三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄及評析面積單位間的進(jìn)率_人教新課標(biāo)

1、.三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄及評析-面積單位間的進(jìn)率人教新課標(biāo)一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入 師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小動物玩具，想知道是什么嗎？ 出示玩具：灰太狼、喜羊羊 師：能談?wù)勀銓姨堑挠∠髥幔?生：可惡、可恨、太狡猾 師：是呀，心狠手辣、整天想著吃羊。這些天喜羊羊的心情糟透了，想知道為什么嗎？ 生：想。 師：原來灰太狼為了吃羊，就出了幾道題讓羊族做，假如羊族不能全部做對的話，就要允許它隨意抓羊，結(jié)果喜羊羊就急成這樣了！請你幫幫它們，愿意嗎？ 生：愿意。 師：那就讓我們一起幫助羊族渡過難關(guān)吧！ 課件出示：比大小，并說出理由。 11米10分米 生：因?yàn)?米和10分米一樣長，所以1米=10分米

2、。 師：說得很完好，真好！ 28分米60厘米 生：因?yàn)?分米=10厘米，8分米=80厘米，80厘米>60厘米，所以8分米>60厘米。 師：分析得很清楚！ 31平方分米80平方厘米 無人發(fā)言 師：同學(xué)們遇到困難了嗎？ 生：老師，我們不知道平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率？ 師：是呀，今天我們就來解決這個問題吧！板書課題 評析：?喜羊羊和灰太狼?是學(xué)生喜歡的一部動畫片，老師用它來創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還浸透了助人為樂的品德。學(xué)生有了努力學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)過程就會更加積極、主動，這一點(diǎn)做得非常好。一位名人說過：“假如學(xué)生對你的課產(chǎn)生了興趣，那他就會把所學(xué)知識當(dāng)

3、做禮物來承受。 二、小組合作，探究新知 1.探究：1平方分米= 平方厘米。 師：同學(xué)們，請翻開老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，看看里面都有些什么？ 生翻開，有的有很多個邊長是1厘米的小正方形，1個邊長是1分米的大正方形；有的有1個邊長是1分米的大正方形和尺子；有的只有1個邊長是1分米的大正方形。 師：利用你們手上的學(xué)具，開動腦筋，和小組里的同學(xué)一起研究研究吧！老師巡視并指導(dǎo) 師：誰愿意來說一說，你們是怎么做的？ 生1：我們小組把1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的大正方形里面，正好可以擺100個，所以1平方分米=100平方厘米。 生2：我們用折的方法，以邊長為1厘米的寬度折邊長是1分米的正方形，折好

4、后正好是100個1平方厘米的小正方形邊講邊折給大家看，所以1平方分米=100平方厘米。 生3：我們組用畫的方法，以一個小正方形的邊長為長度畫，每邊都能平均分成10份，最后是這樣的網(wǎng)格舉給大家看，也是100個，所以1平方分米=100平方厘米。 生4：我們組用量的方法，先用厘米做單位，邊長是10厘米，面積是10×10=100平方厘米；然后又用分米做單位，邊長是1分米，面積是1×1=1平方分米，所以我們也得出1平方分米=100平方厘米。 生5：我們組既沒有量也沒有畫，而是直接換算單位，把邊長1分米換算成10厘米，10×10=100平方厘米，也得出1平方分米=100平方厘

5、米。 師：同學(xué)們真棒！大家都積極地參與到活動中，用擺、折、畫、量以及直接換算的方法，得出了1平方分米=100平方厘米。 師相機(jī)板書：1平方分米=100平方厘米 師：如今，你們可以幫助羊族解決那道題了嗎？ 生：可以了。 生：因?yàn)?平方分米=100平方厘米，100平方厘米>80平方厘米，所以1平方分米>80平方厘米。 師：同學(xué)們幫助羊族解決了問題，可灰太狼不甘心，又出了一道題來考大家。課件出示：1平方米= 平方分米 評析：學(xué)生的創(chuàng)新思維具有宏大的潛力和爆發(fā)力。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，啟發(fā)到位，學(xué)生就能發(fā)揮潛力，迸發(fā)出智慧的火花。在這一環(huán)節(jié)中，老師大膽放手讓學(xué)生自己去探究，借助“動手操作這把撬

6、開知識大門的金鑰匙，始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，操作理論、探究發(fā)現(xiàn)、解決問題、獲取知識。通過擺一擺、折一折、畫一畫、量一量等活動，以“動促“思，得出了1平方分米=100平方厘米的結(jié)論，讓學(xué)生參與知識的形成過程，獲得成功的體驗(yàn)。 2.探究：1平方米= 平方分米。 1師出示一個邊長是1米的大正方形，再出示一個邊長是1分米的小正方形，貼在黑板上，讓學(xué)生猜一猜大正方形里可以擺多少個小正方形？ 生：80個、50個、100個、90個、150個 2終究能擺多少個呢？請同桌討論。 3老師課件操作擺給學(xué)生看。 4師生一起小結(jié)，得出：1平方米=100平方分米。 5老師引導(dǎo)學(xué)生看板書：1平方米=1

7、00平方分米，1平方分米=100平方厘米，總結(jié)出：每相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是100。 評析：老師承接上一個讓學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，再次質(zhì)疑，讓學(xué)生猜測、討論平方米和平方分米之間的進(jìn)率，啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)法的遷移類推，培養(yǎng)學(xué)生的類比推理才能，完成新舊知識系統(tǒng)間的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生思維的開展。 三、激發(fā)欲望，穩(wěn)固練習(xí) 師：同學(xué)們都成為拯救羊族的小英雄了，快樂嗎？ 生：太快樂了！ 師：老師也特別開心，幫助別人是很快樂的事。整個羊族的小羊?qū)ν瑢W(xué)們非常崇拜，于是也帶來了自己的問題，想請教你們： 1.填一填。 12平方分米= 平方厘米 800平方分米= 平方米 平方分米=4平方米 6000平方分米= 平方米

8、 2.解決實(shí)際問題。 羊族的地板有一塊長5米，寬5分米的地面損壞了，需要多少塊面積是25平方分米的方磚來修補(bǔ)？ 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。 評析：當(dāng)學(xué)生學(xué)會新知識后，個個信心十足，躍躍欲試，都想運(yùn)用新知識去解決一些實(shí)際問題。此時老師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次幫助小羊們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃重，都積極認(rèn)真地完成練習(xí)。 四、課堂延伸，知識拓展 1.測量數(shù)學(xué)課本封面的面積用什么單位比較合適？ 2.測量教室的面積用什么單位比較合適？ 3.測量學(xué)校的面積又要用什么單位比較合適呢？ 評析：老師設(shè)計(jì)的這3個問題是有梯度的，由易到難。當(dāng)學(xué)生答復(fù)到第三個問題時，有點(diǎn)猶豫了用“平方米來表示學(xué)校這么大的面積，似乎有點(diǎn)太小了，但又說不上用什么單位。這正是老師設(shè)計(jì)的意圖所在，此時，老師一句完畢語：“這個問題，希望同學(xué)們課后先自己考慮，到下節(jié)課我們再研究。老師沒有給這節(jié)課畫上句號，而是延伸到新的面積單位的探求，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。