自主合作探究學(xué)習(xí)方式的課題研究報告

1、“小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”研 究 報 告張鴻萍羅永支一、課題的提出及理論依據(jù)現(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是一個弘揚(yáng)人的主體精神的時代，要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)新”，但傳統(tǒng)的教學(xué)仍以教師為中心，過分地強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)及規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)要求和權(quán)威評價，注重教師的教，忽視了學(xué)生的主體能動性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、實踐探索能力得不到提高，學(xué)生總是按照教師的設(shè)計進(jìn)行思考，按教師的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它使課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。這樣的教育教學(xué)很難適應(yīng)時代的要求。 新的一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過

2、對“自主、合作、探究”的教學(xué)模式的探索與教學(xué)中的初步嘗試，教師們已經(jīng)切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都達(dá)到了質(zhì)的變化。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向全體、面向全面、生動活潑地發(fā)展”，其中“生動活潑地發(fā)展”是素質(zhì)教育的靈魂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，就是肯定學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不應(yīng)是被動地灌輸、強(qiáng)迫地塑造的過程。 現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)活動的本質(zhì)特征既是學(xué)生在教師組織指導(dǎo)下對人類知識經(jīng)驗和文化成果的一種特殊認(rèn)識活動，又是學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)改造主觀世界，形成并發(fā)展個性的實踐活動。

3、教師應(yīng)以活動、交流、交往為中介調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，把學(xué)生從教育的客體轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的主體。鑒于上述認(rèn)識， 2013年4月，我們確立了小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一課題作為教學(xué)研究的突破點，旨在提高語文教學(xué)的質(zhì)量。二、課題研究的目標(biāo) （一）使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有效提升文化品位和審美情趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其主觀能動性。在學(xué)習(xí)中有效提升自我感悟、自我體驗?zāi)芰?。（三）在與他人合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會交際，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會合作，學(xué)會競爭。（四）在學(xué)會學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，勇于展示自我

4、，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)造潛力，展示創(chuàng)造才能。三、課題研究的特點在課堂教學(xué)中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體意識，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。四、課題研究的內(nèi)容（一）自主識字激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力，力爭一年級認(rèn)識2000個常用漢字，為提早閱讀創(chuàng)造條件。（二）自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛讀書、會讀書、讀好書、讀整本的書，擴(kuò)大閱讀量，力爭比課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定量翻一番。（三）自主習(xí)作激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，把習(xí)作的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，熱愛

5、生活，樂于表達(dá)，增加習(xí)作次數(shù)，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。五、課題研究的方法和對象該課題的研究以教師的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)為主要研究對象，我們采用行動研究法、實驗法、問卷調(diào)查訪談法、比較分析法、統(tǒng)計分析法和經(jīng)驗總結(jié)法，在課題實施研究的過程中注重教師地位與學(xué)生地位的研究，注意二者的不同。六、課題研究的實施步驟，主要分三個步驟進(jìn)行：第一步: 設(shè)計申報（2012.9-2013.4） 組織研究隊伍，成立課題組。 擬定課題研究方案，制定課題內(nèi)容，完善課題理論準(zhǔn)備。 完成申報、評審書的填寫。第二步:開題論證（2013.5-2014.4） 制定課題方案，明確成員分工與職責(zé)。 邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課

6、題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。進(jìn)行課題開題工作。第三步:實施研究（2014.5-2015.7） 成立子課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施各子課題研究，全面實施實驗方案，完成相關(guān)論文和實驗報告并匯編成冊。參研教師在本班設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變案例并試行。中期論證。時間（2014.4-2014.6）對課題研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩或發(fā)表論文等形式展示成果。接受省市專家中期評估驗收。第四步:結(jié)題鑒定 （2015.7-2015.9） 對積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善、總結(jié)工作。檢

7、查合作學(xué)習(xí)的效果，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。編輯出版成果集，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的序列集在進(jìn)行分析論證的基礎(chǔ)上，寫出課題研究報告，接受專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究成果的鑒定。七、課題研究的主要成果開展課題研究兩年多來，經(jīng)過教師全身心地學(xué)習(xí)、合作、探討、研究、實踐，并不斷總結(jié)，使課題實驗得到順利的推進(jìn)，同時也取得了大量的成績。主要體現(xiàn)如下幾個方面：（一） 課堂充滿了生命活力對教師和學(xué)生而言，課堂教學(xué)首先是他們生命活力和生命價值的體現(xiàn)；課堂教學(xué)的知識傳播過程的實質(zhì)是知識的生成與生長過程，在這過程中，教師的重要職責(zé)之一就是激活和播種知識，學(xué)生是在自己主動積極的思維和探索活動中生成和生長知識。在整個實驗過程中，我們

8、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，一條以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的操作樣式已基本構(gòu)建。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想模樣。（二） 教師的素質(zhì)得到提高1、教師經(jīng)過鍛煉，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進(jìn)步。為了展示我校學(xué)習(xí)方式研究的教學(xué)成果，學(xué)校先后舉行了三次賽教活動（語數(shù)青年

9、教師、中年教師賽教）。在比賽中，中青年教師的不同風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，獲得了與會者的普遍好評及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。羅鳳春老師在去年的學(xué)?！叭齼?yōu)課”賽教中榮獲了小學(xué)語文組的一等獎，梁忠英老師獲得了數(shù)學(xué)組的一等獎。2、在學(xué)習(xí)方式的研究過程中，輔以多媒體教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。3、教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。三年來，各青年教師共為校內(nèi)外教師、家長、教研課69節(jié)，老師們撰寫論文的能力也大大加強(qiáng)，論文及教案多次獲獎或發(fā)表。（三）  學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。通過兩年的課題研究，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我校學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。此外，學(xué)生的個性也得到了和諧的發(fā)展。三年中，我校學(xué)生總能積極參加各類學(xué)科活動并獲獎勵。八、存在的問題和反思。自主學(xué)習(xí)也不是放手讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不是與生俱來的。自主學(xué)習(xí)不否定教師的作用，也不排除講述法，而是對教師的“教”提出了更高的要求。父母是孩子的第一任教師。教學(xué)時，老師不僅要注意學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要走進(jìn)學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育狀況、人際關(guān)系、以及學(xué)生在家庭