2018年10月自考00466發(fā)展與教育心理學試題及答案含評分標準

1、2018 年 10 月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學試卷（課程代碼00466）本試卷共5 頁，滿分l00 分，考試時間l50 分鐘?？忌痤}注意事項：1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2 第一部分為選擇題。必須對應試卷上的題號使用2B 鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0 5 毫米黑色字跡簽字筆作答。4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。第一部分選擇題一、單項選擇題：本大題共30 小題，每小題l 分，共 30 分。在每小題列出的胬選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1在發(fā)展與教

2、育心理學的基本原則中，強調(diào)研究要符合教育的要求，要有利于學生身心的正常發(fā)展，指的是A 教育性原則B 發(fā)展性原則C 客觀性原則D 理論聯(lián)系實際原則2根據(jù)實驗研究的創(chuàng)新程度，可將實驗法分為A 自然實驗法和教育心理實驗法B 探索性實驗和驗證性實驗C 自然實驗法和實驗室實驗法D 單因素實驗和多因素實驗3被世人公認為弗洛伊德最有代表性的著作是A 夢的解析B 日常生活中的心理病理學C 精神分析引論D 精神分析引論新編4維果茨基認為，高級心理機能發(fā)展的重要標志是A 隨意機能的發(fā)展B 個性的形成C 社會文化歷史制藥性的發(fā)展D 抽象一概括機能的發(fā)展5“遺傳學之父”是A 斯波丁B 孟德爾C 高爾頓D 格塞爾6在發(fā)

3、展心理學的歷史上，關(guān)于心理發(fā)展的動力存在一些不同的看法，皮亞杰總結(jié)出有 6 種觀點，其中只講內(nèi)因外因相互作用而不講發(fā)展的代表人物或代表學派是A. 聯(lián)想主義心理學B 桑代克C 皮亞杰D 格式塔學派7嬰幼兒的主導活動是A 吸吮B 睡眠C 游戲D 學習8嬰幼兒怕黑、怕狼、怕壞人等，屬于A 本能的恐懼B 與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼C 怕生D 預測性恐懼9托馬斯- 切斯在對嬰幼兒進行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，將嬰幼兒的氣質(zhì)劃分為三種類型，其中突出特點為經(jīng)常大聲哭鬧，容易煩躁和發(fā)怒，愛發(fā)脾氣，不容易接受愛撫，這類嬰幼兒的氣質(zhì)類型屬于A容易型B困難型C延緩型D狂躁型10學生對學習所做出的評價和學習行為傾向，指的是

4、A 學習動機B學習興趣C 學習態(tài)度D學習情感11 以下關(guān)于小學生注意廣度發(fā)展特點的描述中，不正確的是A 隨年齡增長而逐漸發(fā)展B 隨知識經(jīng)驗的豐富而逐漸發(fā)展C 存在性別差異D 男生的注意廣度優(yōu)于女生12研究發(fā)現(xiàn)，性意識發(fā)展的關(guān)鍵期是在A 小學六年級B 初中一年級C 初中二年級D 初中三年級13美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。其中思維特點表現(xiàn)出認為“每個人對問題的看法都是不一樣的”，表明學生思維發(fā)展處于A 二元論階段B 多元論階段C 相對論階段D 約定論階段14學生性格發(fā)展的劇變裳是A 小學階段B. 初中階段C 高中階段D 大學階段15以下

5、關(guān)于高中生想象的發(fā)展特點，描述不正確的是A 想象的有意性尚未發(fā)展B 想象的創(chuàng)造性水平顯著提高C 創(chuàng)造性想象日益占優(yōu)勢D 想象的現(xiàn)實性明顯增強16高中生和大學生的性格發(fā)展屬予A 性格萌芽階段B 性格形成階段C 性格基本定型階段D 性格成熟階段17在奧爾波特關(guān)于人格的特質(zhì)理論中，代表個體在特定情境中才表現(xiàn)出來的一種暫t的性格特質(zhì)，指的是A 首要特質(zhì)B 中心特質(zhì)C 核心特質(zhì)D 次要特質(zhì)18關(guān)于智力落后的分類，國內(nèi)心理學研究者茅于燕將其分為三種類型，其中“生活不制自理，動作有困難，缺乏語言或只會發(fā)單音，不識數(shù)”，這類個體的智力落后程度屬 A 輕度B 中度C 重度D 極重度19奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式

6、，將學習分為A 接受學習與發(fā)現(xiàn)學習B 反射學習與認知學習C 知識學習與技能學習D 智慧技能學習與言語信息學習20班杜拉的社會學習理論將觀察學習過程分成四個主要的組成部分，其中觀察學習自中心環(huán)節(jié)是A 注意過程B 保持過程C 動作再現(xiàn)過程D 動機過程21認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是A. 符號 B 概念C 命題D 產(chǎn)生式22元記憶發(fā)展研究的核心是A 有關(guān)記憶“是什么”的知識 B 陳述性元記憶C. 有關(guān)記憶“為什么”的知識 D 程序性元記憶23在問題解決的影響因素中，突然的領(lǐng)悟或理解指的是A 功能固著B 頓悟C 遷移D 定勢24將學習遷移分為正遷移和負遷移，其依據(jù)是A 學習遷移的效果B

7、學習遷移的順序C 學習遷移的水平D 學習遷移的內(nèi)容25柯爾佳格將兒童的品德發(fā)展劃分為“三水平六階段”，其中屬于世俗水平的是A 服從與懲罰的定向B 樸素的利己主義的定向C 社會習俗的定向D 社會契約的定向26道德品質(zhì)形成中的關(guān)鍵因素是A 道德認識B 道德觀念C 道德評價能力D. 道德信念27在馬斯洛的需要層次中，不屬于缺失需要的是A 生理需要B 安全需要C 尊重的需要D 自我實現(xiàn)的需要28在斯金納的強化時程表中，強化效果最好的是A 定比間隔強化B 定時間隔強化C 不定比間隔強化D 不定時間隔強化29教師的領(lǐng)導方式對學生具有重要影響，其中效果最好的領(lǐng)導類型是A 強硬專斷型B. 仁慈專斷型C 民主型

8、D 放任自流型30教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速地做出反應、果斷地采取恰當教育教學措旋的一種獨特的心理品質(zhì)，指的是A 教師的教育機智B 教師的意志C 教師的心理健康D 教師的威信二、多項選擇題：本大題共5 小題，每小題2 分，共 10 分。在每小題列出的備選項中。至少有兩項是符合題目要求的，請將英選出，錯選、多選或少選均無分。31 測驗法是指通過標準化測驗來研究學生心理或行為差異的方法。根據(jù)測驗方式的不同，可分為A 智力測驗B 個別測驗C 團體測驗D 文字測驗E 成就測驗32 皮亞杰研究人的心理發(fā)展的主要方法是臨床法。這種方法是從精神分析心理學家那里學來的。其臨床法的特點

9、有A 豐富多彩的小實驗B 靈活的談話C 自然性質(zhì)的觀察D 借用數(shù)理邏輯來分析研究結(jié)果E 用對偶故事法研究道德發(fā)展33高中生的同伴關(guān)系表現(xiàn)出新的特點，具體有A 對友誼的渴望強烈B 喜歡與同性別同伴交朋友C. 高中生的友誼觀逐漸成熟D 高中生選擇朋友時，更看重朋友的心理品質(zhì)E 高中男女學生交友的標準存在一定的差異34學生在學習中的個別差異主要表現(xiàn)在A. 智力因素的差異B. 人格因素的差異C 家庭環(huán)境的差異D 學習風格的差異E 教學風格的差異35動機對行為具有的功能主要有A 激發(fā)功能B 抑制功能C 導向功能D 維持調(diào)節(jié)功能E 屏蔽功能第三部分非選擇題三、名詞解釋題：本大題共5 小題，每小題3 分，共

10、l5 分。36。遺傳決定論37焦色采擇38并列結(jié)合學習39聚合思維40 道德評價四、簡答題：本大題共4 小題，每小題5 分，共 20 分。41在皮亞杰有關(guān)心理發(fā)展階段的理論中，前運算階段兒童的思維具有哪些特點42影響認知策略學習的內(nèi)部條件有哪些?43有效采取哪些教學策略可促進學習遷移?44創(chuàng)設問題情境以激發(fā)求知欲，是教學中培養(yǎng)學生學習動機的一項重要措施。在創(chuàng)設問題情境時，應注意哪些問題?五、論述題；本大題共2 小題，共25 分。45 （本題l5 分 ）請運用發(fā)展與教育心理學的相關(guān)理論，說明如何正確認識心理發(fā)展動力的實質(zhì)。46 （本題l0 分 ）試述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的學習觀，并對其加以簡

11、評。絕密啟用前20IX年10月高等教育I學身試全國統(tǒng)一命題寫試發(fā)展與教育心理學試題答案及評分參考（課程代碼00466）一、單項選擇題:本大題共“）小聯(lián)，每小題I分,共3。分1.A1 B3.A4.B5.B6.1)7.CX. D9.B10.CII.1）12.C13. B14.B15.A16.C17.DIX. C19.A20.C21.1)一 . 1)23. B24.A25.C26.D27.D2X. C29.Y).A多項選擇題：本大做共5小艘,每小題2分.共1。分*31.IH32.BCDI33. ABC Dk34.ABI)35.At D三、名詞解程題：本大即共5小睨，每小臟3分,共IS分.36 .該理

12、論上張.個體心對發(fā)展是山點一生變的遺傳決定的I分）.個體的嚴""I 中屈細胞）基岡中就被決定廣（1分）。大環(huán)境和教門的一口從丸/我或加速 這曜先天遺傳能力I .而不使改變它（I分）37 .一個體一取也人的觀點”分）琬郵他人的思慰和情4I分）的種匕：（ 的-認知技能< I分）購買自考歷年真題344647微倍同號代打印3- 一新知叮學習口認知結(jié)構(gòu)中的已。觀念“步）既不此類題遹 也不足總 41分同是井列大系時便產(chǎn)工/列/介學習”分）W.也仙力,收,（1 ；i它*米：-X I什）.0面岫的問膽找到 個正確擰案的忠州杉代（I分）4。是運川（2中報的道的林拊（I分）為別人和人和的

13、力為（ I 5?）進行道性分機 判斷的過刈，1分四、簡答題：本大題共小題，每小踱5分，共2。分。41. （ 1）門我中心I： Z - I分）:（2）4皿粒象件U分）：<3）:可逆性（I分）:4）如的集中性I分）（ ；£:各點閘迷之成。給I J?）發(fā)展戊一心抖!學試"春案及評分就與第I臾兒3 ">42. 知識背/ ”分）:2,兒認力】水r < 分）:3）動機3分）：4><H/i：5,自我效能述（I分）43. I ）收早教"內(nèi)容,促出江核T分”2> 忖乾學內(nèi)容促進江格（1分）：<5）曲丫風方太.促，迂物<!&l

14、t;>）：4）一掇學習策略，撮商江格超識11 （1分）；i： 3點M£ 之一冶1分»44. （|）敦*|櫻迪悉敦林兼材的4M門鈣：川加以之間內(nèi)匕的聯(lián)系I分）: 2）教而1孌充分小學4 .廣解他們L1行的經(jīng)驗和甘力水平.從而嚴格逆循 從己必利公知由人5，山荷利索,山玲憑漸進的原則（I分）：（3）/C各個一樣之間卬 個一稗的開始、曲.中或緒一時點創(chuàng)i*度儲 境（I分）：7）一叫J W化的腹則,乜別足學'111業(yè)，一內(nèi)7沖松心；於：4龍先泡U”分）: M-儲境的創(chuàng)&小僅應川卜誨堂教學之中亦可公侵外興趣小組的溫動 中向.川（1分八五、論述逸：本大聯(lián)共2小題.共

15、25分。45. - 15分）心川發(fā)展動力的丈偵猶足心理發(fā)展的內(nèi)文或內(nèi)部*4 < I分）.q 內(nèi)內(nèi)或內(nèi)部不版的認識,L要涉及以卜幾個力血:I，個體的實踐活動姑心理發(fā)廉內(nèi)部于E產(chǎn)4的一礎(chǔ)t分，心丹現(xiàn)象中的于 現(xiàn)戶府的反映（H這手反映不坦機攤的而是在個體的能動的實踐 活動中.一體和一體的彳出過擰中本租到人的觀上火的I分）也就 一說.仃何反映鄰匕F玳溫動中進行的.隅開/個踐活動隊小公 “心理現(xiàn)一 “分”2）需要“個體心理發(fā)展的內(nèi)的43中代發(fā)«命的面,它是心理發(fā)域的動力 系統(tǒng)I分）任何需要棉是4 件F.即， 定白典 求或“ 一的要求卜產(chǎn)的M J,定齊觀現(xiàn)實的反映（I分）:3 ）原，i的心

16、汗發(fā)展，平.也蒙一個體驚/ i的、宣.的心評”構(gòu)小i去映話 動的結(jié)果”分）心卉一人腦對客觀現(xiàn)噗的反映 L t積極能動的反映. 心成 冠的心評發(fā)掘水H Ji逐漸構(gòu)人的七華的心理篦構(gòu)I分）:發(fā)小，曾介心懺學歡心答案名訐分” 第2頁，名3頁）'4新的需嚶和膜有心理發(fā)展水平的對一統(tǒng),構(gòu)成個體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾. 成為個體心算發(fā)體的動力（I分）.個體在活動中產(chǎn)什的各加新的需唾.必 然一原“心。發(fā)展水平或K仃心理結(jié)構(gòu)形成新的柿（ 1分）不由a）相 w依存,化“分）新的君要與原心理發(fā)展水干之間構(gòu)成的才 卜分一雜rftm粹造"在 正是達一于胞的運動,才推動利促迸個體心理 不斷發(fā)展變化（I分）

17、:（5）£個體心J!,發(fā)展過一中,。一苦無故的手后.（H-只仃新的一-卬咖仃的 心理發(fā)展水T之間的小片4足卜嚶1 V）這個I -彳加決定為個體 心印發(fā)般的向.理（I分），K他 切不旃都足141蓼不帶W 柞的（1分）.46.（ 4% 10分）巴甫洛人詡過實收發(fā)現(xiàn)的條件反冢被人稱為經(jīng)典件條件反射, 它-它制的。人機制之 （I分）何個剌源敢兄條竹刺激一網(wǎng)出現(xiàn)心干 次；,它小他用起的十個反應現(xiàn)八變得/他能引起朱門這一上4條 件反射的杉成（I分）。向。尢條件則激連同出現(xiàn)的僚個劃個.這時就成J成 ，：遣（I分）巴市洛人認為學習的中板機制是建，忖時棹”缺系.從事 物的外郵聯(lián)第米門比小物成為外 小物的f"；"分）.他避沙提出了 兩種小”系統(tǒng)的學說 他打出.。兩類不同的條件反射.美是以具體事物 即-第D號”為條件制液物的條件反射.稱作.（；號