《小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容與方法研究》課題研究結(jié)題報(bào)告材料

1、標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)心理健康教育的容與方法研究課題研究結(jié)題報(bào)告仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康課題組我校小學(xué)生心理健康教育的容與方法研究課題是從2012年3月 開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。二年多來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下的關(guān)心和支 持下，我們扎實(shí)開展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康 教育方法，取得了成效。一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在 物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工 作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長和 教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如 有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，

2、繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、 缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭 學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約 著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是 素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)， 構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教 育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了市級(jí)小學(xué)生心 理健康教育的容與方法研究課題。二、課題研究的依據(jù)在實(shí)驗(yàn)過程中，我們根據(jù)課題組研究的容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在 的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異

3、，遵循知情意 行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá) 到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生 相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科 學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得 到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng) 環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。四、課題研究的容根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況 和存在的問題，心理健康教育開展在遵

4、循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各 年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。1、低年級(jí)：減少對成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新 的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣, 嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往 中體驗(yàn)友情。2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí) 方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié) 處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué) 會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí) 方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待學(xué)習(xí)成績，克

5、服厭學(xué)心理，體驗(yàn) 學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開 朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。五、課題研究的途徑和方法。研究的途徑：1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn) 更具針對性和科學(xué)性。2、加強(qiáng)與家長和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。3、加強(qiáng)教師間的交流，柜互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。研究的方法：1、問卷調(diào)查法：根據(jù)心理健康教育的容，設(shè)計(jì)各種調(diào)查表，通過召開 座談會(huì)、找學(xué)生個(gè)別談話、進(jìn)行問卷調(diào)查、走訪家長社區(qū)等，調(diào)查了解實(shí) 驗(yàn)學(xué)生的各種思想認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)中，同時(shí)收集各種相關(guān)的資料，為有針對性、 有重點(diǎn)的

6、進(jìn)行心理健康教育打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。2、實(shí)驗(yàn)法：主要是自然實(shí)驗(yàn)法。通過心育知識(shí)的傳授和多種形 式、多種渠道的心育活動(dòng)，提高學(xué)生（家長）的心理健康認(rèn)知水平，探索 心育的模式和運(yùn)行機(jī)制。3、比較法：主要是做縱橫向上瞰。通過我校實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)班與對比 班在心理素質(zhì)等方面狀況的比較,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性和實(shí)驗(yàn)效果。4、行為訓(xùn)練法：即在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生形成健康心理的方法，通過教學(xué) 形式、實(shí)踐活動(dòng)形式等多種形式進(jìn)行反復(fù)、長期訓(xùn)練。六、實(shí)驗(yàn)的過程：（一）準(zhǔn)備階段（2012年2月2012年5月）1、實(shí)驗(yàn)的組織機(jī)構(gòu)學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)工作。校 成立了課題研究小組，學(xué)校

7、科研處和德育科研室具體抓此項(xiàng)工作。2、制定了課題研究方案。為期2年，思路清晰，步驟明確，操作性強(qiáng)。3、領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與。為使我校班主任實(shí)施心理健康教育課題組的 工作能夠順利開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將心理健康教育作為教育教學(xué)工作中的一個(gè) 重要問題來抓，學(xué)校將心理健康教育作為教學(xué)工作的主要容之一，認(rèn)真探 討班主任實(shí)施心理健康教育的模式。我校的心理健康教育在逐步走向全員 化，科學(xué)化。4、開展培訓(xùn)、強(qiáng)化隊(duì)伍。我校堅(jiān)持走出去、請進(jìn)來的方針，積極開展 心理健康教育的師資培訓(xùn)活動(dòng)。我校多次派人參加省、市組織的培訓(xùn)活動(dòng), 派人到外校參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)，請外面的專家到學(xué)校講課。此外，我們還組 織課題組成員自學(xué)有關(guān)專著，加強(qiáng)

8、理論修養(yǎng)。5、確定班級(jí)、進(jìn)行心理健康實(shí)驗(yàn)。我校按課題研究方案，選擇了全校 40多個(gè)班中的10個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，做到有計(jì)劃、有教師、有課時(shí)、有 教學(xué)容。課題組成員還深入實(shí)驗(yàn)班聽課，共同討論心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)， 穩(wěn)步推進(jìn)了課題研究。今年學(xué)校還設(shè)想將心理健康教育活動(dòng)課常規(guī)化，達(dá) 到全校各班均開設(shè)的目標(biāo)，并保證課本的配備和授課人員（班主任或心理 健康教師），進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理。（二）實(shí)施階段：（2012年6月2013年7月）1、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長對心理 健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長會(huì)等多種形 式開展宣傳工作與學(xué)校課題研究的

9、主要容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長 了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至 工作的重要性，極認(rèn)識(shí)到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。2、從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。（1）以學(xué)生為主體，開展活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生 健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動(dòng)。建立個(gè)案庫。學(xué)校經(jīng)過班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重 心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一 次開展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提 高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫成員有20余人。經(jīng)過

10、一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事 能力大有增強(qiáng)。進(jìn)行問卷調(diào)查。為收集有關(guān)小學(xué)生心理健康方面的大致情況，了解 小學(xué)生心理健康方面普遍存在的問題，課題組在各相關(guān)、圖書館、各種書 店等地方大量收集和閱讀了有關(guān)調(diào)查問卷，下載下來，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并 進(jìn)行分析、整理，為課題研究提出了理論框架。開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開設(shè)了 心理 健康咨詢室，針對學(xué)生成長的煩惱對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨 詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了 學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績

11、不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往 能力。(2 )教和研合二為一，相輔相成、互相促進(jìn)。學(xué)期初，課題組認(rèn)真分析小學(xué)生心理健康存在哪些不良習(xí)慣？存在哪 些不足？如何呈現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等等來確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，結(jié)合學(xué) 校工作安排，進(jìn)行課題組討論、交流，確定學(xué)期課題研究和教研活動(dòng)的整 體計(jì)劃，使教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來。例如，羅巧老師結(jié)合生活 呈現(xiàn)素材以青春起航為主題對六年級(jí)220多名女生作了心理健康教育 專題講座，讓我們的學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，提高女生對青春期常識(shí)的了 解，提高應(yīng)對青春期防護(hù)能力，圖文并茂介紹了青春期生理的變化，詳細(xì) 對進(jìn)入青春期的應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，對異性交往尺度把握，對未來

12、理想追求 進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)生在互動(dòng)中不知不覺中掌握青春期常識(shí)，提高了自我心 理調(diào)節(jié)能力。同時(shí)也把我們研究的成果給予了及時(shí)的推廣應(yīng)用。(3)加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是 學(xué)校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的 參與。一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長舉辦心理健康知識(shí)講座，在家長中進(jìn)行問卷 調(diào)查，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的 心理健康，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo) 他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú) 立性，自尊心和自

13、制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。二是利用家長會(huì)等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負(fù)減 什么，家庭的氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫助家長建立現(xiàn)代育 人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩 子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。三是對個(gè)別有心理困擾的家長進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話，進(jìn)行心與心 的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時(shí)與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法, 提出合理的建議，建議家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對寬松的環(huán) 境，并對孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。(4)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層

14、組織，學(xué)校對學(xué)生的教育主要 通過班級(jí)來實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者， 在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長過程中起著極為重要的作用。學(xué)校每學(xué)期開一 次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓班級(jí)管理工作比較突出、 學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中 啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教 師的整體育人水平。(5)將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活 滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要

15、 場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。 從教材容看，各科容都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品等學(xué) 科可以冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科 學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線 條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng) 意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自 覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細(xì)無聲 的良好心理影響。學(xué)校創(chuàng)作了校歌、?；?、校旗，始終圍繞為學(xué)生一生 的發(fā)展奠基的辦學(xué)宗旨，牢牢抓住改革和發(fā)展

16、這兩個(gè)工作主題, 突出彰顯星光燦爛、卓越人生的辦學(xué)理念，突出人文、和諧、品位 的環(huán)境思想，狠抓學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)，積極創(chuàng)建各種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng), 讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里，名人畫像，名人名言懸掛在 走廊間，建設(shè)了文化墻，這些使整個(gè)校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的 心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考，無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生 的感官，使學(xué)生受到美麗熏和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形 成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織, 少先隊(duì)活動(dòng)最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開展 豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教

17、育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅 提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學(xué)生參與意識(shí) 強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開展衛(wèi)生先進(jìn)班集體評(píng)比、星光學(xué)生評(píng)比、文藝表 演等競賽活動(dòng)；又如針對學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織學(xué)生到 敬老院開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好 習(xí)慣和健康心理。3、加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，保證心理健康教育順利開展。(1)建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理體系。心理健康教育的實(shí)施必須要有一個(gè)完整的組織系統(tǒng)，必須得到領(lǐng)導(dǎo)的 支持與廣大教師的參與，這樣才能保證心理健康教育工作順利開展。為此 我校首先建立了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織體系。對于課題實(shí)施方案，我們做到五落

18、實(shí)，即：計(jì)劃落實(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、人員落實(shí)。健全了組織， 落實(shí)責(zé)任，使心理健康教育順利開展得到根本保證。(2)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高自身的心理素質(zhì)班主任對學(xué)生的教育工作處于主導(dǎo)地位，教師的言行會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛 移默化的影響。學(xué)校心理健康教育開展的成功與否，關(guān)鍵在于班主任工作 的成敗。學(xué)校給班主任不斷提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠盡快接受新的教 育思想，更新教育觀念，跟上時(shí)代步伐。同時(shí)還從學(xué)校的角度關(guān)心每個(gè)教 師的工作學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精 神緊和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)試，增強(qiáng)應(yīng)對能力，有效地提高教師 自身的心理健康水平。我們先后組織教師學(xué)習(xí)了中小學(xué)心理健

19、康教育綱 要等文件和文章，還先后派出湯云芹等教師接受高級(jí)心理師培訓(xùn)。通過 學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師普遍由行政型慢慢的向心理輔導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，努力成為學(xué)生們 的良師益友。4、學(xué)科教學(xué)中廣泛滲透心理健康教育，營造良好的課堂心理環(huán)境。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，因此，我們把課堂教學(xué)作為心理健康教育的 主渠道。(1)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中對各學(xué)年的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生滲透心 理健康教育。心理健康教育容廣泛，不可能在短時(shí)期完成全部容。所以課堂上我們 選擇了適合學(xué)生年齡特征的容對學(xué)生加以培養(yǎng)：低年級(jí)學(xué)生注重養(yǎng)成教育 的培養(yǎng)，通過正面疏導(dǎo)，使他們初步形成良好的心理素質(zhì);中年級(jí)著重培養(yǎng) 學(xué)生的自信心、好奇心、克服自卑心的教育；高年級(jí)

20、著重培養(yǎng)學(xué)生的同情 心、責(zé)任心、自強(qiáng)心等，同時(shí)，要做好各年級(jí)的銜接，使學(xué)生的心態(tài)逐步 平穩(wěn)地循序漸進(jìn)地向健康的方面發(fā)展。(2)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)科教學(xué)是心理健康教育最有效途徑，因此我們要求教師在備好課的 同時(shí)，要力求挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育容，如思想品德課對 學(xué)生人生觀、世界觀的正確引導(dǎo)；語文課中要找準(zhǔn)課文與學(xué)生心理的對 應(yīng)點(diǎn)，點(diǎn)拔給學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)抻捉學(xué)生良好的心理品質(zhì)的閃光之處；數(shù)學(xué) 教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，消除學(xué)困生恐懼心理；體育課上克服畏 懼心理；勞動(dòng)課中開展勞動(dòng)競賽，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情等等，這些都會(huì)對 學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。所以，只要廣大教師

21、有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行心 理健康教育容的滲透，就會(huì)取得良好效果，就會(huì)達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。(3)創(chuàng)設(shè)、競爭的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生心理素質(zhì)得到鍛煉。在課堂中除了挖掘容上的心理健康教育外，教師還通過各種教學(xué)手段、 創(chuàng)造競爭的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，提供機(jī)會(huì)，使 學(xué)生能各抒已見；鼓勵(lì)爭論，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，如音樂課中學(xué)生的唱 歌比賽；美術(shù)課中比一比看誰畫得好；語文課中的學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練；數(shù) 學(xué)課中的一題多解、比一比看誰的思維最奇妙等，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到 了鍛煉。5、開展各種心理教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理素質(zhì)。全校各實(shí)驗(yàn)班都根據(jù)自己班的實(shí)際情況，采取各種有效途徑對學(xué)生進(jìn) 行心理健

22、康教育。(1)上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。每月由心理輔導(dǎo)教師為全校學(xué)生做一次心理健康知識(shí)講座，每周由班 主任老師上一節(jié)心理健康輔導(dǎo)課。低年級(jí)的教育側(cè)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生適應(yīng) 新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂與教師、 同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。中年級(jí)教育側(cè)重點(diǎn)是：培養(yǎng) 集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂 學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的能力。高年級(jí)的教育側(cè)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生在 學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)面 臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度。通過開設(shè)心理健康教育課，活動(dòng)課，包括心理訓(xùn) 練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色

23、扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等活動(dòng)， 在學(xué)生中廣泛普及心理健康科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí), 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。(2)搞好心理咨詢，搞好特殊案例跟蹤疏導(dǎo)。建立校園心理健康咨詢室，溝通師生之間的情感網(wǎng)絡(luò)。我校自開展心 理健康教育以來，就設(shè)立了心理咨詢室，選擇熱愛學(xué)生心理健康教育的教 師擔(dān)任心理咨詢教師，受到學(xué)生的普遍歡迎。心理咨詢室開展了豐富多彩 的活動(dòng)如：心理小護(hù)士的培訓(xùn)、心靈寄語、評(píng)選心靈小博士、個(gè)案跟蹤、 心理咨詢等等。(三)總結(jié)階段(2013年812月)第一、自開題以來，為使心理健康教育走上正確、科學(xué)的發(fā)展軌道上。 學(xué)校先后制定了實(shí)驗(yàn)方案、研究對策，定期召開科研有關(guān)人員培訓(xùn)

24、、研討 會(huì)議，開展了心理健康教育隊(duì)會(huì)評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中受 到教育，得到鍛煉。我們做到心理健康教育以防為主，以教育為原則，以 發(fā)展為目標(biāo)。全體教師樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想，除對少數(shù)有心 理障礙的學(xué)生幫助外，主要以全體學(xué)生為對象，從學(xué)生所處的身心發(fā)展階 段和學(xué)生不同年齡特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，在輔導(dǎo)過程中，培養(yǎng)健 康的人格、良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及積極、向上的心理素質(zhì)。1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。(1)心理教育以學(xué)生為主體。心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué) 生主體不斷發(fā)展的心理需要。(2)心理教育落實(shí)到外顯的行為上。學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反

25、映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把 對學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué) 生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學(xué)生的動(dòng)機(jī)、 興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí) 生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為 符合心理教育的要求，學(xué)校對教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。(3)課堂教育是心理教育的主渠道。教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識(shí)地在各 科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn) 問題時(shí)，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。(4 )寓心理教育于

26、活動(dòng)中。學(xué)校開展多種專門性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類活動(dòng)中的心理教育因 素，尤其是要有意識(shí)地增加各類活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主 體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)通過心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí)，自我調(diào) 節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問 題時(shí)，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現(xiàn)在下 面四點(diǎn):(1)學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心態(tài)；(2 )能與周圍 的人正常交往，懂得分享與合作，樂于幫助別人，尊重別人；(3)能自我 接納，有自制力，能面對生活中的問題，適應(yīng)環(huán)境;

27、(4)逐漸養(yǎng)成良好的 行為習(xí)慣和形成健全的人格。二年多來，學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競賽近百人次 獲獎(jiǎng)。3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。研究中出人才，出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過二年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現(xiàn)出一大 批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力 量。他們在構(gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)， 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力?？滦∪A老師先后在教 育發(fā)表了題為小學(xué)思想品德活動(dòng)體驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建、淺談 中小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法的論文；論文加強(qiáng)心理健康教育, 促進(jìn)學(xué)生健康成長參加省2012年教育教學(xué)科研論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；校交流 論文27篇。4、近幾年師生心理無嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀 態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可 喜成績。6、建立家訪登記卡，規(guī)了家訪工作。7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。幾年來，通過開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以嶄新的精神面貌 投入工作和學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后獲得省校 園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。第二、學(xué)生心理健康狀況的比較1、低、中、高年級(jí)學(xué)生心理健康狀況的比較從收集到的調(diào)查問卷分析，高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況比低、中年級(jí) 學(xué)生差，高年級(jí)學(xué)生在人際關(guān)系、敏感、憂慮、焦慮等方面與低、中年級(jí) 學(xué)生已構(gòu)