回龍市級課題開題報告(修改后)11.25

1、自貢市教育局教育科研課題農(nóng)村初中留守學生妥善處理人際關系的研究開 題 報 告一、課題研究的背景、意義（一）課題的提出1. 素質(zhì)教育呼喚加強學生妥善處理人際關系教育中共中央、國務院關于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定明確指出：實施素質(zhì)教育必須加強學生的心理教育、心理品質(zhì)，促進學生整體素質(zhì)提高，確保學生健康發(fā)展。而心理衛(wèi)生協(xié)會把心理健康標準確定為以下四個方面：人際關系的和諧程度、學習適應性、自我認知與現(xiàn)實感、個性發(fā)展的良好性。可見，妥善處理人際關系是初中生的心理健康與否的一個重要內(nèi)容。人際關系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交往過程中關系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)等

2、心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點不盡相同。初中生之間的交往既有普通人際交往的共同之處，又具有其本身的特點。2.社會的發(fā)展需要加強學生妥善處理人際關系教育我國改革開放以來，內(nèi)地的大量勞動力輸送到沿海地區(qū)，造成了大量的留守兒童。然而據(jù)調(diào)查顯示，在人際關系方面初中生留守學生存在問題，主要表現(xiàn)在與同學、老師、家庭成員之間的關系相處不融洽，不善于與人交往，與別人合作有困難，其中，有3.8%的初中生人際關系非常差，很難與他人融洽、愉快地相處。3.學校教育現(xiàn)狀迫切要求加強學生妥善處理人際關系教育我校作為自貢市大安區(qū)最偏遠的農(nóng)村初中學校，根據(jù)工會、團支部每年統(tǒng)計

3、的數(shù)據(jù)來看，我校三個年級80%左右的學生屬于留守學生，由于父母長期不在身邊，從小多與長者相處，隔代教育容易過分的溺愛和放縱，使他們過于“自我中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格，而老人更多的包辦替代和保護，阻礙了幼兒的獨立能力的發(fā)展。再加上家庭、學校對培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識的系統(tǒng)內(nèi)容，人際交往表現(xiàn)得更加糟糕。在我校陽光工作室以往的咨詢案例中，這類人群表現(xiàn)得比較突出。鑒于以上種種原因，我們選擇了農(nóng)村初中留守學生妥善處理人際關系的研究作為研究內(nèi)容，實施本課題的研究，意將對中學生心理健康狀況進行全面調(diào)查，找出有效的應對策略，幫助他們提高學習興趣，改善學習

4、方法，養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣及正確的人際交往能力。同時積累切合我校實際的、有自己特色的開展中學生心理健康教育的經(jīng)驗，并進一步探索在農(nóng)村初中留守學生妥善處理人際關系的途徑和方法。（二）研究意義人際關系包括異性關系、同性關系、親子關系、師生關系、與陌生人的關系和應變能力等 。初中生的身心發(fā)展正處于從未成熟邁向成熟的過渡期。他們有發(fā)展的潛力，但經(jīng)驗不足，缺乏獨立自主的能力，在自我追尋的過程中，常面臨許多沖突、矛盾、挫折和打擊，容易產(chǎn)生心理危機。特別是農(nóng)村留守學生，長期與父母分離，與爺爺、奶奶生活，有的甚至獨自生活，內(nèi)心的困惑與矛盾得不到及時的交流和宣泄，就會導致很多心理障礙，給以后的生活帶來諸

5、多不利影響。通過本課題的研究，可以體現(xiàn)以下四方面的意義：1讓我校留守學生在交往實踐中找到正確的應對策略，提高交往技巧，轉變少數(shù)同學孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙，增進心理健康，進而形成健全的人格，最終促進青少年的全面發(fā)展。2.通過對家長的訪談、調(diào)研、培訓，大力提高家長素質(zhì)、更新家長教育觀念、改進家庭教育方式，以促進良好家庭環(huán)境的構建和家庭教育功能的正常發(fā)揮，使我們農(nóng)村的留守學生能健康地成長，陽光地成長。3.通過本課題研究，讓每位教師在日常教學工作中有意識滲透心理健康教育，營造和諧寬松、民主平等的師生關系,加強師生溝通,提高心理相容水平;優(yōu)化師生交往環(huán)境，綜合提升教師的人文素

6、養(yǎng)和教育水平。4.通過本課題的研究，提高了師生人際交往能力和水平，進一步改善了學生與學生、學生與老師、老師與老師之間的人際關系，營造出和諧寬松的育人氛圍，從而形成良好的學風、班風、校風，并進一步提升我校的辦學品質(zhì)，最終達到“育人”的總目的。中學生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領，提高人際交往水平，正確處理自己的人際關系，不論對學生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設都有重大的現(xiàn)實意義。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀人際關系學說誕生于20世紀30年代梅奧等人的霍桑試驗，此后，有關人際關系學說的研究一直都在進行。在西方，社會學家、心理學家和人格學家主要對對現(xiàn)代人

7、的健康標準進行界定，沒有實質(zhì)進行怎樣處理人際關系的研究。在我國，一些人開展了相關的研究，如：山西大學張亞寧進行了自尊與人際關系發(fā)展的研究,他提出了中學生自尊發(fā)展受傳統(tǒng)性別角色期待影響，但由于中學階段性別角色分化尚不明顯，因此中學生人際關系的發(fā)展主要受控制源的影響較大。華東師范大學詹勤紅進行了集體運動項目對中學生同伴人際關系影響的研究，旨在探討集體運動項目的體育活動對中學生同伴人際關系的影響作用。華東師范大學心理學系安秋玲 、王小慧進行了班級內(nèi)青少年非正式群體認同發(fā)展研究，強調(diào)了青少年的群體認同影響個體的自我發(fā)展。 曲阜師范大學顧敏敏進行了團體心理輔導對中學生人際交往的干預研究，認為中學人際交往

8、團體心理輔導干預在認真對待的情況下能使得中學生人際交往狀況的改善。濰坊學院王峻對青少年親子沖突的現(xiàn)狀進行了研究，廣西民族師范學院王強進行了中學生自我表露調(diào)查研究結果表明,中學生自我表露存在性別差異、年級差異。但這些研究都在擺現(xiàn)狀、找原因，問題太大，而對象都是所有青少年，且沒有找到有效的途徑來解決問題。而本課題立足于農(nóng)村初中留守學生，對象特殊而具有代表性，是全社會都應關注的弱勢群體。并且試圖通過本次研究，力求找到一些具體有效的途徑和方法來解決這一問題。改革開放以來，始終是勞務輸出大省的四川，特別是農(nóng)村人口較多的自貢市存在大量的留守學生，讓我們的課題研究更具有現(xiàn)實意義。三、課題研究的理論依據(jù)。（一

9、）中華人民共和國義務教育法、中華人民共和國未成年人保護法都提出父母或者其他監(jiān)護人應當關注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想、良好的品行和適當?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆?，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡以及賭博、吸毒、賣淫等行為。學校應當根據(jù)未成年學生身心發(fā)展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡

10、相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。（二）教育部相繼出臺的關于加強中小學心理健康教育的若干意見和中小學心理健康教育的指導綱要及中共中央、國務院頒布的關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的通知等要求我們教育工作者要面向全體學生，關注學生的心理健康，促進學生全面發(fā)展。（三）心理健康教育依據(jù)1.發(fā)展性心理健康教育要求加強情感和意志的心理健康教育，并處理好人際關系心理教育。2.補救性心理健康教育要以心理衛(wèi)生和心理治療為中心的教育內(nèi)容。四、課題的界定（一）心理健康心理衛(wèi)生協(xié)會把心理健康標準確定為以下四個方面：人際關系的和諧程度、

11、學習適應性、自我認知與現(xiàn)實感、個性發(fā)展的良好性?？梢?，妥善處理人際關系是初中生的心理健康與否的一個重要內(nèi)容。（二）留守學生留守學生是指父母一方或雙方到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。分為單親留守學生和完全留守學生，他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。（三）人際關系人際關系是指人們在交往的基礎上形成的人與人之間的關系。它包括異性關系、同性關系、親子關系、師生關系、與陌生人的關系和應變能力等 。實施本課題的研究，意將對中學生心理健康狀況進行全面調(diào)查，找出處理留守學生人際關系的應對策略，幫助他們提高學習興趣，改善學習方法，養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣及妥善處理人際關系

12、的能力。五、研究對象、目標、內(nèi)容（一）研究對象以自貢市大安區(qū)回龍鎮(zhèn)中學七年級一班、二班、三班、四班、五班、六班；做為本課題的研究對象。（二）研究目標1通過研究，讓我校留守學生還有非留守學生在交往實踐中提高交往技巧，積極構建和諧同學關系。2. 通過研究，大力提高家長素質(zhì)、更新家長教育觀念、改進家庭教育方式，以促進良好家庭環(huán)境的構建和家庭教育功能的正常發(fā)揮。3.通過研究，讓每位教師在日常教學工作中有意識滲透心理健康教育，營造和諧寬松、民主平等的師生關系,加強師生溝通,提高心理相容水平;優(yōu)化師生交往環(huán)境，綜合提升教師的人文素養(yǎng)和教育水平。4.通過研究，提高師生人際交往能力和水平，進一步改善學生與學生

13、、學生與老師、老師與老師之間的人際關系，營造出和諧寬松的育人氛圍，從而形成良好的學風、班風、校風，并進一步提升我校的辦學品質(zhì)。（三）研究內(nèi)容通過對留守學生的異性關系、同性關系、親子關系、師生關系、與陌生人的關系和應變能力這幾方面的研究，切實找到留守學生處理妥善人際關系的應對策略和有效途徑，并進一步提高他們的人際交往能力。六、主要研究原則（一）教育性原則研究者在進行心理健康教研究的過程中要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學生積極進取的精神，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。（二）差異性原則研究者要關注和重視學生的個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要，開展形式多樣、針對性強的心理健康教育

14、研究活動，以提高學生的心理健康水平。（三）主體性原則研究者要以學生為主體，所有工作要以學生為出發(fā)點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)，把教師的科學教育與輔導和學生的積極主動參與真正有機結合起來。（四）整體性原則研究者要運用系統(tǒng)論的觀點指導教育工作，注意心理活動的有機聯(lián)系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。（五）活動體驗性原則研究者要以豐富多彩的活動為載體，關注學生在活動過程中的種種體驗，發(fā)揮他們自我發(fā)展的能動作用，幫助學生獲得豐富的、積極的自我體驗。（六）保密性原則研究者在學校心理健康教育研究過程中，有責任對學生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密

15、，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保障。七、研究方法（一）文獻研究法教師通過學習教育學、心理相關理論，指導自己的教學行為，查閱各種關于人際關系研究的資料，借鑒有益的經(jīng)驗提高研究的效率。（二）觀察法課題研究的前期運用觀察法有目的，有計劃的觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的現(xiàn)實水平，通過對現(xiàn)象的分析，找出其人際交往上的偏差。（三）調(diào)查法采用問卷調(diào)查、訪談調(diào)查等方法，了解被研究對象人際關系的現(xiàn)狀，及其對良好人際關系的具體需要。為我們課題的具體操作提供線索。（四）行動研究法由我們的研究內(nèi)容、對象的性質(zhì)所決定，我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革

16、的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)地、科學地解決實際問題。我們的課題遵循實踐研究的原則，預計在整個過程中，將改革行動與研究工作相結合，以行動為研究的線索，實現(xiàn)教育科研與教育實踐共同發(fā)展。（五）個案法良好的人際交往必須關注到每一個個體，越是典型的越具有說服力，所以運用個案法研究有特殊需要的學生，是我們課題研究的一個重要內(nèi)容。（六）經(jīng)驗總結法每隔一段時間對教學中得與失進行反思，做出階段性小結，撰寫反思、論文。八、研究途徑（一）環(huán)境熏陶1.疏通學校、家庭的渠道，發(fā)揮家庭教育的作用，邀請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質(zhì)，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡

17、，形成輔導學生，人人有責的良好局面。2.打造以心理健康教育為主題的校園文化，增強環(huán)境熏陶。（二）課內(nèi)強化充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，結合思想品德課教給學生必要的交往技能。（三）活動引領1.開展團體輔導活動課以及豐富多彩的班團隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中健康成長。2.開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經(jīng)風雨見世面，培養(yǎng)學生的社會適應能力。（四）多元輔導1.建立學生心理檔案，跟蹤學生心理變化，及時矯正學生的心理偏差，為學生建立良好的人際關系奠定良好的心理基礎。2.建立心理咨詢室，配備專、兼職心理咨詢教師擔任心理咨詢員，開展個體心理咨詢

18、和團體心理輔導。3.設立悄悄話熱線信箱，通過這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生帶來方便。九、研究工作的步驟（一） 課題準備階段(2014年5月-2014年9月)成立課題研究小組,擬定課題方案,明確課題研究的目標、內(nèi)容，合理分工，明確責任，提出措施。通過調(diào)查、摸底，掌握我校留守學生的心理健康基本狀況，建立學生心理檔案；分析我校留守學生人際交往問題形成原因及心理特征，形成心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的研究計劃。（二） 課題實施階段(2014年9月-2017年2月)根據(jù)課題研究的目標和內(nèi)容,在所選的班級內(nèi)展開有針對性的活動,小組定期研討交流課題研究情況，及時進行階段性總結。實施階段計劃表

19、主要負責人時間研究重心擬研究內(nèi)容主要措施預期成果蘇俊、王德君2014.10-2015.02同伴關系影響因素、類型與規(guī)模、應對策略等。問卷調(diào)查、個別訪談、心理健康主題班會、人際關系團體輔導等促進自我同一性的形成和人格的發(fā)展，營造和諧交際關系并提高留守學生社交策略。廖彬、王德君2015.03-2015.07親子關系家庭結構、家庭關系、家長素質(zhì)、家長教育觀念、家庭教養(yǎng)方式等。親子家長會、家長問卷調(diào)查、個別家庭集體輔導、成立家長委員會等提高家長素質(zhì)、更新家長教育觀念、改進家庭教育方式，以促進良好家庭環(huán)境的構建和家庭教育功能的正常發(fā)揮，使我們農(nóng)村的留守學生能健康地成長，陽光地成長。曾亮、王德君2015.

20、09-201602師生關系師生沖突、年級差異、性別差異、學習成績、關系類型等分別制定教師問卷、學生問卷、定期開展師生互動沙龍、師生趣味運動會等正確應對師生沖突,建立民主平等的師生關系,加強師生溝通,提高心理相容水平;優(yōu)化師生交往環(huán)境。廖小玲、王德君2016.03-2016.07異性關系男女生交往、師生異性交往、中學生與社會異性青年的交往、中學生與異性（虛擬）網(wǎng)友的交往問題等。制定針對性問卷、定期開展心理沙龍、男生、女生面對面等統(tǒng)一思想認識，更新教師、社會對學生異性交往的觀念；家校溝通，正確對待、處理中學生異性交往問題；利用多種輔導途徑，引導學生進行正常異性交往。王德君2016.09-2017.

21、02與陌生人的關系和應變能力交往經(jīng)驗、交往技巧、交往原則、應變能力、團體輔導等。人際交往主題培訓、人際關系團體輔導等提高交往技能，敢于交往，獲得和諧人際關系。（三） 課題總結階段(2017年2月-2017年6月)展示、總結各階段研究成果,撰寫課題研究報告。十、預期成果。（一）預期效果1.學生方面 讓我校留守學生在交往實踐中提高交往技巧，轉變少數(shù)同學孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙，增進心理健康，進而形成健全的人格，最終促進青少年的全面發(fā)展。2.家長方面通過對家長的訪談、調(diào)研、培訓，大力提高家長素質(zhì)、更新家長教育觀念、改進家庭教育方式，以促進良好家庭環(huán)境的構建和家庭教育功能的正

22、常發(fā)揮，使我們農(nóng)村的留守學生能健康地成長，陽光地成長。3.教師方面 通過本課題研究，讓每位教師在日常教學工作中有意識滲透心理健康教育，營造和諧寬松、民主平等的師生關系,加強師生溝通,提高心理相容水平;優(yōu)化師生交往環(huán)境，綜合提升教師的人文素養(yǎng)和教育水平。4.學校方面通過本課題的研究，提高了師生人際交往能力和水平，進一步改善了學生與學生、學生與老師、老師與老師之間的人際關系，營造出和諧寬松的育人氛圍，從而形成良好的學風、班風、校風，并進一步提升我校的辦學品質(zhì)，最終達到“育人”的總目的。（二）預期成果及形式1.課題研究報告通過實際操作實驗研究形成報告。2.校本課程通過實際調(diào)查研究，結合本校實際情況，

23、編制自己的校本課程。3.相關案例結集在本課題實施過程中，會形成一些在應對人際關系方面具有有效的策略和方法。把這些案例中包括文字、錄音、圖片、視頻，甚至網(wǎng)絡資源收集成案例集。4.總結經(jīng)驗成果相關研究人員立足于本課題農(nóng)村初中留守學生，并且通過本次研究，力求找到一些具體有效的途徑和方法。在采用相關的研究方法中，會取得一定的成果，同時存在諸多的不足，對此進行及時的總結與反思，為農(nóng)村初中留守學生妥善處理人際關系提供很好的經(jīng)驗借鑒。十一、研究保障（一）組織結構1.課題組顧問：王 堅 （自貢市教科所書記）蘇春榮（自貢市教科所所長）陳 洪 （自貢市教科所理論室主任）邱邦龍 （自貢市教科所政治教研員）陳麗霞（自

24、貢市教科所心理健康教育教研員）甘 奎 （自流井區(qū)基礎教育中心副主任）李世新（大安區(qū)教師進修學校校長）陸其香（大安區(qū)教師進修學校副校長）熊偉珍（大安區(qū)教師進修學校副校長）陳霖暄（大安區(qū)教師進修學校教研員）2.課題領導組姓名職務職稱學歷分工職責周祥明校長、書記中學高級本科組長負責課題研究領導保障林遠德副校長中學高級本科副組長負責課題研究領導、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)廖小玲中學部教導副主任中學一級本科副組長負責課題研究日常工作的管理張珍富副校長中學高級本科成員負責課題研究領導、協(xié)調(diào)江旭東中學校長中學高級本科成員具體負責協(xié)調(diào)工作劉世發(fā)中學黨支部書記中學一級本科成員負責學生思想工作曾亮中學團支部書記中學一級本科成員負責學生活動洪祥富中學教導主任中學一級本科成員負責教師教育培訓廖小軍中學教導副主任中學一級本科成員負責安全保衛(wèi)歐之華中學后勤主任中學一級本科成員負責后勤保障3.課題組成員：姓名職稱學歷分工職責王德君中學一級本科主研主要負責課題研修的內(nèi)容，方案的實施，計劃和開題、結題報告，指導各個階段研究，并負責與陌生人關系