,城外寒山寺,鐘聲到客船1 1、學習第一句師：下面就讓我們一起走進那個嚴寒的夜晚吧.誰能結(jié)合圖片來說說這句詩的意思？生答師質(zhì)疑：孩子,老師有一個疑問,霜不應該是在地上嗎,所以李白才有這樣的詩句“床前明月光,疑是地上霜.張繼怎么說霜滿天呢？你是怎們理解的？

7、生答師：孩子們,你們知道嗎？其實關于這個霜滿天,不同的人有不同的看法.教師講解標準文檔實用文案這幾種說法都有一定的道理.可是不管從哪種角度來理解,我們都能感受到這個深夜的嚴寒,詩人的孤獨,對嗎？指導朗讀.師：孩子,你能讀出夜的嚴寒,讀出詩人的孤寂嗎？挑生讀,齊讀2 2、學習第二句師： 張繼看著月亮漸漸地升起,又漸漸地落下.天地之間,一片幽暗.在這片幽暗之中,張繼又看到了什么？誰來說說看？生答.預設：找一個詞來形容一下那是怎樣的漁火.孩子,你是怎么理解這個對字的？有人認為是張繼面對著江楓漁火難以入眠；還有人這樣理解,說詩人由于心里憂愁,所以他眼里的景物也是憂愁的,把江楓和漁火擬人化,它們也很憂愁

8、,所以相對無眠板書指導朗讀孩子,你能帶上自己的理解來讀讀這句詩嗎？3 3、學習第三四句師： 在這個孤獨而寂寞的夜晚,詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè),無法入眠,月亮西沉,烏啼聲聲,江楓凋零,漁火點點,多么凄清,多么孤寂的畫面啊.止匕時,他又聽到了什么？生說.指導朗讀.3 3小結(jié)體會,以歌抒情1 1、孩子們,當你心中有愁悶的時候你用什么方法表達？生匯報師：漫漫長夜,漂泊他鄉(xiāng),沒有親朋好友的相陪作伴,沒有妻兒的噓寒問暖,張繼只能用詩來訴說自己的失意落寞.此時此刻,我們都是這失意落寞,身在他鄉(xiāng)的張繼,讓我們一起吟誦出內(nèi)心的憂愁.師引讀2 2、詩人不僅用“月落“烏啼“霜天“江楓“漁火這幾種景物營造出了一種凄涼的氣氛,更是

9、直接用“愁字表達出自己的感情,借景物來抒發(fā)感情就叫做-借景抒情,情和景交匯融合在一起就叫做-情景交融.板書景物的搭配與人物的心情到達了高度標準文檔實用文案的交融,于是這首詩就成為了后世的典范.你們知道嗎？這首詩還被后人改寫成了一首歌,讓我們一起來聽聽吧.四、體會誦讀,情感升華孩子們,在張繼之前,沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后,盡管有很多人寫過鐘聲,但是,沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦,感人肺腑.這,正是?楓橋夜泊?這首詩能夠流傳千古的秘密所在.讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱.五、拓展延伸,布置作業(yè)人生不是一帆風順的,有歡聲笑語,也會有憂郁哀愁.李白在愁苦時寫下了“白發(fā)三千丈,緣愁似個長

10、,孟浩然在愁苦時也寫下了“移舟泊煙渚,日暮客愁新的詩句,請大家下去收集更多有關愁苦的詩句,我們下節(jié)課繼續(xù)交流.標準文檔實用文案?楓橋夜泊?課后反思?楓橋夜泊?是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句.全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞.月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲,交織成一幅凄美的秋江夜泊圖.“愁眠是?楓橋夜泊?的詩眼,因為愁眠,詩人才看到月落、江楓、漁火,感受到霜氣滿天,聽到烏啼、鐘聲.月落后,天地之間一片昏暗,江邊楓樹影影綽綽,江中漁火星星點點,霜氣襲人、 烏啼凄厲,景中無不帶著作者的愁思.詩人與愁思相伴,難以入眠.或許,只有城外寒山寺悠揚回蕩的鐘聲,才能與詩人相伴.在教學時,我從詩題入手,引

11、出“愁眠,在反復品讀中感受詩人內(nèi)心的“愁.在課始,我通過“一千二百年前,有一個叫張繼的人進京趕考,最終卻名落孫山.時至今日,當年的狀元現(xiàn)在已無人知曉,可落榜學子張繼的一首詩卻流傳至今.那么這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我們一起來學習這首詩-?楓橋夜泊?.這樣一段話激起學生對?楓橋夜泊?的學習興趣.遵循“一課一得的教法,這節(jié)課僅僅圍繞“愁來講.我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對愁眠中的“愁字展開教學,找準了這首古詩的感情基調(diào).初讀古詩,并讓學生評價.之后學習了一個生字“愁.通過反復朗讀,在閱讀中理解古詩詩意、體會詩情.又結(jié)合圖畫來說詩句意思.緊扣詩眼,抓住“從哪看出詩人張繼很愁？引導學生深入

12、地學習古詩.在引導學生體會詩人張繼“愁什么時,首先是引導學生通過對詩句字面意思的理解,月亮落山了,烏鴉在哇標準文檔實用文案哇地叫著,整個大地都被大霧籠罩著.江邊的楓樹映襯著點點漁火,詩人張繼單獨站在船頭,難以入眠,只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞,感受到詩人此時的孤獨、凄涼、寂寞.重點講解了關于“霜滿天和“對愁眠的幾種說法,開拓學生的思維,讓他們知道答案不止一種,面對同一事物,可以有自己的看法,只要能夠自圓其說就好,自己的見解來會更好.最后體會詩人的“借景抒情、情景交融的寫作手法.通過課后反思,以及找別的老師評課,我感到有許多缺乏之處.1 1、 在給四年級的學生上公開課時,是否還要講解生字

13、？如果講的話,怎樣來講,講到什么程度,占用多長時間才適宜？這是令我困惑的地方,這一方面的問題沒有很好地處理.2 2、 在引導學生賞析品味詩人張繼的愁緒時顯得空洞、 凌亂,沒能讓學生們真正地體會到其中的愁.沒能利用比照、 移情,讓學生深入地體會詩人夜泊楓橋時的心境.看來,真的要教好古詩,確實要花一番苦工在上面.3 3、由于對理解“愁沒有引導到位,學生的朗讀也始終沒有出來感情.朗讀指導太少,導致學生幾乎沒有讀出應有的感情.而面對這一問題,我也沒有及時的朗讀來引導學生.4 4、前后時間安排不太合理,前面朗讀占用太多時間,導致后面講詩句意思時沒有太多時間來引導學生理解,這又回到了前面幾個問題上,總之就是應該引導學生深刻感悟詩人的愁思愁緒,這樣學生才能更加滿懷深情的投入到朗讀之中.前后朗讀比照才更會有層次感.標準文檔實用文案5 5、 板書也是一大問題,沒有做到清楚簡要.本來我設置的是板書完以后,會變成一首叫做“愁的五言絕句,但是我最后沒有點出來,這就造成板書不清楚簡要.6 6、本課快要結(jié)束時放的一首歌由于選擇失誤,太不符合情景,由于太過歡快,導致