《蜜蜂引路》教學(xué)實錄及點評

1、?蜜蜂引路?教學(xué)實錄及點評師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題 ,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處 ,花叢 ,園子 ,小房子各在什么地方。生：(默讀課文第三段)師：好。小朋友 ,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來 ,我就把它畫出來 ,好嗎?生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠 ,山下有一條小路 ,列寧邊走邊看 ,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看 ,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂 ,說明花叢在路邊。師：對了 ,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么 ,園子在哪兒?生：園子在花叢的附近。師：

2、你怎么知道園子在花叢的附近?生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里 ,說明花叢離園子不太遠 ,所以我知道園子在花叢的附近。師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱 ,因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂 ,所以把蜂箱放在房子旁邊。生：所以列寧只要找到蜜蜂的家 ,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明 ,自己已經(jīng)能讀懂書 ,把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地

3、方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家 ,因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。生：(齊鼓掌)師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋 ,想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話 ,請大家讀讀第一句：生：(讀)列寧一邊走一邊看 ,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?生：列寧想 ,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?生：列寧還會想 ,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去 ,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?生：觀察就是有目的地看 ,仔細地看。師：對了

4、,還要一邊看一邊想。那么 ,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話 ,我們大家看圖。(生讀第二句話 ,師在圖上添畫蜜蜂)師：讀得很好。列寧在觀察什么?生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向 ,看這些蜜蜂飛到哪兒去。生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。生：要是沒有到家 ,它們還會繼續(xù)往前飛。師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察 ,又發(fā)現(xiàn)了什么?生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。師：你們想這所小房子是誰的?為什么?生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂 ,總把蜂箱放在自己旁邊的。師：對了。所以

5、只要找到蜜蜂的家 ,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么 ,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。生：(讀第三句)師：這句話說什么?生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門 ,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人 ,證明列寧的觀察是完全正確的。師：對了。觀察是不是正確 ,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?生：果然。師：對了。大家把這句話再讀一遍。生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門 ,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。生：(讀第三段課文)師：好 ,誰會看圖說說 ,列寧是怎樣找到養(yǎng)

6、蜂人的?說。生：列寧一邊走一邊看 ,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想 ,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走 ,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察 ,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里 ,園子旁邊有一所小房子。他想 ,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的 ,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門 ,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋 ,想方法找到養(yǎng)蜂人的。師：說得好極了。(師生鼓掌)師：小朋友 ,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。讀。生：(讀第四段)師：讀得很好。小朋友 ,請你們看書上的圖 ,

7、再圖文對照 ,想一想 ,圖上畫的是誰在說話?生：(熱烈爭論)我說是養(yǎng)蜂人在說話 ,因為他張大嘴巴笑嘻嘻的 ,看見列寧來很快樂。書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了 ,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了 ,這時候是列寧在說話。我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說 ,圖上的列寧正在笑 ,所以是列寧在說話。我也認為是列寧在說話 ,因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我引到這兒來的。養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟 ,也快樂得笑起來。師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下 ,你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀 ,表演后)誰在說話?生：(齊呼)列寧。師：小朋友 ,你們很聰明

8、 ,不僅讀懂了課文 ,還像列寧一樣會觀察 ,會思考 ,真能干!老師也認為是列寧在說話 ,因為列寧用手指著蜜蜂 ,微笑著告訴養(yǎng)蜂人 ,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒 ,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家 ,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。生：列寧是偉大領(lǐng)袖 ,今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的 ,所以他感到又驚訝又沖動。師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好 ,你來讀。生：(很有感情地讀)列寧同志 ,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切 ,很有幽默。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

9、生：(讀列寧的話 ,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生快樂地笑了)師：讀得很有感情 ,真好。小朋友 ,什么叫向?qū)?生：向?qū)Ь褪菐返娜恕煟耗敲丛谶@課書里 ,列寧指的向?qū)钦l呢?生：(齊)蜜蜂。師：對了。是蜜蜂。但是你們想 ,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?(點課題)生：不能。師：那么 ,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?生：列寧有豐富的知識 ,他很了解蜜蜂 ,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。生：列寧是靠動腦筋 ,想方法 ,仔細觀察找到養(yǎng)蜂人的。師：對了。列寧是靠動筋 ,想方法 ,仔細觀察 ,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點 ,找到養(yǎng)

10、蜂人的家的。這就告訴我們 ,今后我們小朋友要是碰到困難 ,只要開動腦筋 ,仔細地看 ,認真地想 ,就能找到解決問題的方法。開展認識、開展思維、開展語言的統(tǒng)一?蜜蜂引路?課堂教學(xué)評析杭州市教委教研室錢正權(quán)朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點 ,這就是以開展學(xué)生的認識和思維為重點 ,來設(shè)計教學(xué)過程。這一特點在?蜜蜂引路?一課的教學(xué)片段中得到充分的表達。在這個教學(xué)片斷中 ,朱老師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生認識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始 ,教師請學(xué)生默讀整段課文 ,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師

11、一邊聽學(xué)生發(fā)言 ,一邊在黑板上畫簡筆畫 ,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中 ,教師把重點放在學(xué)生認識事物和思考問題的能力上 ,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒 ,你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊 ,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看 ,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后 ,教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的局部進一步深入的學(xué)習(xí) ,進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么 ,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說 ,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂 ,他會這樣想 ,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想 ,蜜蜂采完

12、蜜是要飛回蜂房去的 ,我只要順著蜜蜂飛的方向找去 ,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法 ,對于開展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后 ,教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來 ,借助看圖 ,融進自己的體驗和想象 ,具體表達列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。開展認識、開展思維離不開開展學(xué)生的語言。朱老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言。一是重視聽和說的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的要求 ,隨著閱讀理解的加深而逐步提高 ,由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話 ,到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。朱老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義 ,而是在語言環(huán)境中理解詞義 ,并通過反復(fù)運用加深理解。這樣教 ,不但詞語活學(xué) ,而且加深了課文內(nèi)容的理解 ,促進認識和思維的開展。詞語“發(fā)現(xiàn)、“觀察、“果然、“向?qū)У榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)槔?,當(dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜?