信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究報告課題實施計劃方案

1、前言執(zhí)筆：沈波吳雁翎一、課題的提出一扎實做好“課例研究意義重大“課例研究,是一種教師聯(lián)合起來方案、觀察、分析和提煉真實課堂 教學(xué)的過程.它盛行于日本的中小學(xué),不僅提升了教師的專業(yè)化水準(zhǔn),更提 升了教學(xué)效果.1999年,在美國學(xué)者的推介下,美國人對課例研究的興趣空 前高漲起來.目前,西方學(xué)術(shù)界正在全面推廣日本的“課例研究,目的是 提升課堂教學(xué)的效率,把它作為一種教師校本培訓(xùn)的根本途徑,從而致力于 教師專業(yè)開展.受到國際潮流的影響,我國的專家學(xué)者也正在關(guān)注課例研究.在開展課 例研究過程中,研究者發(fā)現(xiàn)了它確實有諸多優(yōu)點,比方為教師提供了一條“在 做中學(xué)的有效途徑,有助于提升教師的實踐反思水平.課例研

2、究是解決教 學(xué)問題的源泉,“課例研究有利于激發(fā)教師研究教材的興趣,增強了教師 教育科研的意識,促進了教師的專業(yè)化成長.但是國內(nèi)在陸續(xù)開展課例研究時,又遇到了幾個新問題：“依賴癥盲 目模仿,無針對性,“肥胖癥主題泛化,無效益性,“疲遢癥形 式單一,無趣味性,“急躁癥淺嘗輒止,無持續(xù)性.為了追求課例 研究實效,防止誤入歧途,我們利用總課題組指導(dǎo)開題培訓(xùn)的契機,向蒞臨 培訓(xùn)會的專家求教.在專家的指導(dǎo)下,我們將課例研究的視角集中在“創(chuàng)設(shè) 有效教學(xué)情境這一點上.二創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境切合當(dāng)前教學(xué)需求從心理學(xué)的角度看,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,其本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呈 現(xiàn)積極的狀態(tài).現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認為,學(xué)生的需要是

3、學(xué)習(xí)積極性的主要動力. 在課堂上,學(xué)生感到有需要才愿意學(xué),感到有迫切的需要,才能認真學(xué)、主動學(xué),真正把“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué).具體地講,就是教師依循教材內(nèi) 容的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的認知需要,層層設(shè)疑,環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦,時 時吸引住學(xué)生的注意力,使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體,讓學(xué)生 在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動,從而以熱烈而高漲的情緒投入 學(xué)習(xí),最大限度地提升課堂教學(xué)效率.從熟悉論的角度看,學(xué)習(xí)過程也是一種熟悉活動.熟悉的一般規(guī)律是由 感性熟悉上升到理性熟悉,由具體到抽象.小學(xué)生的年齡特點決定了他們的 思維是以形象思維為主,因此,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境,就 是用可感

4、知的東西訴諸學(xué)生的感官,引起想象,進而上升到理性的高度,實 現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維的飛躍,幫助學(xué)生更深刻地理解、領(lǐng)會所學(xué) 知識.由此可見,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)課堂中重要的教學(xué)策略.現(xiàn)實教學(xué)中, 很多教師都注重通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造學(xué)習(xí)氣氛. 廣闊教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實踐中,也摸索、總結(jié)出許多經(jīng)驗.但是目前教 師們在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中也存在一些缺乏,比方創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能與教學(xué) 過程有機地融合,看似熱鬧、實際低效等情況.所以,我們要考慮學(xué)生的需 求,努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的,能促進學(xué)生生動、活潑、積極地投入到學(xué)習(xí) 中的有效教學(xué)情境.三我校信息技術(shù)裝備優(yōu)良我校是一所百年歷史的老校

5、,校園文化底蘊深厚,是我縣的窗口示范學(xué) 校,也是市級“示范小學(xué)和市級“教科研基地學(xué)校.我校的信息技術(shù)條 件比擬充分,所有的教室都有多媒體教學(xué)設(shè)備,所有的教師都具備一定的信 息技術(shù)素養(yǎng),局部教師在課堂上已經(jīng)習(xí)慣于使用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué).基于以上三方面的因素,我們在思考：能否更好地利用我校優(yōu)良的信息 技術(shù)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,從而提升小學(xué)課堂教學(xué)的實效呢？我們期 待踏踏實實地利用“信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究這一課 題,贏得更多的收獲.word教育資料二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容(一)研究目標(biāo)1 .轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念,提升教師教育科研水平,積累課例研究經(jīng)驗, 逐步培養(yǎng)一支運用現(xiàn)代信

6、息技術(shù)進行課例研究的骨干教師隊伍.2 .在互助式的課例研究過程中,圍繞“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的話題進行 深入探討,總結(jié)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的經(jīng)驗與模式,能為其他同行教師帶來 有益的啟發(fā).3 .積累小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)等學(xué)科的優(yōu)秀課例,為本校乃 至兄弟學(xué)校開展課例研究提供一些經(jīng)驗.4 .注意表達現(xiàn)代教育技術(shù)在課例研究中作用,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu) 勢,把課題組的課例研究經(jīng)驗迅速而廣泛地推廣開來,激發(fā)更多的教師投身 到教育技術(shù)課題研究中來.(二)研究內(nèi)容1.小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)等學(xué)科的課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有 效的教學(xué)情境.我們的著眼點有：(1)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要創(chuàng)設(shè)情境；(2)創(chuàng)設(shè)情境的類

7、型有哪些；(3)創(chuàng)設(shè)情境時需要注意些什么；(4)在情境的創(chuàng)設(shè)過程中如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用.2 .探討、總結(jié)互助式課例研究的有效策略,尤其側(cè)重于“以新帶老 的互助模式.3 .利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,通過校園網(wǎng)、校園論壇等途徑深化對課題 研究的評價和反思,影響和帶動更多的同行參與到本課題的研究中來.三、主要觀點和創(chuàng)新之處情境的創(chuàng)設(shè)不能只停留在教學(xué)導(dǎo)入階段.限于小學(xué)生的年齡特點,他們 在學(xué)習(xí)中是以具體的形象思維為主,如果我們能用一些直觀、生動、有趣的 情境點綴或貫穿于整個課堂教學(xué),相信,學(xué)生更能趣味盎然地參與到課堂學(xué)word教育資料 習(xí)中.我校信息技術(shù)條件優(yōu)越,青年教師的信息技術(shù)使用水平普遍較

8、強,課堂 上他們大多能熟練地利用多媒體手段輔助教學(xué).與此相反,我校中老年教師 或許由于年齡大了,職稱評了,而在教研工作中表現(xiàn)不積極,課堂上也不大 采用現(xiàn)代信息技術(shù),教學(xué)方法逾顯枯燥.在“信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué) 情境的課例研究過程中,我們首先將培養(yǎng)和發(fā)動一批年輕教師開展課題研 究工作,然后,再采用“互助的方式影響和帶動中老年教師開展課例研究 工作.簡而言之,即扎實做好“以新帶老的工作.隨著生源的不斷下降, 基層學(xué)校年輕教師補充力度依然難以增強,基層學(xué)校教師整體年齡還將不斷 上升.期待通過開展這一課題的研究,能為兄弟學(xué)校提供一種“以新帶老 的教研模式.四、研究思路與方法一研究思路1 .在課例研

9、究的過程中,運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)出學(xué)生 歡送的教學(xué)情境,提升小學(xué)課堂教學(xué)成效.用光盤、作品集等形式積累一批 優(yōu)秀課例.2 .運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,聚焦課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)教師有目 標(biāo)地觀課、議課與反思；3 .借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等途徑,擴大課題研究的影響 范圍,提升課題研究的層次,引領(lǐng)一批青年教師積極投身到課例研究中.4 .在開展課例研究時,我們將充分利用我校在信息技術(shù)條件上的優(yōu)勢, 把課例研究過程中的研討、實踐、反思、總結(jié)等環(huán)節(jié)與信息技術(shù)手段結(jié)合起 來,克服課例研究中容易出現(xiàn)的“依賴癥、“肥胖癥、“疲遢癥、“浮 躁癥.二研究方法為做好“信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效

10、教學(xué)情境的課例研究,在研究方法 上,我們將發(fā)揮各個學(xué)科組的優(yōu)勢,結(jié)合各學(xué)科組的自身特點開展研究.我word教育資料們選擇的研究方法主要有：行動研究法、案例研究法、實驗法、調(diào)查法,輔 之理論研究法、文獻法、觀察法等.五、技術(shù)路線和實施步驟一技術(shù)路線圖“課例研究現(xiàn)狀調(diào)查文獻資料研究課題論證會III口課題研究實施方案每月一次課題研究例會每學(xué)期一次課題研究展示課活動每年一次校際課題研究推廣活動課題研究報告二實施步驟1 .課題申報與前期研究階段2021年4月2021年11月擬訂課題治理制度與課題研究方案.添置課題研究書籍,廣泛搜集與本課題有關(guān)的文章,在課題組的集體 學(xué)習(xí)與交流中,積淀課題研究理論知識.通

11、過課題組例會,交流前期研究體會,初擬課題研究實施方案.完成對我校的“電教課例研究現(xiàn)狀的調(diào)查,撰寫調(diào)查報告.2 .課題研究初步實施階段2021年12月2021年5月參加總課題組的開題培訓(xùn)會,召開開題論證會,進一步完善、修訂課 題研究實施方案.課題組主要成員每人每月不少于一次課例研究,勤于動筆撰寫課例研 究報告、體會等,編撰第一本課題研究作品集.每學(xué)期舉辦一次校級課題研究展示課活動.word教育資料3 .課題研究深入實施階段2021年6月2021年2月完成課題研究中期報告.課題組主要成員每人每月不少于一次課例研究.借助“聯(lián)片教研的方式舉辦一次校際課題研究展示課活動.4 .課題研究推廣實施階段202

12、1年3月2021年8月課題組主要成員每人每月不少于一次課例研究.編撰第二本課例研究作品集.申請承辦一次縣級課題研究展示與研討活動,重點關(guān)注課題研究成果 的推廣.撰寫課題研究結(jié)題報告初稿.5 .課題研究結(jié)題階段2021年9月2021年12月6 選擇、刻錄優(yōu)秀課例光盤.撰寫課題研究工作報告,修訂、完善課題研究結(jié)題報告 申請結(jié)題驗收.六、預(yù)期研究成果序號研究階段起止時間預(yù)期成果成果形式負責(zé)人12021.4-2021.11郎溪實驗小學(xué)“課例研究現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查報告徐增義22021.12-2021.5“信息技術(shù)環(huán)閱下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究課題研究作品集一論文與案例集吳雁翎32021.6-2021.2“信

13、息技術(shù)環(huán)閱下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究課題研究中期報告研究報告沈波吳雁翎42021.3-2021.8“信息技術(shù)環(huán)閱下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究課題研究作品集二論文與案例集吳雁翎52021.9-2021.12優(yōu)秀課例光盤課例光盤唐琪word教育資料“信息技術(shù)環(huán)閱下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究課題研究結(jié)題報告研究報告沈波吳雁翎七、課題研究人員安排課題組長：沈波,負責(zé)整個課題組的組織、治理、實施等工作.課題副組長：吳雁翎,協(xié)助課題組長開展課題研究的組織、治理、實施 等工作.課題組主要研究成員：唐琪、張云、徐增義、錢麗紅、戴迎政、芮芳、 陳曉斌、殷琴、王利玲,圍繞“小學(xué)課例研究主題,積極開展行動研究, 探討、總結(jié)基于信息技術(shù)環(huán)境的小學(xué)課例研究的成功模式,積極參與課題組 交流展示活動.課題組參謀：吳保林宣城市電教館館長、趙建華郎溪縣教體局教 育裝備中央主任、汪新濤郎溪縣教體局教研室主任、徐秋賦郎溪縣教 育科學(xué)規(guī)劃辦副主任、孫如意郎溪實驗小學(xué)校長,負責(zé)課題統(tǒng)籌、指導(dǎo) 工作.【參考文獻】1 .賀曉霞 譚偉：?課例研究的研究?.?師資建設(shè)?.2021.062 .吳常光：?課例研究的教育實踐價值?.?師資建設(shè)?.2021