回龍市級課題開題報告(修改后)11.25

1、自貢市教育局教育科研課題農(nóng)村初中留守學(xué)生妥善處理人際關(guān)系的研究開 題 報 告一、課題研究的背景、意義（一）課題的提出1. 素質(zhì)教育呼喚加強(qiáng)學(xué)生妥善處理人際關(guān)系教育中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出：實施素質(zhì)教育必須加強(qiáng)學(xué)生的心理教育、心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，確保學(xué)生健康發(fā)展。而心理衛(wèi)生協(xié)會把心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下四個方面：人際關(guān)系的和諧程度、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)知與現(xiàn)實感、個性發(fā)展的良好性?？梢?，妥善處理人際關(guān)系是初中生的心理健康與否的一個重要內(nèi)容。人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交往過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)等

2、心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點不盡相同。初中生之間的交往既有普通人際交往的共同之處，又具有其本身的特點。2.社會的發(fā)展需要加強(qiáng)學(xué)生妥善處理人際關(guān)系教育我國改革開放以來，內(nèi)地的大量勞動力輸送到沿海地區(qū)，造成了大量的留守兒童。然而據(jù)調(diào)查顯示，在人際關(guān)系方面初中生留守學(xué)生存在問題，主要表現(xiàn)在與同學(xué)、老師、家庭成員之間的關(guān)系相處不融洽，不善于與人交往，與別人合作有困難，其中，有3.8%的初中生人際關(guān)系非常差，很難與他人融洽、愉快地相處。3.學(xué)校教育現(xiàn)狀迫切要求加強(qiáng)學(xué)生妥善處理人際關(guān)系教育我校作為自貢市大安區(qū)最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中學(xué)校，根據(jù)工會、團(tuán)支部每年統(tǒng)計

3、的數(shù)據(jù)來看，我校三個年級80%左右的學(xué)生屬于留守學(xué)生，由于父母長期不在身邊，從小多與長者相處，隔代教育容易過分的溺愛和放縱，使他們過于“自我中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格，而老人更多的包辦替代和保護(hù)，阻礙了幼兒的獨立能力的發(fā)展。再加上家庭、學(xué)校對培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識的系統(tǒng)內(nèi)容，人際交往表現(xiàn)得更加糟糕。在我校陽光工作室以往的咨詢案例中，這類人群表現(xiàn)得比較突出。鑒于以上種種原因，我們選擇了農(nóng)村初中留守學(xué)生妥善處理人際關(guān)系的研究作為研究內(nèi)容，實施本課題的研究，意將對中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行全面調(diào)查，找出有效的應(yīng)對策略，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)

4、方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的人際交往能力。同時積累切合我校實際的、有自己特色的開展中學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗，并進(jìn)一步探索在農(nóng)村初中留守學(xué)生妥善處理人際關(guān)系的途徑和方法。（二）研究意義人際關(guān)系包括異性關(guān)系、同性關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、與陌生人的關(guān)系和應(yīng)變能力等 。初中生的身心發(fā)展正處于從未成熟邁向成熟的過渡期。他們有發(fā)展的潛力，但經(jīng)驗不足，缺乏獨立自主的能力，在自我追尋的過程中，常面臨許多沖突、矛盾、挫折和打擊，容易產(chǎn)生心理危機(jī)。特別是農(nóng)村留守學(xué)生，長期與父母分離，與爺爺、奶奶生活，有的甚至獨自生活，內(nèi)心的困惑與矛盾得不到及時的交流和宣泄，就會導(dǎo)致很多心理障礙，給以后的生活帶來諸

5、多不利影響。通過本課題的研究，可以體現(xiàn)以下四方面的意義：1讓我校留守學(xué)生在交往實踐中找到正確的應(yīng)對策略，提高交往技巧，轉(zhuǎn)變少數(shù)同學(xué)孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙，增進(jìn)心理健康，進(jìn)而形成健全的人格，最終促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。2.通過對家長的訪談、調(diào)研、培訓(xùn)，大力提高家長素質(zhì)、更新家長教育觀念、改進(jìn)家庭教育方式，以促進(jìn)良好家庭環(huán)境的構(gòu)建和家庭教育功能的正常發(fā)揮，使我們農(nóng)村的留守學(xué)生能健康地成長，陽光地成長。3.通過本課題研究，讓每位教師在日常教學(xué)工作中有意識滲透心理健康教育，營造和諧寬松、民主平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生溝通,提高心理相容水平;優(yōu)化師生交往環(huán)境，綜合提升教師的人文素

6、養(yǎng)和教育水平。4.通過本課題的研究，提高了師生人際交往能力和水平，進(jìn)一步改善了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師之間的人際關(guān)系，營造出和諧寬松的育人氛圍，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，并進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)品質(zhì)，最終達(dá)到“育人”的總目的。中學(xué)生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領(lǐng)，提高人際交往水平，正確處理自己的人際關(guān)系，不論對學(xué)生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設(shè)都有重大的現(xiàn)實意義。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀人際關(guān)系學(xué)說誕生于20世紀(jì)30年代梅奧等人的霍桑試驗，此后，有關(guān)人際關(guān)系學(xué)說的研究一直都在進(jìn)行。在西方，社會學(xué)家、心理學(xué)家和人格學(xué)家主要對對現(xiàn)代人

7、的健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定，沒有實質(zhì)進(jìn)行怎樣處理人際關(guān)系的研究。在我國，一些人開展了相關(guān)的研究，如：山西大學(xué)張亞寧進(jìn)行了自尊與人際關(guān)系發(fā)展的研究,他提出了中學(xué)生自尊發(fā)展受傳統(tǒng)性別角色期待影響，但由于中學(xué)階段性別角色分化尚不明顯，因此中學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展主要受控制源的影響較大。華東師范大學(xué)詹勤紅進(jìn)行了集體運動項目對中學(xué)生同伴人際關(guān)系影響的研究，旨在探討集體運動項目的體育活動對中學(xué)生同伴人際關(guān)系的影響作用。華東師范大學(xué)心理學(xué)系安秋玲 、王小慧進(jìn)行了班級內(nèi)青少年非正式群體認(rèn)同發(fā)展研究，強(qiáng)調(diào)了青少年的群體認(rèn)同影響個體的自我發(fā)展。 曲阜師范大學(xué)顧敏敏進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對中學(xué)生人際交往的干預(yù)研究，認(rèn)為中學(xué)人際交往

8、團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)在認(rèn)真對待的情況下能使得中學(xué)生人際交往狀況的改善。濰坊學(xué)院王峻對青少年親子沖突的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，廣西民族師范學(xué)院王強(qiáng)進(jìn)行了中學(xué)生自我表露調(diào)查研究結(jié)果表明,中學(xué)生自我表露存在性別差異、年級差異。但這些研究都在擺現(xiàn)狀、找原因，問題太大，而對象都是所有青少年，且沒有找到有效的途徑來解決問題。而本課題立足于農(nóng)村初中留守學(xué)生，對象特殊而具有代表性，是全社會都應(yīng)關(guān)注的弱勢群體。并且試圖通過本次研究，力求找到一些具體有效的途徑和方法來解決這一問題。改革開放以來，始終是勞務(wù)輸出大省的四川，特別是農(nóng)村人口較多的自貢市存在大量的留守學(xué)生，讓我們的課題研究更具有現(xiàn)實意義。三、課題研究的理論依據(jù)。（一

9、）中華人民共和國義務(wù)教育法、中華人民共和國未成年人保護(hù)法都提出父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆?，引?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒、賣淫等行為。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點，對他們進(jìn)行社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡

10、相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。（二）教育部相繼出臺的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見和中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)綱要及中共中央、國務(wù)院頒布的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的通知等要求我們教育工作者要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）心理健康教育依據(jù)1.發(fā)展性心理健康教育要求加強(qiáng)情感和意志的心理健康教育，并處理好人際關(guān)系心理教育。2.補(bǔ)救性心理健康教育要以心理衛(wèi)生和心理治療為中心的教育內(nèi)容。四、課題的界定（一）心理健康心理衛(wèi)生協(xié)會把心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下四個方面：人際關(guān)系的和諧程度、

11、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)知與現(xiàn)實感、個性發(fā)展的良好性。可見，妥善處理人際關(guān)系是初中生的心理健康與否的一個重要內(nèi)容。（二）留守學(xué)生留守學(xué)生是指父母一方或雙方到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。分為單親留守學(xué)生和完全留守學(xué)生，他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。（三）人際關(guān)系人際關(guān)系是指人們在交往的基礎(chǔ)上形成的人與人之間的關(guān)系。它包括異性關(guān)系、同性關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、與陌生人的關(guān)系和應(yīng)變能力等 。實施本課題的研究，意將對中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行全面調(diào)查，找出處理留守學(xué)生人際關(guān)系的應(yīng)對策略，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及妥善處理人際關(guān)系

12、的能力。五、研究對象、目標(biāo)、內(nèi)容（一）研究對象以自貢市大安區(qū)回龍鎮(zhèn)中學(xué)七年級一班、二班、三班、四班、五班、六班；做為本課題的研究對象。（二）研究目標(biāo)1通過研究，讓我校留守學(xué)生還有非留守學(xué)生在交往實踐中提高交往技巧，積極構(gòu)建和諧同學(xué)關(guān)系。2. 通過研究，大力提高家長素質(zhì)、更新家長教育觀念、改進(jìn)家庭教育方式，以促進(jìn)良好家庭環(huán)境的構(gòu)建和家庭教育功能的正常發(fā)揮。3.通過研究，讓每位教師在日常教學(xué)工作中有意識滲透心理健康教育，營造和諧寬松、民主平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生溝通,提高心理相容水平;優(yōu)化師生交往環(huán)境，綜合提升教師的人文素養(yǎng)和教育水平。4.通過研究，提高師生人際交往能力和水平，進(jìn)一步改善學(xué)生與學(xué)生

13、、學(xué)生與老師、老師與老師之間的人際關(guān)系，營造出和諧寬松的育人氛圍，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，并進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)品質(zhì)。（三）研究內(nèi)容通過對留守學(xué)生的異性關(guān)系、同性關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、與陌生人的關(guān)系和應(yīng)變能力這幾方面的研究，切實找到留守學(xué)生處理妥善人際關(guān)系的應(yīng)對策略和有效途徑，并進(jìn)一步提高他們的人際交往能力。六、主要研究原則（一）教育性原則研究者在進(jìn)行心理健康教研究的過程中要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。（二）差異性原則研究者要關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形式多樣、針對性強(qiáng)的心理健康教育

14、研究活動，以提高學(xué)生的心理健康水平。（三）主體性原則研究者要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點，同時要使學(xué)生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與真正有機(jī)結(jié)合起來。（四）整體性原則研究者要運用系統(tǒng)論的觀點指導(dǎo)教育工作，注意心理活動的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。（五）活動體驗性原則研究者要以豐富多彩的活動為載體，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的種種體驗，發(fā)揮他們自我發(fā)展的能動作用，幫助學(xué)生獲得豐富的、積極的自我體驗。（六）保密性原則研究者在學(xué)校心理健康教育研究過程中，有責(zé)任對學(xué)生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密

15、，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保障。七、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法教師通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理相關(guān)理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，查閱各種關(guān)于人際關(guān)系研究的資料，借鑒有益的經(jīng)驗提高研究的效率。（二）觀察法課題研究的前期運用觀察法有目的，有計劃的觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的現(xiàn)實水平，通過對現(xiàn)象的分析，找出其人際交往上的偏差。（三）調(diào)查法采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法，了解被研究對象人際關(guān)系的現(xiàn)狀，及其對良好人際關(guān)系的具體需要。為我們課題的具體操作提供線索。（四）行動研究法由我們的研究內(nèi)容、對象的性質(zhì)所決定，我們必須謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)地開展研究。行動研究是一種適應(yīng)教育改革

16、的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)地、科學(xué)地解決實際問題。我們的課題遵循實踐研究的原則，預(yù)計在整個過程中，將改革行動與研究工作相結(jié)合，以行動為研究的線索，實現(xiàn)教育科研與教育實踐共同發(fā)展。（五）個案法良好的人際交往必須關(guān)注到每一個個體，越是典型的越具有說服力，所以運用個案法研究有特殊需要的學(xué)生，是我們課題研究的一個重要內(nèi)容。（六）經(jīng)驗總結(jié)法每隔一段時間對教學(xué)中得與失進(jìn)行反思，做出階段性小結(jié)，撰寫反思、論文。八、研究途徑（一）環(huán)境熏陶1.疏通學(xué)校、家庭的渠道，發(fā)揮家庭教育的作用，邀請學(xué)生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質(zhì)，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡(luò)

17、，形成輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)的良好局面。2.打造以心理健康教育為主題的校園文化，增強(qiáng)環(huán)境熏陶。（二）課內(nèi)強(qiáng)化充分利用課堂主陣地，開設(shè)心理保健課，結(jié)合思想品德課教給學(xué)生必要的交往技能。（三）活動引領(lǐng)1.開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動課以及豐富多彩的班團(tuán)隊活動，寓教育于這些活動中，引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動中健康成長。2.開展社會實踐活動，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見世面，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。（四）多元輔導(dǎo)1.建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理變化，及時矯正學(xué)生的心理偏差，為學(xué)生建立良好的人際關(guān)系奠定良好的心理基礎(chǔ)。2.建立心理咨詢室，配備專、兼職心理咨詢教師擔(dān)任心理咨詢員，開展個體心理咨詢

18、和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。3.設(shè)立悄悄話熱線信箱，通過這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生帶來方便。九、研究工作的步驟（一） 課題準(zhǔn)備階段(2014年5月-2014年9月)成立課題研究小組,擬定課題方案,明確課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，合理分工，明確責(zé)任，提出措施。通過調(diào)查、摸底，掌握我校留守學(xué)生的心理健康基本狀況，建立學(xué)生心理檔案；分析我校留守學(xué)生人際交往問題形成原因及心理特征，形成心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的研究計劃。（二） 課題實施階段(2014年9月-2017年2月)根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,在所選的班級內(nèi)展開有針對性的活動,小組定期研討交流課題研究情況，及時進(jìn)行階段性總結(jié)。實施階段計劃表

19、主要負(fù)責(zé)人時間研究重心擬研究內(nèi)容主要措施預(yù)期成果蘇俊、王德君2014.10-2015.02同伴關(guān)系影響因素、類型與規(guī)模、應(yīng)對策略等。問卷調(diào)查、個別訪談、心理健康主題班會、人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)等促進(jìn)自我同一性的形成和人格的發(fā)展，營造和諧交際關(guān)系并提高留守學(xué)生社交策略。廖彬、王德君2015.03-2015.07親子關(guān)系家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、家長素質(zhì)、家長教育觀念、家庭教養(yǎng)方式等。親子家長會、家長問卷調(diào)查、個別家庭集體輔導(dǎo)、成立家長委員會等提高家長素質(zhì)、更新家長教育觀念、改進(jìn)家庭教育方式，以促進(jìn)良好家庭環(huán)境的構(gòu)建和家庭教育功能的正常發(fā)揮，使我們農(nóng)村的留守學(xué)生能健康地成長，陽光地成長。曾亮、王德君2015.

20、09-201602師生關(guān)系師生沖突、年級差異、性別差異、學(xué)習(xí)成績、關(guān)系類型等分別制定教師問卷、學(xué)生問卷、定期開展師生互動沙龍、師生趣味運動會等正確應(yīng)對師生沖突,建立民主平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生溝通,提高心理相容水平;優(yōu)化師生交往環(huán)境。廖小玲、王德君2016.03-2016.07異性關(guān)系男女生交往、師生異性交往、中學(xué)生與社會異性青年的交往、中學(xué)生與異性（虛擬）網(wǎng)友的交往問題等。制定針對性問卷、定期開展心理沙龍、男生、女生面對面等統(tǒng)一思想認(rèn)識，更新教師、社會對學(xué)生異性交往的觀念；家校溝通，正確對待、處理中學(xué)生異性交往問題；利用多種輔導(dǎo)途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常異性交往。王德君2016.09-2017.

21、02與陌生人的關(guān)系和應(yīng)變能力交往經(jīng)驗、交往技巧、交往原則、應(yīng)變能力、團(tuán)體輔導(dǎo)等。人際交往主題培訓(xùn)、人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)等提高交往技能，敢于交往，獲得和諧人際關(guān)系。（三） 課題總結(jié)階段(2017年2月-2017年6月)展示、總結(jié)各階段研究成果,撰寫課題研究報告。十、預(yù)期成果。（一）預(yù)期效果1.學(xué)生方面 讓我校留守學(xué)生在交往實踐中提高交往技巧，轉(zhuǎn)變少數(shù)同學(xué)孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙，增進(jìn)心理健康，進(jìn)而形成健全的人格，最終促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。2.家長方面通過對家長的訪談、調(diào)研、培訓(xùn)，大力提高家長素質(zhì)、更新家長教育觀念、改進(jìn)家庭教育方式，以促進(jìn)良好家庭環(huán)境的構(gòu)建和家庭教育功能的正

22、常發(fā)揮，使我們農(nóng)村的留守學(xué)生能健康地成長，陽光地成長。3.教師方面 通過本課題研究，讓每位教師在日常教學(xué)工作中有意識滲透心理健康教育，營造和諧寬松、民主平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生溝通,提高心理相容水平;優(yōu)化師生交往環(huán)境，綜合提升教師的人文素養(yǎng)和教育水平。4.學(xué)校方面通過本課題的研究，提高了師生人際交往能力和水平，進(jìn)一步改善了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師之間的人際關(guān)系，營造出和諧寬松的育人氛圍，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，并進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)品質(zhì)，最終達(dá)到“育人”的總目的。（二）預(yù)期成果及形式1.課題研究報告通過實際操作實驗研究形成報告。2.校本課程通過實際調(diào)查研究，結(jié)合本校實際情況，

23、編制自己的校本課程。3.相關(guān)案例結(jié)集在本課題實施過程中，會形成一些在應(yīng)對人際關(guān)系方面具有有效的策略和方法。把這些案例中包括文字、錄音、圖片、視頻，甚至網(wǎng)絡(luò)資源收集成案例集。4.總結(jié)經(jīng)驗成果相關(guān)研究人員立足于本課題農(nóng)村初中留守學(xué)生，并且通過本次研究，力求找到一些具體有效的途徑和方法。在采用相關(guān)的研究方法中，會取得一定的成果，同時存在諸多的不足，對此進(jìn)行及時的總結(jié)與反思，為農(nóng)村初中留守學(xué)生妥善處理人際關(guān)系提供很好的經(jīng)驗借鑒。十一、研究保障（一）組織結(jié)構(gòu)1.課題組顧問：王 堅 （自貢市教科所書記）蘇春榮（自貢市教科所所長）陳 洪 （自貢市教科所理論室主任）邱邦龍 （自貢市教科所政治教研員）陳麗霞（自

24、貢市教科所心理健康教育教研員）甘 奎 （自流井區(qū)基礎(chǔ)教育中心副主任）李世新（大安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長）陸其香（大安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長）熊偉珍（大安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長）陳霖暄（大安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員）2.課題領(lǐng)導(dǎo)組姓名職務(wù)職稱學(xué)歷分工職責(zé)周祥明校長、書記中學(xué)高級本科組長負(fù)責(zé)課題研究領(lǐng)導(dǎo)保障林遠(yuǎn)德副校長中學(xué)高級本科副組長負(fù)責(zé)課題研究領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)廖小玲中學(xué)部教導(dǎo)副主任中學(xué)一級本科副組長負(fù)責(zé)課題研究日常工作的管理張珍富副校長中學(xué)高級本科成員負(fù)責(zé)課題研究領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)江旭東中學(xué)校長中學(xué)高級本科成員具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作劉世發(fā)中學(xué)黨支部書記中學(xué)一級本科成員負(fù)責(zé)學(xué)生思想工作曾亮中學(xué)團(tuán)支部書記中學(xué)一級本科成員負(fù)責(zé)學(xué)生活動洪祥富中學(xué)教導(dǎo)主任中學(xué)一級本科成員負(fù)責(zé)教師教育培訓(xùn)廖小軍中學(xué)教導(dǎo)副主任中學(xué)一級本科成員負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)歐之華中學(xué)后勤主任中學(xué)一級本科成員負(fù)責(zé)后勤保障3.課題組成員：姓名職稱學(xué)歷分工職責(zé)王德君中學(xué)一級本科主研主要負(fù)責(zé)課題研修的內(nèi)容，方案的實施，計劃和開題、結(jié)題報告，指導(dǎo)各個階段研究，并負(fù)責(zé)與陌生人關(guān)系