《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教與學(xué)研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教與學(xué)研究 課題結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景和構(gòu)想進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā) 展，網(wǎng)絡(luò)正在步入學(xué)校，進(jìn)入課堂，走進(jìn)我們的生活。網(wǎng)絡(luò) 進(jìn)入了保守的課堂，我們的教學(xué)模式勢(shì)必也要作相應(yīng)的調(diào) 整。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué) 習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)的探究精神和能力，應(yīng)成為教育的一種大 趨勢(shì)。全國(guó)各地校校通、班班通等相續(xù)建成并投入使用，教 育教學(xué)的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡(luò)將成為教育教學(xué)的 重要輔助手段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不再是陳設(shè)，一但真正用起來， 網(wǎng)絡(luò)資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡(luò)資源是雜亂無章的，無法直 接滿足日常教育教學(xué)的需要。所以充沛有序地搜尋、開發(fā)和 利用

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境， 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究將成為一個(gè)非常重要 的課題擺在每一位教育者面前。我們?cè)噲D通過這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中探索課堂教 學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路 上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的 需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實(shí)際情況組建和擴(kuò)充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運(yùn) 轉(zhuǎn)起來，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度， 對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的 教師在研究過程中樹立新型的人生觀和教學(xué)觀，讓我們的同 學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)

3、新，為 日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人地打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)，使學(xué)校教育在二十一世紀(jì)朝著自主的、有特色的課堂 教學(xué)方向發(fā)展。二、相關(guān)概念界定和相關(guān)理論依據(jù)1 1、“網(wǎng)絡(luò)資源”，指基于計(jì)算機(jī)所建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)提供的一切資源。網(wǎng)絡(luò)，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的 小型局域網(wǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)也就是指利用網(wǎng)絡(luò)中可 資利用的豐富資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師通過建立一個(gè)主題站，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展信息檢索、搜 集、篩選、整理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自身的研究效果， 并通過網(wǎng)絡(luò)分享他人的效果。2 2、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指課堂教學(xué)中，為教師或教學(xué)和同學(xué) 提供網(wǎng)絡(luò)資源。為教師更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提

4、供了豐富的 教學(xué)資源。充沛利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒 體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)同學(xué)以多角度思維來尋找正確結(jié)論， 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)信息的自主加工，鼓勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于打破 常規(guī)，突破保守觀念，從而達(dá)到提高同學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的XXXX3 3、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合 體。通過課題研究和開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索課堂教學(xué)中利 用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出 一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要， 學(xué)校也可根據(jù)本校的實(shí)際情況組建和擴(kuò)充具有本校特色的 在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運(yùn)轉(zhuǎn)起 來，也可以從資源

5、的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對(duì)提 高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。三、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)理論研究方面：研究信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與特性，對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一 步理解。實(shí)踐研究方面：1 1、 如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)？網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，既需依靠 外在的，如國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學(xué)網(wǎng)站，但更多地應(yīng)加 強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的分類和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)。如何建好學(xué)校 網(wǎng)站，如何發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、 社區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)交流和互動(dòng)。2 2、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)如何與學(xué)科有機(jī)整合，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè) 應(yīng)為各科教學(xué)和學(xué)習(xí)提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙 海，如何給網(wǎng)絡(luò)資源

6、進(jìn)行分類，區(qū)別優(yōu)劣；教師如何充沛利 用因特網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)因特網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、 篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運(yùn)用到自身的教育教學(xué)中 去。3 3、 以語文課堂教學(xué)為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源( (自主性、開放性、交互性、共享性) )為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)。4 4、 如何讓同學(xué)養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)，而不是為網(wǎng)絡(luò)所 累，為網(wǎng)絡(luò)所困。養(yǎng)成必要的網(wǎng)絡(luò)道德，遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，開 成正確健康的網(wǎng)絡(luò)心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。四、課題研究中運(yùn)用的主要方法和實(shí)施過程( (一一) ) 課題采用的主要研究方法論述(1)(1)、文獻(xiàn)研究法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的

7、教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中 學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過查詢有關(guān)的報(bào)刊 雜志、光盤、和網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握 與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展和已取得的相應(yīng)效果 等。(2)(2)、行動(dòng)研究法。根據(jù)問題——計(jì)劃 ——行動(dòng) & —amp;mdash;觀察 ——反思等相關(guān) 步驟，對(duì)一些資料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān) 系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存

8、在的問 題。本課題是一項(xiàng)具有重要意義的群眾性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開展研究的，同時(shí) 在研究中深化教學(xué)。（3 3）、觀察法。對(duì)同學(xué)的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括同學(xué) 對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要 內(nèi)容。（4 4）、效果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究效果、 資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。本課題研究遵循“確定重點(diǎn)， 由點(diǎn)和面， 層層推進(jìn)，普和推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之 其它可行的研究方法。堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，通過調(diào)查、 觀察、問卷等測(cè)試手段，綜合分析對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累 較為科學(xué)的研究資料。（二）、研

9、究項(xiàng)目的擬訂周期與實(shí)施階段計(jì)劃本課題研究大致分為四個(gè)階段：第一階段（20XX20XX 年 8 8 月20XX20XX 年 1111 月）準(zhǔn)備階段： 制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課 題研究的目的和意義。第二階段（20XX20XX 年 1212 月20XX20XX 年 8 8 月）初步實(shí)施階段:初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文化氛圍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的 課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究， 積累經(jīng)驗(yàn)，通過研討課、討論座談、 質(zhì)量分析等形式的開展研究活動(dòng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計(jì)劃，和時(shí)做階段性總結(jié)。初步形成研究氛圍，更新觀念，改善方法

10、。第三階段（20XX20XX 年 9 9 月20XX20XX 年 3 3 月）全面實(shí)施階段：在前階段的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資 源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效 率，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源 庫的建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、分類、獲?。环謱W(xué)科推出教學(xué) 研究課；對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題和時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與 改進(jìn)，撰寫研究?jī)?yōu)秀論文。第四階段（20XX20XX 年 4 4 月20XX20XX 年 6 6 月）總結(jié)評(píng)估鑒定階 段：重視優(yōu)秀教案研究，進(jìn)一步深入對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教 學(xué)模式的運(yùn)用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資 料，進(jìn)行整理分析，撰寫

11、研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定。（三）、課題研究的實(shí)施過程本課題在學(xué)校的大力支持和全體課題級(jí)成員的一起努 力下，經(jīng)過三年多的不時(shí)探索和實(shí)踐，已形成了階段性的效 果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過程和取得的一些效 果。1 1、 對(duì)能利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行了分類和優(yōu)化， 并建 成了 “中學(xué)語文教研網(wǎng)”和“中學(xué)語文 xxxx ”。教材、學(xué)校圖書館、社區(qū)資源、音像資料等等保守資 源，是大家所熟悉的，在課堂教學(xué)中已運(yùn)用得相當(dāng)廣泛，而 信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)資源）是具有革命性的尚待開發(fā) 的一種新型資源。他的特點(diǎn)是超強(qiáng)的交互性、 高信息含量性、 存在空間的虛擬性，重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，是本次 新課改

12、的一大特點(diǎn)，但是，在目前的學(xué)科課程教學(xué)大綱和教 科書中，卻明顯缺乏重視和關(guān)注。網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，首先要理清網(wǎng)絡(luò)信息的種類，我 們課題組討論研究，認(rèn)為教學(xué)資源可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行 分類：（一）從教學(xué)使用者的角度來看，網(wǎng)絡(luò)資源可以分為：1教師資源；同學(xué)資源；共用資源（二）從資源的屬性來看，可以分為：（純）文本；2圖像；音頻；視頻；交互資源。（三）從教育教學(xué)方面來看， 網(wǎng)絡(luò)可以分為： 媒體 素材；試題；課件（包括網(wǎng)絡(luò)課件，即專題 XXXX 站）； 文獻(xiàn)；案例；網(wǎng)絡(luò)課程；教師也是課程資源的重要組成局部之一。（四）從資源的看，又可把網(wǎng)絡(luò)資源分為：直接搜索來（通過百度搜索）半加工過的（專題型XXXX 站

13、上收集的鏈接資源）；經(jīng)過加工過的網(wǎng)絡(luò)資源（如：瀏覽后，老 師進(jìn)過加工處置的做成課件或?qū)ｎ}型XXXX 站的）。網(wǎng)站的建立為語文教學(xué)研究搭建了平臺(tái)?！爸袑W(xué)語文XXXX教研網(wǎng)”我們?cè)O(shè)置了以下欄目：教學(xué)研究-板書教學(xué)設(shè)計(jì)-課件素材-試卷集錦-中語沙龍-課題研究；“中學(xué)語文我們?cè)O(shè)置了以下欄目：走進(jìn)教材-學(xué)法探究-作文平臺(tái)-綜 合實(shí)踐-考試寶典-在線咨詢。各個(gè)欄目之間平行不交叉， 涵蓋了語文教學(xué)的方方面面，能為語文教師和同學(xué)語文學(xué)習(xí) 提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)。2 2、摸索了課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式，形成了 有效的操作戰(zhàn)略。教師一直是教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素。課題研究也是一一 樣，師資培訓(xùn)主要有兩方面

14、的問題，一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完 善，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，每個(gè)老師都要對(duì)自身自身 的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，使自身的信息素養(yǎng)到達(dá)一定 的程度；另一方面是觀念的更新，教師們長(zhǎng)期在教學(xué)工作中 形成了思維定勢(shì)，缺乏利用信息技術(shù)來為自身教育教學(xué)服務(wù) 的觀念。我們?cè)诩訌?qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研 素質(zhì)方面主要做了以下工作。(1)定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理優(yōu)秀論文章和專著。我們課題組抽調(diào)全市最好的語文老師空虛到課題組中 來，定期或利用市教研室中學(xué)語文組活動(dòng)的機(jī)會(huì)集中理論學(xué) 習(xí)和研討，課題組分工布置這方面有專長(zhǎng)的老師帶領(lǐng)大家學(xué) 習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)文章，并要求各

15、成員平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì) 的整理，堅(jiān)持寫教育隨筆，進(jìn)一步更新觀念、加深認(rèn)識(shí)。（2 2）定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合的培訓(xùn)。20XX20XX年 1212 月課題組在寶應(yīng)翔宇教育集團(tuán)對(duì)全市語文教師代表作 了 關(guān)于& &It;It;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文教與學(xué)研究 & >gt;課題下 “中學(xué)語文教研網(wǎng)”“中學(xué)語文xxxx”的說明。20XX20XX 年 6 6月在揚(yáng)州市第一中學(xué)，課題組對(duì)網(wǎng)絡(luò)版塊進(jìn)行細(xì)致的分工。 20XX20XX 年 5 5月課題組在揚(yáng)大和中對(duì)網(wǎng)絡(luò)版塊和課題組成員進(jìn)行 調(diào)整，并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。20XX20XX 年 9 9 月課題組核心成員丁昌龍

16、 老師在維揚(yáng)區(qū)西湖中學(xué)對(duì)全區(qū)語文老師作了利用網(wǎng)絡(luò)為語 文教學(xué)服務(wù)的輔導(dǎo)。通過一系列的培訓(xùn)，語文老師的信息 素養(yǎng)顯著提高，為課題活動(dòng)的有效開展奠定了技能基礎(chǔ)。3 3、積極開展課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)過程管理和調(diào)控。（1 1）嚴(yán)把課題研究實(shí)驗(yàn)關(guān)。每學(xué)期課題組要求實(shí)驗(yàn)學(xué) 校以語文教研組長(zhǎng)為核心，嚴(yán)格依照課題組的分工和要求， 將優(yōu)秀教案按時(shí)交給課題組總負(fù)責(zé)人陳玲玲老師處并發(fā)布 到教學(xué)論壇上，其它教師對(duì)其優(yōu)秀教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改完善 后。定期在市第一中學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件審理活動(dòng)，將教 學(xué)設(shè)計(jì)和課件匯總刻錄成光盤，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組 還組織全市語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，要求課題組成員全體參與，評(píng) 分規(guī)范中信息技術(shù)與

17、課程整合是十分重要的指標(biāo)。這樣有力 的推動(dòng)了課題研究的開展。（2 2） 圍繞課題，依照階段研究目標(biāo)，組織切實(shí)有效地 研究活動(dòng)。開展過以“當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)資源的和 分類”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術(shù)與 學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建”“揚(yáng)州市語文命題研修班培訓(xùn)” 等主題研討活動(dòng)。（3 3） 即時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，積累并整理研究資料。參與研究的成員每學(xué)期爭(zhēng)取能發(fā)表一篇與課題研究相 關(guān)的的優(yōu)秀論文或在市級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，在課題研究 過程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案； 建設(shè)維護(hù)課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò)；撰寫高質(zhì)量的研究報(bào) 告和總結(jié)。其中獲獎(jiǎng)優(yōu)秀論文有對(duì)中學(xué)語文教學(xué)方法和有 關(guān)問題的研討（李普選）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué) 的實(shí)踐和研討（禹敏翔）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)戰(zhàn)略 初探（丁昌龍）、如何利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)（丁 昌龍）等。同時(shí)有不少課題組成員擁有了自身的專題網(wǎng)站， 如丁文宏老師的“勝利作文專題網(wǎng)站” （ XX.dwh68.xxX